中黃外國(guó)語(yǔ)小學(xué)怎么樣？

來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-02-16

陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，挑戰(zhàn)層出不窮，但正面管教的落地和應(yīng)用，幫助老師們解決了大部分的挑戰(zhàn)。

孩子每一個(gè)行為的背后，到底藏著什么樣的緣由?

如何能準(zhǔn)確辨認(rèn)每個(gè)孩子的需求?

孩子在學(xué)校是在求生存還是求發(fā)展?

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陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，挑戰(zhàn)層出不窮，但正面管教的落地和應(yīng)用，幫助老師們解決了大部分的挑戰(zhàn)。

作為除去父母的第三方教育者，對(duì)孩子而言，教師有“給予美好，拯救心靈”的能力。和諧美好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。

每個(gè)孩子都需要被看見

正面管教是Positive Discipline的中文翻譯，也可以直譯為“積極的自律?！?

其教養(yǎng)體系在國(guó)際上已經(jīng)發(fā)展了40多年，目前已經(jīng)被傳播到近60個(gè)國(guó)家和地區(qū)。它植根于阿德勒個(gè)體心理學(xué)和科學(xué)研究的兒童指導(dǎo)模型，重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生活技能和社會(huì)技能，旨在教育學(xué)生成為有責(zé)任、尊重、智慧靈活的社會(huì)人。

正面管教里有一個(gè)重要觀點(diǎn)是，每個(gè)孩子都需要被看見，每一顆心都需要用心澆灌。

大道相通，正面管教的理念與中黃堅(jiān)信的“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能”不謀而合。

通過(guò)不懲罰、不驕縱的相互尊重方式，和善與堅(jiān)定并存，通過(guò)班會(huì)主題、鼓勵(lì)墻、從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)等多種工具和方法的幫助，把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一次挑戰(zhàn)都當(dāng)成培養(yǎng)孩子品質(zhì)與技能的機(jī)會(huì)，中黃外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們用行動(dòng)詮釋著教育的本質(zhì)。

中黃外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師除了100%擁有IB證書，還采取了“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方法把正面管教理念全面引進(jìn)校園。

讓每位班主任成為正面管教講師，每位教職員工參加正面管教培訓(xùn)，定期開展家長(zhǎng)工作坊學(xué)習(xí)正面管教，作為全員在中黃培訓(xùn)體系之下的有力補(bǔ)充。

推行正面管教的過(guò)程中，老師們變得更有智慧，中黃外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園也處處充滿溫暖和友愛。

積極暫停解決問(wèn)題

孩子們的成長(zhǎng)每一個(gè)小細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)藏著老師們的班級(jí)管理大智慧。

比如，每個(gè)班級(jí)都在教室里設(shè)置了“積極暫停區(qū)”，當(dāng)孩子們有小情緒時(shí)，可以正確去面對(duì)情緒，并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

再比如，師生一起制定“情緒選擇輪”，幫助孩子們做情緒的主人，讓孩子有自主權(quán)去調(diào)整情緒。

還有，定期召開的正面管教班會(huì)課、班級(jí)里的“特殊時(shí)光”……

《正面管教》的作者尼爾森認(rèn)為：想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有能力的人，就必須培養(yǎng)他們“七項(xiàng)重要的感知力和技能”：

七項(xiàng)重要的感知力和技能

1、對(duì)個(gè)人能力的感知力——“我能行?！?

2、對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我?！?

3、對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情?！?

4、內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

5、人際溝通能力強(qiáng)：善于與他人合guan作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。

6、整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。

7、判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面。

這七個(gè)方面，將會(huì)為孩子的一生打下很好的基礎(chǔ)。

教育的本質(zhì)是愛，這也是我們把正面管教引進(jìn)課堂的初衷，我們要給孩子一個(gè)和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍。

恰到好處的鼓勵(lì)

懂教育的都知道，緊張和壓抑的氛圍，永遠(yuǎn)也無(wú)法培養(yǎng)出真正熱愛學(xué)習(xí)的孩子。

只有當(dāng)孩子們感受到被理解、被尊重、被看見，才能充分放松，進(jìn)而激發(fā)孩子愛學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

表?yè)P(yáng)只重視結(jié)果，鼓勵(lì)更強(qiáng)調(diào)具體過(guò)程和客觀事實(shí)。我們要著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面，則好的一面的百分比就會(huì)不斷提高。

教室里，我們提倡三種鼓勵(lì)方式：

1、描述性鼓勵(lì)：我看見(我注意到)具體清晰的行為。

比如：我看見你今天主動(dòng)完成了數(shù)學(xué)作業(yè)，而且審題認(rèn)真。

2、感激式鼓勵(lì)：謝謝你，是因?yàn)榫唧w的原因。

比如：孩子，謝謝你，是因?yàn)槟憬裉鞄屠蠋煵亮税装濉?

3、授權(quán)式鼓勵(lì)：我信任，真誠(chéng)的相信而不是你的期望。

比如：我相信你已經(jīng)為期末考試做好了考前的準(zhǔn)備。

請(qǐng)記得：鼓勵(lì)不是表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)是陳述事實(shí)，點(diǎn)出亮點(diǎn)，給予肯定。

魯?shù)婪? 德雷克斯：孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。

鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子自信心的有效方法，它能讓孩子感受到連接，感受到自己內(nèi)在的力量。

讓孩子感受到自己的重要性

正面管教絕對(duì)不僅僅是給老師們提供管理工具，還真正讓孩子感受到里自己的重要性。

正面管教的課堂里，老師們和孩子是平行關(guān)系，和善與堅(jiān)定同行。

教師的墻面上有選擇輪，工具卡，和平桌，不超過(guò)26人的小班里，配有2-3位老師，全天坐班制，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

學(xué)生只有感受到老師是真正的關(guān)愛他們尊重他們，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心接受老師的教育，以上的正面管教方法才會(huì)有用。

正面管教是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法。

優(yōu)質(zhì)教育從來(lái)不是一個(gè)人的藝術(shù)，而是依靠整個(gè)學(xué)習(xí)者社區(qū)里，每位老師、家長(zhǎng)共同努力，共同創(chuàng)造。當(dāng)老師和家長(zhǎng)們?cè)谡芰肯峦l共振，我們有理由相信：中黃的孩子們必定能成為“根生中華，綻放世界”，從容應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的創(chuàng)變者!

最后，附上正面管教的8個(gè)基本理念：

1、尊重與平等、和善與堅(jiān)定并行，不驕縱不懲罰

2、孩子的每一個(gè)行為都是為了尋求歸屬感和價(jià)值感

3、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。

4、接受不完美，錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)方式。

5、關(guān)注解題的解決，而非讓孩子付出代價(jià)。

6、孩子感覺好的時(shí)候，表現(xiàn)才會(huì)好。

7、糾正行為之前先建立連接;當(dāng)所有的方法都行不通時(shí)，試試重新建立關(guān)系吧。

8、確保把愛的訊息傳遞給孩子。

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