學科文化素質(zhì)怎么填寫(如何提高自身學科文化素質(zhì))

■聚焦2022年高考

2014年國務院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪高考改革正式啟動。迄今8年，新高考從命題理念到考查內(nèi)容、形式，始終遵循“有利于促進學生健康發(fā)展、科學選拔各類人才和維護社會公平”的指導思想推進改革。這也是今年高考試題呈現(xiàn)出的一個最為直接、強烈的導向信息。

加強對學科思想和學科整體性思維的考查

20世紀80、90年代，每年高考過后相關(guān)部門都要統(tǒng)計知識點的覆蓋率是否達到了70%，以此來評價高考命題的全面性。近些年不再進行這樣的統(tǒng)計，因為新高考的命題立意超越了知識的覆蓋，以能力和核心素養(yǎng)的考查統(tǒng)領(lǐng)知識的考查。

2022年高考試題更注重與現(xiàn)實、與時代發(fā)展的廣泛關(guān)聯(lián)，不是考查哪一個或一些知識點，而是點面結(jié)合，以點帶面，考查學科核心能力，強調(diào)對學科體系的整體性掌握。

以2022年高考數(shù)學為例，全國甲卷理科第20題、文科第21題考查數(shù)形結(jié)合的思想，全國乙卷理科第21題、文科第20題考查分類與整合的思想，新高考Ⅰ卷第16題考查特殊與一般的思想，新高考Ⅱ卷第19題考查統(tǒng)計與概率的思想，正是立足學科思想方法層面設(shè)計試題，將多個要素連接整合，整體性考查了數(shù)學學科體系。

2022年高考全國卷理綜化學試題針對“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”等大概念，指向?qū)W科的整體性思維考查。試題要求學生多角度、多層次、多維度地認識化學基本規(guī)律，使問題建立在知識的產(chǎn)生式系統(tǒng)上，而不是一個孤立的固化的教材體系上，并且能用所學化學知識來解決實際問題。這對教學提出了更高的要求，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念。以前對于知識和能力的訓練點比較明確，具體標注在教學大綱和教學輔導用書上，強調(diào)精準掌握每一個概念、公式、方法，追求“深挖洞”，教師踩點教學，考試踩點答題、踩點得分。以知識點為主的教學，學生“只見樹木，不見森林”，所謂的“精準”掌握，限定了思維的空間，弱化了知識遷移和靈活運用能力，難以形成系統(tǒng)性思維。新課程強調(diào)學科的整體性，新高考與之配合，對問題的理解和回答不是落在一個或幾個點上，而是既需要在特定背景下對知識準確理解，又需要貫通知識之間的縱橫聯(lián)系，靈活應用。

啟示：面對新高考，依舊靠刷題訓練解題能力，忽視知識的形成過程，不能從多元性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性等方面把握問題與事物本質(zhì)的教學，必然產(chǎn)生諸多的不適應。

在解決現(xiàn)實問題中考查學科核心素養(yǎng)

新高考試題一個突出特點是貼近生活和社會，將生動鮮活的事例融入試題，給考生搭建學習、實踐與思考的大舞臺。

例如，2022年英語全國乙卷介紹了由中國主導推動、聯(lián)合國授權(quán)設(shè)立的國際茶節(jié)及其一系列活動，既體現(xiàn)出世界對中國茶文化的認同以及中國話語權(quán)、影響力的提升，又推介了通過茶促進經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮、減少貧困的發(fā)展思路，為世界的發(fā)展提供了中國方案。這些題目或展現(xiàn)中國發(fā)展成就，或弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯了高考的育人功能，實現(xiàn)了考查學科核心素養(yǎng)的目標。

2022年數(shù)學全國乙卷文科、理科第19題，以生態(tài)環(huán)境建設(shè)為背景材料，考查學生應用統(tǒng)計的基本知識和基礎(chǔ)方法解決實際問題的能力，同時也考查了數(shù)據(jù)處理與數(shù)學運算素養(yǎng)。全國數(shù)學新高考Ⅱ卷第19題，試題的情境是以在某地區(qū)進行流行病學調(diào)查為背景，利用數(shù)學模型進行疾病預測，助力精準防控。該題不僅貼近社會現(xiàn)實問題，增加了學生的生活真實感，而且對統(tǒng)計與概率的思想、數(shù)據(jù)分析方法進行了深入的考查。

近些年全國卷高考物理試題情境創(chuàng)設(shè)用心獨到，給人以帶入感，激發(fā)考生興趣和解決問題的動機，今年更具特色。例如，有北京2022年冬奧會首鋼滑雪大跳臺的情境，有高速列車穿過隧道的情境，有航天員在“天宮二號”上自由飄浮的情境，有用智能手機測地磁場的情境等。新課程加強了物理學與社會發(fā)展、技術(shù)進步的聯(lián)系，關(guān)注人類面臨的健康、能源、材料、信息等重大問題。高考突出對應用能力的考查，與新課程的實踐性、應用性構(gòu)成了“教—學—考”的整體改革步驟。

通常說來，學生在單純使用概念、原理時表現(xiàn)出的差別并不大，但在不同場景的變換中解決應用性問題，能力表現(xiàn)就會大相徑庭。題目情境變了，雖然原理并不復雜，但考法變了，答案活起來了，對于缺乏生活思考、缺乏實際問題分析能力的學生來說，題目好像變難了。

啟示：即便是學科理論和學科方法的教學，也依然要從事實入手，與學生的生活、經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學生在解決情境化任務過程中深度理解理論，形成方法。課堂教學整合了社會生活中的鮮活題材，會讓學生感到理論不是空洞、艱深的條文，不是單純的推演和分析，而是親切可感的規(guī)律。只有教學與現(xiàn)實生活、與生產(chǎn)和社會有機融合，學生才能夠切實感受到學科的價值和作用。這樣的課堂教學才能順應學生的知識和情感脈絡，使學生在習得理論知識的同時，形成對待生活中各種問題的良好的情感、態(tài)度、價值觀。

賦予學生獨立思考、探究創(chuàng)新的空間

自主探究、獨立思考是新課程倡導的學習方式，新高考與之相配合，題目形式多樣、新穎靈活，使得套用理論、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等違背認知規(guī)律的教學受到制約。

例如，2022年全國文綜乙卷第41題，給出有關(guān)中、日兩國在20世紀五六十年代引進技術(shù)的材料，要求考生依據(jù)材料概括這一時期兩國技術(shù)引進的特點，并將其放置到當時世界歷史環(huán)境中分析兩國呈現(xiàn)不同特點的背景，最后要求分析這一時期中國科技發(fā)展的歷史經(jīng)驗。題目通過三段歷史材料、三個問題，由一個歷史現(xiàn)象展示歷史全貌，探討諸多歷史事物之間的邏輯關(guān)系，總結(jié)歷史經(jīng)驗，發(fā)揮歷史對現(xiàn)實的借鑒功能?？忌鸁o法生搬硬套書上的結(jié)論和現(xiàn)成的觀點來回答，需具有獨立分析、獨立思考的能力，并且能夠運用歷史學科方法，運用史料進行論證，用歷史解釋來表現(xiàn)出考生的歷史學科核心素養(yǎng)的水平。

新高考全國數(shù)學Ⅱ卷第21題，采用結(jié)構(gòu)不良問題的設(shè)計結(jié)構(gòu)，給出三個條件，要求學生選取兩個作為已知條件，證明另外一個成立，提供給考生獨立選擇的自由度和發(fā)揮空間。新高考全國數(shù)學Ⅰ卷選擇題第9—12題，內(nèi)容涉及立體幾何、解析幾何、函數(shù)與導數(shù)等主干知識，需應用數(shù)形結(jié)合、特殊與一般、聯(lián)系與轉(zhuǎn)化、反證法等思想方法，這些多選題選項靈活，內(nèi)容豐富，考查思維的靈活性、深刻性、嚴謹性和創(chuàng)新性。

配合新課程的理念，高考試題賦予考生更大的思考空間和回答問題的自由度。高考許多題目一改過去嚴格限定條件、規(guī)定思維模式、有唯一標準答案的題設(shè)方式，考生可以尋找適合的解題工具，選擇適合的解題路徑思考和解決問題。這種允許考生選擇自己較為熟悉的方式方法的開放式題目，使考生的獨立思考能力更加凸顯。這對于沉溺于書本、習慣刷題的學生來說難度增加了，而對于綜合能力強、把知識學活、能解決實際問題的學生來說，分數(shù)提高了，死記硬背的負擔減輕了。

啟示：站在新高考核心素養(yǎng)立意的層面，我們需要重新思考學習的本質(zhì)以及真正的學習如何發(fā)生。有效的學習活動不是依賴模仿與記憶，而是需要學生具有學習興趣和熱情，主動獨立思考問題、探究問題，使學習成為學生自我探究的過程，由此體會學科的本質(zhì)及思想方法，形成正確的科學觀。這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方式。

高考改革與課程改革要整體實施形成合力

黨的十八大以來，高考改革向中學教學持續(xù)發(fā)出導引信息，一步步推動基礎(chǔ)教育課堂教學改革。

國務院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）中提出，要促進學生系統(tǒng)掌握各學科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法；積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學。

對于這些教學方式，絕大多數(shù)教師都能理解，但由于教學課時緊張，有人認為這些教學方式需花費時間更多，難以做到；也有人認為，以前沒這樣做也教出了高分學生，不如沿用熟悉的方式，以不變應萬變。但分析近年新高考試題可以看到，國務院文件的要求已經(jīng)在高考命題中落地，課堂教學如果還固守傳統(tǒng)的理念和模式，學生將無法適應新高考改革的變化。

《指導意見》同時還要求優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力；創(chuàng)新試題形式，加強情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題。

2022年高考進一步擴寬了試題素材范圍，試題背景更加多樣化，涉及生活、經(jīng)濟、科技、國家大事和全球的重大問題等方方面面，題目內(nèi)容寬廣融通，綜合性、應用性強，同時試題的設(shè)問空間大、跨度大，題目的選擇性、開放性強，著重考查學生的創(chuàng)新精神和探究能力?？梢哉f，新高考改革啟動以來，高考命題改革整體推進、全面深化，努力探索核心素養(yǎng)的考查路徑，發(fā)揮了“以考促教促學”的積極導向作用。

2022年全國高考，對于后期改革的省份來說，雖然還有甲卷、乙卷、文綜、理綜，但這些試卷中新高考改革的信息也越來越強?？荚嚸}改革與課程改革同向同行，形成整體改革優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了國家對基礎(chǔ)教育改革的頂層設(shè)計和整體部署。2022年高考試題再次印證，黨中央和國務院對于高考改革的要求已經(jīng)實實在在地落地了，新高考的這一系列改革舉措必將有力推動教育教學改革，促進學生正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的發(fā)展。

就教學而言，高考改革對教學內(nèi)容范圍的影響迅速而深刻，但對教學方式方法的影響緩慢且不明顯。教師往往對考試內(nèi)容改革感知敏銳，對今年考了什么、沒考什么，哪個地方考得多一點兒，哪個地方考得少一點兒“明察秋毫”，并據(jù)此積極主動調(diào)整教學，但受制于教學系統(tǒng)的慣性及教學資源和教學課時安排的相對穩(wěn)定性，教學方法的調(diào)整往往會周期性滯后。高考正確引導教育教學方法的改革，這一功能雖然在命題中越來越受到重視，但在教學中還沒有得到完全落實，尤其是不同地區(qū)不同層次的學校，課堂教學的差異還很大。

啟示：新高考命題改革是全方位的改革，各門學科都進行了有益的探索。對于教師而言，不能僅僅逐題研究高考考了什么、沒考什么，也不能只關(guān)注本班學生所考的那一套試卷，需要把多套試卷放在一起整體思考。一套試卷的容量畢竟有限，多套試卷才能夠更完整呈現(xiàn)出高考命題的改革方向和改革目標。

（作者系北京教育考試院研究員、原副院長）

《中國教育報》2022年06月24日第9版

作者：臧鐵軍