ULC劍橋國際高中 - 一起來體驗(yàn)基于多元智能理論的創(chuàng)意課堂！

來源：好上學(xué) ??時間：2024-02-29

在上周的EAL開放空間學(xué)習(xí)(Open-Space Learning，下文簡稱為OSL)項(xiàng)目中，圍繞小說《一個兼職印第安人的絕對真實(shí)的日記》，老師們設(shè)置了各種各樣的活動，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何運(yùn)用個人智能優(yōu)勢去解決問題。

”加德納的多元智能理論中，每個人擁有的都不止一種智能，而是多種智能的組合。這些智能沒有孰輕孰重，需要我們不斷地去發(fā)展。其中，八種智能如下：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、肢體動覺智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。”

周一的課堂測試中，學(xué)生們首先確定了某些方面突出的個人智能優(yōu)勢;周二至周四的EAL課堂則打破原有的班級概念，師生們齊聚ELC學(xué)習(xí)空間，由學(xué)生根據(jù)他們的興趣/優(yōu)勢領(lǐng)域，從8大類32項(xiàng)項(xiàng)目中選取3個任務(wù)，并加入到同一類智能研習(xí)班中。期間，學(xué)生參加了他們感興趣的課程，與指導(dǎo)老師協(xié)商項(xiàng)目，并以個人/小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)。

周五下午迎來了跨班級的閱讀作品展示環(huán)節(jié)，在欣賞同伴作品之余，學(xué)生們還給喜歡的作品留下評論，人氣靠前的學(xué)生因此額外獲得嘉獎。

正如該項(xiàng)目發(fā)起老師Ms. Ruth所分享的，在整個項(xiàng)目期間，學(xué)生得以主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中變得更為獨(dú)立，這有利于發(fā)展他們的元認(rèn)知力和創(chuàng)造力。

EAL教學(xué)團(tuán)隊(duì)

因?yàn)槭亲灾鬟x擇體驗(yàn)的項(xiàng)目，許多同學(xué)很享受這次活動，以下是來自他們的反饋——

By Rebecca

這次活動就像打游戲一樣，我們隨機(jī)選擇支線任務(wù)，然后完成它，自由度還是很高的，不會像作業(yè)那么死板。

我覺得，能享受進(jìn)去當(dāng)然有所收獲，整個過程還是有很多發(fā)揮才能的空間的。

我很享受和伙伴一起合作制作海報一類的工作，這次就是小伙伴寫字，我配圖，看到完成度很高的作品后，真的會很有成就感～

那么，就期待下一次EAL的新活動了!

和同學(xué)Carol一起完成的海報

By Frieda

這次OSL對我來說是一次挺新奇的體驗(yàn)。雖然分EAL班級的時候，行政班就被打亂過一次，但是全部EAL班級打亂，再按照個人的興趣分組還是頭一次。

一開始，聽說不是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我還挺失望，因?yàn)橐粋€人肯定會很累……后來發(fā)現(xiàn)坐在旁邊的同學(xué)全都是組員。5天時間里，大部分還是獨(dú)立工作，但是想不出來寫什么或者畫什么的時候，我們還是會互相幫忙。

期間，我選的幾個活動都是簡單又友好的，快速做完大概就需要30分鐘，但是做好就需要比較久時間了，所以感覺OSL還是挺考驗(yàn)自律的。

我最喜歡OSL的地方，就是它也是巨大的社交平臺。得益于此，這次活動結(jié)束后，熟悉的同學(xué)變得更熟了，一些以前只聞其名不見其人的同學(xué)這次也見到了真人，這應(yīng)該算是一大收獲吧。

By Rex

在為期五天的OSL中，我們能夠自由地在自己的優(yōu)勢項(xiàng)目中發(fā)揮所長，并創(chuàng)造一系列與任務(wù)小說相關(guān)的作品。

作為參加該活動的其中一名學(xué)生，在進(jìn)行不同的創(chuàng)作和觀察之后，我更深刻地感受到，自己對書本里的內(nèi)容和情節(jié)有了更進(jìn)一步的領(lǐng)會。期間有八個不同的項(xiàng)目可供選擇，我選擇了其中較為擅長的三個，最終完成創(chuàng)作并順利地參加了展示。

By Jerry

對于劇本以及如何演繹出來，我總有許多創(chuàng)意和隊(duì)友探討。做導(dǎo)演的感覺真的太棒了!做導(dǎo)演很自由，可以向隊(duì)友說出我的想法，不需要遵循別人的指引來表演。但是，對我來說，做導(dǎo)演也是一件“可怕的”事情，因?yàn)檎麄€團(tuán)隊(duì)的成敗取決于我。我所做的選擇與整個團(tuán)隊(duì)息息相關(guān)。無論怎樣，我仍然很享受當(dāng)導(dǎo)演的過程。

By Shekina

上周，英語課開展了一場關(guān)于我們一直在讀的《一個兼職印第安人的絕對真實(shí)的日記》的活動。這場活動中，我們根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域，和有同樣興趣的同學(xué)一起完成任務(wù)。小組活動持續(xù)了三天，最后一天里，我選擇了自然領(lǐng)域的拼接畫任務(wù)，即用收集到的植物拼出一幅與書中有關(guān)的畫，希望可以更進(jìn)一步理解書中的人物，并賦予我所描繪的人物一種新的生氣。

到校園里收集用于繪畫的植物前，我已構(gòu)思好了想要呈現(xiàn)的書中事物——一只老鷹。在書中，老鷹代表著Junior和Penelope兩人所向往自由的精神，它在印第安人的眼里也代表著自由和陽光。

等到材料收集得差不多了，我們也回到課室。根據(jù)書上的描寫，我迅速地畫出了老鷹的樣子，選擇了一些針葉樹葉來做老鷹的尾巴，用粉紅色花瓣做老鷹的尖嘴，再用藍(lán)丁膠固定住材料，一幅拼接畫很快就完成了，也為這場活動畫上了圓滿的句號。

經(jīng)過幾天的活動，我感覺到了這種學(xué)習(xí)方式和平時明顯有所不同。首先，它大大提升了我的自學(xué)能力。即使在同一組中，我們也需要自己獨(dú)立完成所有的任務(wù)。其次，因?yàn)椴辉偈切枰隙鄶?shù)同學(xué)而無法個性化的任務(wù)，讓我有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己擅長的領(lǐng)域，并且專注于學(xué)習(xí)、鉆研這一領(lǐng)域。最后，不得不說，這次活動幫助我再次加深了對書中內(nèi)容的理解：例如，印第安人因?yàn)樾锞茙砹撕芏嗬_——因?yàn)樾锞?，他們失去了很多親人和朋友;而因?yàn)樘^于痛苦，他們往往選擇用酒精來麻痹自己，這又導(dǎo)致了更多的悲劇。

By Harry

這是一次很棒的經(jīng)歷，它大大提高了我的自學(xué)能力。我們先完成了一項(xiàng)多元智能測試，通過優(yōu)勢領(lǐng)域決定下一步要做的活動。我參加的是音樂、人際智能、肢體動覺和空間智能類活動。

在ELC學(xué)習(xí)空間，我們每個人都專注于自己的工作并獨(dú)立學(xué)習(xí)，我選擇為小說中的某些章節(jié)制作音樂，這是一項(xiàng)愉快的任務(wù)。期間雖然要求各人獨(dú)立完成，老師仍然給了我很大的幫助。

OSL讓我們有機(jī)會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，了解如何以個人/小組形式完成工作。我認(rèn)為，它給我們提供了提高自我學(xué)習(xí)技能的機(jī)會，希望以后可以開展更多此類活動。

By Rico

這次活動中，根據(jù)過去幾周我們讀的小說，我制作了報紙，完成了日記，還繪制了書中的故事地圖。一開始，我對自己的成果非常滿意，但是在周五作品展中，我沒有收到任何同學(xué)的貼紙?jiān)u論。想想，或許是因?yàn)樽痔嗔?，沒有配圖來吸引別人。無論如何，這項(xiàng)活動讓我學(xué)到了課本以外的內(nèi)容——比如，完成某項(xiàng)工作時，不能只想到單一的表達(dá)形式，而是該考慮更多關(guān)于內(nèi)容、插圖的呈現(xiàn)方式。

By Felix

在EAL課堂上的OSL活動中，我們體驗(yàn)到了一種新的學(xué)習(xí)方法。

什么是OSL?它可以讓我們根據(jù)個人優(yōu)勢智能來確定學(xué)習(xí)方向，我覺得很實(shí)用，這體現(xiàn)在三方面：

首先，它可以幫助我們進(jìn)一步理解書本，這是因?yàn)?，多?shù)任務(wù)都需要我們仔細(xì)思考并找到書中的關(guān)聯(lián)內(nèi)容。

其次，像人際交往、內(nèi)省、空間智能類活動，要求的不僅僅是讀書和分析內(nèi)容，還需要我們繪畫、寫作和構(gòu)思，這可以鍛煉我們的動手能力。過程中，還有外在驅(qū)力讓我們做得更有動力——當(dāng)你完成一項(xiàng)任務(wù)時，老師會給你予以蓋章認(rèn)可。

最后，它讓我們接觸并認(rèn)識了更多同學(xué)。在OSL項(xiàng)目的最后階段，我們展示了自己的作品，還用便簽紙為喜歡的作品投票，每個人限投5次。當(dāng)去到不同的課室時，我們討論了其他學(xué)生的成果，還給自己喜歡的作品投上寶貴一票。我認(rèn)為，這次活動讓我們學(xué)得更有動力了。

By Ella

這次活動很有創(chuàng)意，與“課程”相比，我更愿意稱之為 “游戲”，因?yàn)樵谖铱磥?，這個過程關(guān)鍵在于“表達(dá)”，而不是“吸收”，它也比傳統(tǒng)課程更有趣。這次項(xiàng)目中，我似乎還體驗(yàn)到了創(chuàng)作自由。也許是因?yàn)檎麄€過程中，沒有衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只有是否發(fā)揮了優(yōu)勢、劣勢之分。

期間，我度過了愉快的時光。和其他人一樣，我根據(jù)測試結(jié)果選擇了個人項(xiàng)目，然后自己決定如何去完成。問卷調(diào)查和閱讀活動清單是我最滿意的成果，這讓我有機(jī)會思考一些之前沒想過的問題。在周五的EAL課上，我們還欣賞到了其他同學(xué)的作品。

誠然，過程中出現(xiàn)一些小失誤，比如，“共同編輯列表”可能導(dǎo)致誤刪他人姓名;在每日評分和最終總體評分中，一些需要讀者仔細(xì)閱讀的工作則成了短板，往往還很難獲得改進(jìn)建議。但作為一款學(xué)習(xí)游戲，它取得了成功，對于為我們策劃和籌備這一活動的每位老師，我想說聲：謝謝!