如何培養(yǎng)一個(gè)精明的信息消費(fèi)者？愛文師生讀書分享！

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-02-21

在大學(xué)城社區(qū)桃源之光書館，愛文高中項(xiàng)目與九年級(jí)師生聚集在這里，改寫并共讀了以核能起源與發(fā)展為背景的“架空小說” (Alternate history)，多視角發(fā)現(xiàn)、理解、探究科學(xué)發(fā)展對(duì)個(gè)人和社會(huì)帶來的影響，與深圳市民一起分享自己的閱讀心得。

同一天，在愛文校園里，6-8年級(jí)的學(xué)生正在閱讀本次活動(dòng)的第三個(gè)主題——Ray Bradbury的短篇小說《All Summer In a Day》。一邊閱讀，他們也一邊在思考這些問題：你注意到作者描述金星生活的方式中有哪些突出之處?作者為什么要這樣開始故事?為什么別的孩子不喜歡瑪戈特?為什么她在他們的社區(qū)里是個(gè)“局外人”?……

在本年度的愛文全球閱讀活動(dòng)(Avenues Reads Together)中，愛文全球的圖書管理員團(tuán)隊(duì)選擇了豐富的書籍、節(jié)選和短篇故事，來慶祝對(duì)閱讀、圖書館或講故事的熱愛?？缭讲煌^(qū)的學(xué)生，通過課程或圖書館一起參與到閱讀活動(dòng)中。“閱讀連接我們(Reading connects us)”，這次活動(dòng)的目的，就是通過閱讀的力量與愛文全球社區(qū)建立聯(lián)系。

在愛文，閱讀從來備受重視。但我們重視的，并不僅僅是閱讀本身。

我們消費(fèi)的虛假信息將多于真實(shí)信息

Alia Methven

愛文圖書館和媒體服務(wù)總監(jiān)

在愛文圖書館項(xiàng)目中，媒體素養(yǎng)(Media Literacy)、信息倫理(Information Ethics)和閱讀(Reading)是其中三個(gè)重要要素。閱讀，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與開端，信息倫理著重于信息的創(chuàng)建、組織、傳播和使用以及支配人類社會(huì)行為的倫理標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范，而在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)——正如愛文圖書館和媒體服務(wù)總監(jiān)Alia Methven所說，“從來沒有像現(xiàn)在這般重要!”

媒體素養(yǎng)，是在各種環(huán)境中以適合自己的目的和需求的方式取用、分析、評(píng)估及制造媒體信息的能力。

“到 2022 年，成熟經(jīng)濟(jì)體中的大多數(shù)個(gè)人消費(fèi)的虛假信息將多于真實(shí)信息。”這是全球最具權(quán)威的信息技術(shù)研究和顧問公司Gartner于2017年所作的預(yù)測。

在Alia Methven看來，學(xué)生需要批判性地思考他們所得到并使用的信息，培養(yǎng)不僅在學(xué)校、亦在整個(gè)人生中都取得成功的技能。而值得注意的是，許多學(xué)生的信息素養(yǎng)水平非常低。

斯坦福大學(xué)曾經(jīng)過做一個(gè)調(diào)查，在收集和分析了 7804 份答復(fù)后，大多數(shù)學(xué)生(從中學(xué)到大學(xué)年齡段)不能輕易地區(qū)分權(quán)威來源和不可靠來源的信息。這意味著，信息素養(yǎng)特別是媒體素養(yǎng)教育非常重要，需要從小培養(yǎng)。因?yàn)樾畔o處不在，而現(xiàn)代人獲取信息的大部分途徑，都來自于各種媒體。

愛文全球圖書館團(tuán)隊(duì)為此特別創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，覆蓋幼兒園到12年級(jí)，目的就是幫助學(xué)生成為精明的信息消費(fèi)者，批判性地看待信息。

如何搜索到我們想要的內(nèi)容?

讓我們來看看在愛文，一年級(jí)的學(xué)生需要具備什么樣的媒體素養(yǎng)?我們從13個(gè)目標(biāo)里節(jié)選了幾個(gè)——

● 認(rèn)識(shí)到在線目錄定位材料的目的

● 區(qū)分小說和非小說資源

● 演示使用圖書館和借書的能力

● 認(rèn)識(shí)到問題可以通過查找信息來回答

● 分享已知的關(guān)于一般主題的知識(shí)，以引出并連接到之前的知識(shí)

● 根據(jù)背景知識(shí)和觀察預(yù)測問題的答案

● 用語言描述“大畫面”和支持細(xì)節(jié)

● 識(shí)別支持主要觀點(diǎn)的事實(shí)和細(xì)節(jié)

● 確認(rèn)所使用的資源名稱

……

而到了十二年級(jí)，他們已經(jīng)可以識(shí)別一個(gè)來源是否可信，并提供一個(gè)清晰和完整的理由。

在這個(gè)基于斯坦福大學(xué)歷史教育小組(Stanford History Education Group)進(jìn)行的研究所創(chuàng)建的媒體素養(yǎng)規(guī)劃，如何培養(yǎng)學(xué)生們的媒體素養(yǎng)?圖書館老師會(huì)走進(jìn)課堂，傳授策略和技能，幫助學(xué)生變得更懂媒體。這在探究式學(xué)習(xí)或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中最有效。

在八年級(jí)學(xué)生正在進(jìn)行的“邊緣人的世界”項(xiàng)目中，學(xué)生們需要在前期先完成項(xiàng)目書和選題調(diào)研，準(zhǔn)備素材，完成草稿(撰寫書面材料的初稿;繪制海報(bào)、圖畫的草稿;拍攝視頻素材并剪輯)等一系列工作，而圖書館課老師向旖清也會(huì)從自己的專業(yè)角度為他們提供建議與協(xié)助。

向旖清

愛文圖書館課老師

首先，向旖清老師會(huì)為學(xué)生們提供信息搜索技巧，比如一些常用的搜索引擎常用的運(yùn)算符搜索技巧;

其次，她會(huì)為學(xué)生們提供針對(duì)不同主題的相關(guān)網(wǎng)站推薦，“邊緣人的世界”項(xiàng)目里不少學(xué)生選擇的主題都與社會(huì)現(xiàn)象相關(guān)，她便會(huì)為他們推薦一些社科類或新聞?lì)惖挠邢嚓P(guān)資料的權(quán)威網(wǎng)站。同時(shí)，她也會(huì)通過自己身邊的一切資源，尋找與主題對(duì)應(yīng)的采訪對(duì)象進(jìn)行訪談，以幫助學(xué)生收集更多資料;

再次，在向旖清老師的課堂上，她會(huì)帶著學(xué)生把信息搜索的過程再溫習(xí)一遍。而在如何生成自己的搜索關(guān)鍵詞上，她發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的問題并為此提供了建議。

問題的發(fā)現(xiàn)，源于向旖清老師在學(xué)生們的課堂上觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诙兑?、b站等視頻網(wǎng)站或百度百科、維基百科等網(wǎng)站進(jìn)行搜索時(shí)，直接采用長句子、長詞匯進(jìn)行搜索，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū);包括學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候，也經(jīng)常采用直白的句子或者抽象的概念，而缺乏具體表達(dá)。于是，她用了四幅圖片作為例子，要求學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)上找到相同的圖片，開啟了這一節(jié)圖書館課。

第一幅圖片的主體是日本鐮倉海邊的一輛電車，主體信息非常明確，同學(xué)們很快就找到了同款;

第二幅圖片是一個(gè)工人紀(jì)念碑型的建筑，很多同學(xué)輸入了“建筑”、“工人”無果，卡住了，向旖清老師給出的提示是：觀察建筑外形、分析工人是哪一種工人，這是關(guān)鍵詞生成中需要的具象表達(dá)。于是，當(dāng)學(xué)生們輸入“紀(jì)念碑”、“礦工”作為關(guān)鍵詞，成功了!

第三、四幅圖，也是同樣的道理。向旖清老師通過四幅圖片的搜索，讓學(xué)生明白了兩個(gè)需要掌握的技能：

觀察并找到具象主體，搜索的關(guān)鍵詞是對(duì)主體的具體描述。

學(xué)會(huì)抽象與具象間的互相轉(zhuǎn)化，這一點(diǎn)不管是搜索或表達(dá)同樣適用。當(dāng)需要表達(dá)一個(gè)抽象概念時(shí)，需要借助具體事物進(jìn)行。

比如要表達(dá)“關(guān)懷”或者“自由”、“希望”這樣的抽象概念，便需要選定可以從外形、色彩等有具體特征的事物進(jìn)行表達(dá);而要把具體事物進(jìn)行抽象表達(dá)，就需要觀察分析具體事物或事件背后隱藏的原因，比如看到一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，重要的不是單純復(fù)述該社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)其中人或事進(jìn)行批判，而是探究現(xiàn)象背后隱藏的關(guān)系與原因，看到事件背后的“為什么”。

愛文的圖書館提供了什么?

搜索與研究指南的創(chuàng)建，幫助學(xué)生找到所需信息，接下來便是使用權(quán)威資源進(jìn)行學(xué)術(shù)工作。從公開網(wǎng)絡(luò)上搜索到的信息，如何辨別真?zhèn)?在愛文的圖書館課，為學(xué)生們提供的建議是從這三個(gè)核心問題入手：

信息制造者是誰?

相關(guān)證據(jù)是什么?

其它的信息源怎么說?

除了為學(xué)生們提供策略與技能的培養(yǎng)與指導(dǎo)，愛文圖書館團(tuán)隊(duì)還為愛文社群創(chuàng)建了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫、提供媒體技術(shù)支持。愛文擁有超過60個(gè)訂閱期刊數(shù)據(jù)庫和專題數(shù)據(jù)庫，還有數(shù)量龐大且不斷擴(kuò)大中的視頻流媒體、電子書等資源。

今年，愛文全球圖書館團(tuán)隊(duì)還特別開設(shè)了一個(gè)新課程——媒體素養(yǎng)迷你課程。圖書館團(tuán)隊(duì)制作了關(guān)于各種媒體掃盲主題和問題的幻燈片，所有課程都可以在圖書館的共享資料庫中找到，每一個(gè)都包含一個(gè)視頻和問題可供學(xué)生們進(jìn)行討論。

所有的一切，都是為了幫助我們的學(xué)生，在這個(gè)資訊唾手可得的今天，如何用批判性眼光與思維獲取信息，去蕪存菁。

不管是閱讀，還是圖書館，在數(shù)字化的今天，它們都被賦予了更新的內(nèi)容。正如Alia Methven所強(qiáng)調(diào)的，圖書館老師，也不再是“坐在安靜的圖書館里桌子后面的那個(gè)人”，而是一個(gè)“不僅具備深厚的文學(xué)知識(shí)，而且還具備不同媒體技術(shù)知識(shí)的圖書館專家”。而我們的閱讀領(lǐng)域、從圖書館獲得的視野，亦跨越了紙張與油墨，延伸到更廣闊的數(shù)字世界。

而我們要做的，就是學(xué)會(huì)如何搜索、研究、辨別、運(yùn)用、制作這些信息，不管信息如何變化如何愈加龐雜難辨，我們都能游刃有余。