愛文學(xué)校｜我提前體驗了“未來世界的學(xué)習(xí)模式”！

來源：好上學(xué) ??時間：2024-02-17

深圳愛文學(xué)校特別的個性化學(xué)習(xí)方式。

王宣一是誰?

這位“50后”臺灣女作家為什么要細(xì)致記述母親生前烹飪待客的一道道江浙名菜，懷念母親愛用的豆瓣醬油，寫下一整本《國宴與家宴》?

這與擅寫美食的名作家汪曾祺筆下的浙江菜相比，用意與情感有哪些不同?

深圳的“00后”女孩Kaylee帶著無數(shù)好奇出發(fā)了。

“我認(rèn)為這個過程算是一個文化的積淀。” 她讀了王宣一母親去世后人們寫下的懷念文章，花了一整個星期研究《國宴與家宴》這本書，以散文為脈絡(luò)學(xué)習(xí)國史，進(jìn)入到20世紀(jì)的復(fù)雜歷史與文化情感之中。

而且，她不僅看得更深，還能望得更遠(yuǎn)了——正在讀7年級的Kaylee隨愛文中學(xué)部Iris老師研習(xí)信息搜索方法、文獻(xiàn)引用方式，以新的眼光觀看自己周圍的世界，為習(xí)以為常的食物尋找“出處”。她開始延伸閱讀，將文本研究擴(kuò)展為全面研究。她還向中學(xué)部Eve老師學(xué)習(xí)媒介方法，做拍攝、學(xué)剪輯，拓展自己對多元技術(shù)手段的靈活應(yīng)用，練習(xí)把文字變成圖像，再變成視頻。

完整的學(xué)習(xí)單元共六個星期。2022年三月底，Kaylee完成了“那個人、那道菜”項目：回憶自己生活中一道傳統(tǒng)菜肴，設(shè)計海報或其他作品表達(dá)自己的審美理解、凸顯出記憶中的人與菜。全班同學(xué)每人選擇三種元素，除食物以外，還要綜合文化/味道/季節(jié)/傳說/故事/感覺/記憶/同理心等選項中的兩種，再為作品選擇表達(dá)方式。

“惠州我奶奶她們，從我小時候就會做艾粄。窯雞呀，我小時候每次去羅浮山拜完神之后都會吃。我做的都是跟我有relation的東西!” Kaylee選擇了“食物+文化+地域”三種元素，表達(dá)方式是海報與視頻。她研究了艾粄和客家釀豆腐，制作海報，采訪惠州名菜“窯雞”的老師傅，剪輯視頻。

世界在變

我們需要把“在線”更好地融入“學(xué)習(xí)”

整個過程中，Kaylee沒有離開過廣東省內(nèi)。其實，由于疫情，整個過程中她都處在居家學(xué)習(xí)期。

可她心靈的觸角、眼睛的視野涵蓋了從羅浮山到江浙再到臺灣省的廣袤地域，也跨越了整個二十世紀(jì)，令深圳的00后與臺灣省的“50后”、浙江省高郵的“20后”心意相通。她還從食物出發(fā)，在生態(tài)鏈、可持續(xù)性、社會記憶與文化問題之間穿梭往返，在不同媒介之間跳躍往來。

這種學(xué)習(xí)方式不是簡單的“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”。也就是說，它可不是將原有的課程形式搬到線上完成。深圳愛文的在線學(xué)習(xí)是對愛文學(xué)習(xí)模式的強(qiáng)化：它仍然十分強(qiáng)調(diào)小組討論與合作、項目制與跨學(xué)科學(xué)習(xí)這些“愛文風(fēng)格”，同時還借助在線的技術(shù)優(yōu)勢與學(xué)生居家獨(dú)立學(xué)習(xí)這兩項條件，進(jìn)一步將愛文主張的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展到了精益求精的地步：

個性化，因人施教，適應(yīng)每個孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、程度水平;

異步化，為每位學(xué)生制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)步調(diào);

獨(dú)立作業(yè)，自主完成全面項目;

充分答疑，孩子們有了更多的一對一時間獲得專屬指導(dǎo);

學(xué)習(xí)者更多參與自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生們逐漸鍛煉出強(qiáng)大的時間管理能力，像成人世界一樣，練習(xí)平衡學(xué)習(xí)、休息、生活的技藝;

縮短屏幕時間。提升閱讀和獨(dú)立實踐動手的時間比例，讓屏幕成為交流手段，不需要孩子們始終注視。

隨著科技時代到來，“在線學(xué)習(xí)”高頻出現(xiàn)，人人耳熟能詳，而且，未來的學(xué)習(xí)與工作模式中，在線成分必不可少。但理想的在線學(xué)習(xí)，與普通的“線上課”、上一代人曾參與過的“電大”等遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)有本質(zhì)上的差異和進(jìn)步。何時采取“在線學(xué)習(xí)”、如何讓它發(fā)揮出最大的作用、怎樣能與“面對面學(xué)習(xí)模式”靈活高效地結(jié)合，是教育者面前最重要的課題之一。

這一個多月中，我們的師生用行動給出了答案。

我們的老師

愛文有著全球資源優(yōu)勢。我們的老師與紐約、圣保羅、自2018年就開始致力于全球在線教育的愛文在線校區(qū)密切合作，汲取經(jīng)驗，很快就將“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”逐步調(diào)整為具有愛文特色的“在線學(xué)習(xí)”。

我們的學(xué)生

面臨疫情變化，孩子們帶著意外，多少有些措手不及地進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)模式。但愛文教育給他們的秘密武器就是善于適應(yīng)，是“好的學(xué)習(xí)者”而不僅是“學(xué)得好”。

面向未來的個性化學(xué)習(xí)

為每個學(xué)生尋找“腳手架”與“興奮點”

對于9年級學(xué)生，在線學(xué)習(xí)的首個項目是“科學(xué)的聲音”(Sound of Science)?？茖W(xué)方面的核心是物理學(xué)中的電學(xué)和聲學(xué)。學(xué)生們要學(xué)習(xí)電路的串聯(lián)并聯(lián)，自己搭電路連接電子元器件、編程使其發(fā)聲、用控制板去操控電路板，最終做出一套電子樂器。人文與藝術(shù)方面，學(xué)生們要學(xué)習(xí)英文詩歌中的音步等知識，大量閱讀詩歌，學(xué)到詩歌/歌詞來表達(dá)自己這套復(fù)雜的技術(shù)，還要學(xué)樂理知識。這是電學(xué)+聲學(xué)+動手能力+作曲+作詞的結(jié)合。最終，用六個星期，孩子們每人都寫出了一首原創(chuàng)音樂的詞曲，用自制的電路去演奏，發(fā)表在班級討論版上。

▼ 九年級在線學(xué)習(xí)“科學(xué)的聲音”項目核心文本

核心文本

這簡直像個不可能完成的任務(wù)!而我們的學(xué)生給出了漂亮的答卷。他們是如何做到的呢?

Differentiation(分化)是項目老師鄭雪飛非常關(guān)注的教學(xué)方式。在線學(xué)習(xí)模式下，孩子們不再像以往課堂中那樣幾個人形成小組共同完成項目，以他人之長補(bǔ)己之短。在每個人都需要靠自己完成整個項目的情況下，每個孩子都會有強(qiáng)項也有弱項：擅長文學(xué)和作詞而物理稍弱，喜歡動手而不太懂詩歌，愛好作曲卻對電路板摸不清頭腦……這就到了老師為孩子們每個人都設(shè)計獨(dú)特的“腳手架”的時候了。

根據(jù)對學(xué)生的深刻了解和密切觀察，雪飛老師一共設(shè)計出四個層次的物理難度，請每位學(xué)生自主挑選挑戰(zhàn)難度，讓每個孩子都在自己合適的區(qū)間展開探索。

“你讓他望而卻步了，他就不愿意走了，” 雪飛老師說?！耙屗杏X到這個目標(biāo)我能看到，而且我跳起來可以抓住，過程中他就會有成就感!”

有一位音樂和寫作創(chuàng)意很強(qiáng)的學(xué)生，物理稍弱，雪飛老師就在初期協(xié)助他挑選了相對低的物理難度水平。他一步步做出來后非常興奮，“原來我也能做電路的?!那我也要編程!”他將興奮感帶入了歌曲創(chuàng)作中，最終做出了非常出彩的作品。

還有一位學(xué)生喜歡數(shù)理與科技，甚至能組裝無人機(jī)，他這次選擇了物理的最高難度，做出了既能放音樂、又能當(dāng)鋼琴去彈的電路板，還能在數(shù)個功能間切換。于是，英文老師Aaron和音樂指導(dǎo)老師Dr. Koh就幫他在歌詞和作曲上搭建“腳手架”。他原以為自己藝術(shù)領(lǐng)域是弱項，如今他的興奮點是，“居然我還能唱歌，還能做出個曲子來!”

是天生的好奇心，讓我們的孩子學(xué)會爬、學(xué)會走、學(xué)會說話，也必將驅(qū)使他們找到自己熱愛的事業(yè)。而在這一過程中絕對不可少的，就是我們不斷超越現(xiàn)有教育模式的老師們——為孩子們建起腳手架、尋找興奮點，這樣才能幫助孩子從興趣之中澆灌出激情與事業(yè)，將怯懦化為勇氣，把疑問變成方案。

世界在變

我們需要的是重新思考教育

回顧這段特殊的時光，9年級學(xué)生Susana說，“它提醒了我成為愛文學(xué)生意味著什么——作為愛文人，你會很善于適應(yīng)各種新環(huán)境，還總能做出很棒的東西!”

獨(dú)立而不孤立的異步學(xué)習(xí)、深刻思考與高效討論相互結(jié)合、鍛煉自我管理和時間管理、充分利用科技手段、靈活自主制定學(xué)習(xí)節(jié)奏、充分互聯(lián)互通…… 以上都是未來學(xué)習(xí)模式必有的特色。其實，這也正是未來的工作模式、未來的問題解決模式必將具備的特點。

一個多月的在線學(xué)習(xí)中，我們的師生提前進(jìn)入了未來，每位學(xué)生都能初步體驗到未來模式下的自己。每次經(jīng)歷都是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，居家學(xué)習(xí)中，孩子們遭遇了挑戰(zhàn)，但他們也真的像Susana說的那樣，做出了很棒的東西，成為了更強(qiáng)大靈活的學(xué)習(xí)者。