專業(yè)特色：建筑、環(huán)境、景觀園林、室內(nèi)外裝飾裝修、會展的設(shè)計與創(chuàng)意策劃一、人才培養(yǎng)模式概要1、通識與專識有機融合的教育理念和定位；2、學術(shù)共同體、工作共同體、管理共同體、品牌共同體——四大共同體的體制與制度；3、產(chǎn)學研一體化、工學一體化，全面工作室制下的教學與學習模式。
“職業(yè)生涯，始于大學”的人才培養(yǎng)模式；4、學科學習任務(wù)與專業(yè)能力訓練導向。
工作實踐的產(chǎn)業(yè)任務(wù)與項目任務(wù)導向；5、專業(yè)教學產(chǎn)學研一體化工作室對所屬學生的長期責任指導，培養(yǎng)目標的細分層類與因材施教多樣評價機制；6、厚基礎(chǔ)，寬口徑的專業(yè)教——學方略。
針對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求與變化的方向?qū)Ｐ夼c業(yè)務(wù)實踐引導；7、孵化式、浸泡式、陶冶式的培養(yǎng)文化、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)方法。
二、人才培養(yǎng)目標與就業(yè)工作領(lǐng)域培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和“從中國制造到中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型任務(wù)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備本學科、專業(yè)的基本理論知識，具備專業(yè)設(shè)計與技術(shù)制作的多種能力，具備一定的跨學科知識，傳統(tǒng)與當代化知識的整合能力，具備較全面的優(yōu)秀素質(zhì)，能夠在建筑、環(huán)境規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)、環(huán)境設(shè)計、景觀園林設(shè)計、室內(nèi)外裝飾裝修公司、會展業(yè)等行業(yè)中相應(yīng)的勝任技術(shù)制作、組織實施、創(chuàng)意策劃與設(shè)計等不同層次和類型的工作，并具有繼續(xù)學習，自我完善和職業(yè)發(fā)展提升潛力的復合性應(yīng)用型專業(yè)人才。
三、人才培養(yǎng)的知識與能力基本要求1、完成本學科和跨學科的通識與專識10大學習任務(wù)，理解和掌握學科、專業(yè)基本理論。
通識學習任務(wù)——審美、文化、素質(zhì)、創(chuàng)新、價值專識學習任務(wù)——方法、技術(shù)、管理、營銷、職業(yè)2、實踐由通識與專識10大學習任務(wù)衍生出的N項實際能力的訓練，形成全面的專業(yè)——職業(yè)工作能力（N項實際能力訓練參閱“專業(yè)與學業(yè)指導手冊”）3、具有良好的道德文化素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神，具有嚴謹、認真、負責、活躍等優(yōu)秀綜合素質(zhì)，具備有條理的管理個人學習任務(wù)，管理專業(yè)設(shè)計任務(wù)的能力，在學院及合作企業(yè)的設(shè)計產(chǎn)業(yè)工作中積累工作經(jīng)驗，形成實際工作能力，具備初步的專業(yè)和職業(yè)工作資質(zhì)。
4、形成理念與思維的系統(tǒng)性，專業(yè)與復合知識的系統(tǒng)性，設(shè)計方法和工作方法的系統(tǒng)性，理論與實踐的系統(tǒng)性，進而具備較好的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
5、在知識和能力的各項基本要求基礎(chǔ)上，努力發(fā)揮個人的優(yōu)長、特色、興趣和志向，形成個人能力強項，形成個人長期發(fā)展的思路、規(guī)劃和理想，形成個人的專業(yè)就業(yè)競爭力。
四、主干學科與專業(yè)主干課程主干學科：藝術(shù)學——設(shè)計類專業(yè)主干課程：素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計藝術(shù)概論、中國書畫藝術(shù)認知、傳統(tǒng)工藝與民間藝術(shù)認知、應(yīng)用寫作、現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)史、美學導論、設(shè)計造型、傳統(tǒng)藝術(shù)當代化設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計原理與制圖、材料構(gòu)造工藝與造價、公共空間設(shè)計、景觀設(shè)計與模型制作、景觀設(shè)計與工程、寫生與考察、專業(yè)技能實訓、產(chǎn)學研項目設(shè)計等。
五、專業(yè)特色教學工作室★吳兆奇工作室專任教師：吳兆奇、劉玉華、吳恩澤、楊碧香、姜程、湯小舟教學理念：從培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力入手；以市場需求和行業(yè)標準為導向；能掌握本專業(yè)對美學、技術(shù)、素質(zhì)、管理、市場、職業(yè)多方面要求的復合性、應(yīng)用型人才。
教學特色：以“小組制”為基礎(chǔ)、以“拼盤制”為向?qū)?、?ldquo;項目制”為核心、以“實體制”為目標。
工作室主任：吳兆奇講師院長助理，“第八屆全國高校景觀設(shè)計作品大賽”高校專業(yè)評審組評委。
在全國各類專業(yè)期刊發(fā)表論文10篇、作品4套，主持多項橫向科研項目和校級教改項目。
2005年至今，北京理工大學珠海學院設(shè)計與藝術(shù)學院。
2010年，北京大學景觀設(shè)計高級研修班結(jié)業(yè)。
2013年，赴臺灣樹德科技大學交流訪問。
★袁超工作室專任教師：袁超、許楚君、楊亞林、朱林、羅靈、胡雅汀教學理念：1、堅持“學習——工作”一體化——在解決實際問題中學習，在實戰(zhàn)設(shè)計中學習，在專業(yè)與行業(yè)的充分接軌中學習，在課堂與社會的時空轉(zhuǎn)換中學習。
2、強化兩個訓練——空間形態(tài)尺度與創(chuàng)意設(shè)計思維的強化訓練。
3、持續(xù)三種能力——手繪、計算機制圖、創(chuàng)意設(shè)計表達四年學習堅持不懈。
）教學特色：以同類課程按掌握難易程度歸類排序，采取“階進式”教學方法，以“項目課程包+優(yōu)質(zhì)教學團隊+真實企業(yè)環(huán)境——實戰(zhàn)型”的方法實施教學。
工作室主任：袁超講師九三學社社員ADOBE平面設(shè)計認證講師信息產(chǎn)業(yè)部CEAC設(shè)計專業(yè)認證教師2001，武漢新藝廣告有限公司設(shè)計師2003年，荊州職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系專業(yè)教師2010年，北京理工大學珠海學院設(shè)計與藝術(shù)學院。
參編的教材有：《photoshop圖像處理與綜合實訓》、《設(shè)計素描》、《高級網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》、《攝影基礎(chǔ)》