深圳東方英文書院國際部 | PYP總結(jié)性評估 ?記錄孩子們的成長足跡

為了測評學(xué)生對該單元這一中心思想的理解，我們開展了總結(jié)性評估活動，提供平臺讓學(xué)生分享交流自己的學(xué)習(xí)和理解，梳理各自的探究收獲，按自己的意愿選擇某種方式來展示自己習(xí)得的知識，對概念的理解和掌握的技能。

開學(xué)至今，各年級第一單元超學(xué)科主題的探究已經(jīng)結(jié)束。為了測評學(xué)生對該單元這一中心思想的理解，我們開展了總結(jié)性評估活動，提供平臺讓學(xué)生分享交流自己的學(xué)習(xí)和理解，梳理各自的探究收獲，按自己的意愿選擇某種方式來展示自己習(xí)得的知識，對概念的理解和掌握的技能。在總結(jié)性評估中，各年級教師團隊還根據(jù)單元評估要求制定了總結(jié)性評估的評估細則，評估細則以不同的維度考察學(xué)生對中心思想的理解，全方位了解學(xué)生在探究過程的成長與進步空間。

Grade1 一年級總結(jié)性評估

探究主題：我們?nèi)绾伪磉_自己

中心思想：想象力是擴展我們的思考、創(chuàng)造和表達能力的有力工具。

評估任務(wù)：運用想象力進行自主創(chuàng)作，形式多樣，可以圖文、剪貼畫或繪本等方式再現(xiàn)自己喜歡的故事，分享自己對于故事本身和我們?nèi)绾卧趧?chuàng)作中運用想象力。

Grade2 二年級總結(jié)性評估

探究主題：我們身處什么時空

中心思想：了解居住地的氣候、文化、歷史、風(fēng)俗人情有助于建立個人與社會之間的千絲萬縷的聯(lián)系。

評估任務(wù)：結(jié)合了解到的居住地的建筑、名人、風(fēng)土人情和發(fā)展及原因等知識，小組通過繪畫、粘貼小冊子分小組敘述的形式，讓學(xué)生表達自己對居住地的認識。小組對自己的展示進行自評，生生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)互評，老師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。

Grade3 三年級總結(jié)性評估

探究主題：我們?nèi)绾伪磉_自己

中心思想：慶典和傳統(tǒng)是對共同信仰和價值觀的表達。

評估內(nèi)容：

1.在中秋節(jié)慶典策劃的基礎(chǔ)上，再以重陽節(jié)為背景，體會重陽節(jié)內(nèi)涵。

2.制作重陽節(jié)元素手工作品，體驗傳統(tǒng)節(jié)日中的慶典元素。

3.圍繞探究線索總結(jié)本單元內(nèi)容，重點展示重陽節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解中華民族的風(fēng)俗文化，認識到關(guān)心老人的良好品質(zhì)，會用自己的行動來表達對老人的情感，能認識到敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們的責(zé)任與使命。

G3A的小朋友根據(jù)重陽節(jié)主題還自編自演了兩個小短劇《小女孩和老奶奶》《回家》，倡導(dǎo)大家向全社會老人發(fā)出關(guān)愛、幫扶之手，發(fā)揚尊老、愛老、助老的優(yōu)良傳統(tǒng);也提示人們，百善孝為先，陪伴是最長情的告白，多抽點時間陪伴老人，愿所有老人都能幸?？鞓贰?

Grade4 四年級總結(jié)性評估

探究主題：我們身處什么時空

中心思想：可以利用古代文明的證據(jù)與當(dāng)代社會建立聯(lián)系。

評估任務(wù)：挑選一種你最感興趣的古代文明(如：武器、服飾、食物、文學(xué)、戲劇、古代禮儀、傳統(tǒng)紋樣等)制作一條時間軸，內(nèi)容要包括該文明從古至今的發(fā)展，對現(xiàn)代社會的影響以及該文明未來的發(fā)展趨勢。要求使用電子手抄報的形式制作時間軸。

Grade5 五年級總結(jié)性評估

探究主題：我們?nèi)绾伪磉_自己

中心思想：我們運用和創(chuàng)造不同形式的藝術(shù)去傳遞和表達思想、信仰。

總結(jié)性評估設(shè)計：

1、結(jié)合探究線索，學(xué)生選取自己在藝體課中的藝術(shù)作品進行展示介紹。

2、在學(xué)生進行總結(jié)性評估之前，與學(xué)生一起制定總結(jié)性評估細則表。

3、學(xué)生總結(jié)性評估結(jié)束后，完成單元反思報告，教師針對每個學(xué)生的探究過程及反思報告，給出反饋及評估意見。

Grade6 六年級總結(jié)性評估

探究主題：我們?nèi)绾谓M織自己

中心思想：政府機構(gòu)作用于社會運轉(zhuǎn)。

總結(jié)性評估任務(wù)：由學(xué)生自導(dǎo)自演的方式進行展開，學(xué)生主要由世界新冠疫情的發(fā)展和調(diào)控這一事件過渡到對政府機構(gòu)的認識和理解。學(xué)生主要從中國、美國、日本三個國家的政府機構(gòu)的架構(gòu)和組成了解三個典型國家的政府機構(gòu)的職能和作用，從中感受決策方式對于人們生活的影響，進而感受公民的權(quán)利和義務(wù)，落實到每個學(xué)生自己的社會價值和責(zé)任。通過學(xué)生各自的表現(xiàn)，其他學(xué)生根據(jù)評估細則進行評價(如：自評、他評、師評)

教師后記——G6A班張美老師

政府機構(gòu)，看起來“高深莫測”，在這次總結(jié)性評估活動中，孩子們自編自演，用小品、相聲的形式，生動地將中、美、日的政府組織、職能融入其中，通俗易懂的語言中，讓大家更容易理解，展示結(jié)束還不忘與底下同學(xué)進行互動?！耙咔橹械闹袊毙〗M，跟大家分享了在新冠肺炎中中國政府的積極應(yīng)對：果斷封城減少疫情傳播;全國各地醫(yī)療隊積極支援;火神山、雷神山醫(yī)院的搶速完成;捐贈抗疫物資保障后方;全國人民上下一心，“宅”家抗疫;學(xué)生停課不停學(xué)等等，反應(yīng)出中國政府機構(gòu)的有力決策，小組同學(xué)還跟大家分享了疫情中的感人故事、疫情防控校提示?！靶」竦膼蹏w驗”，孩子們別開生面地創(chuàng)造了一個“小學(xué)生代表大會”，共同探討了作為一名小公民可以為國家、為社會做哪些事情，四川代表的主席，用獨特的“川普”吸引著各位參會人員、各位聽眾的目光，全國各地的學(xué)生代表都積極發(fā)言，發(fā)表了自己的看法，少年強則國強，從他們身上看到了祖國美好的未來。

當(dāng)然，底下同學(xué)也不能閑著，在認真觀看同學(xué)的展示之后，對她們的表現(xiàn)進行等級評定、點評。全部展示結(jié)束，小組同學(xué)共同反思，找一找自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處。相信我們的孩子又有了一次成長!

IB指出，總結(jié)性評估旨在使教師和學(xué)生都能夠清楚地了解到學(xué)生的理解程度。總結(jié)性評估是教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的尾聲，使學(xué)生有機會展示自己所學(xué)到的東西?？偨Y(jié)性評估可以同時評估若干要素，它為改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過程提供信息，它測評學(xué)生對中心思想的理解并促使學(xué)生采取行動。

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文章來源“深圳東方英文書院國際部”