護(hù)理專(zhuān)業(yè)定位：我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：面向基層、農(nóng)村，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以崗位能力為本位，具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)技能型護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。
高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)取向：①各級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)理；②社區(qū)各醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)的護(hù)理工作；③各級(jí)各類(lèi)精神疾病防治機(jī)構(gòu)的護(hù)理工作；④境外護(hù)理服務(wù)。
人才培養(yǎng)模式：通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹教育部【16號(hào)】文件精神，我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式中積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，大力推行與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。
學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化臨床見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到“教、學(xué)、做”一體化。
實(shí)行早期接觸臨床，安排學(xué)生到附屬醫(yī)院進(jìn)行晨間護(hù)理、課間護(hù)理，體現(xiàn)把工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。
通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革，積極推進(jìn)課程設(shè)置體系的改革，突出技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，逐步形成實(shí)驗(yàn)課、技能實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐的實(shí)踐課程體系，注重學(xué)生職業(yè)能力、機(jī)能操作、職業(yè)道德的培養(yǎng)。
依托行業(yè)發(fā)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育。
根據(jù)教育部16號(hào)文件的精神，進(jìn)一步明確高職高專(zhuān)教育理念，學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、臨床護(hù)理專(zhuān)家參與護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定及課程設(shè)置；聘請(qǐng)臨床護(hù)理技術(shù)人員參與教學(xué)，特別是技能操作的實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生整體素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
根據(jù)醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的改變及社會(huì)的需求，在制訂護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，注重突出專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、培養(yǎng)目標(biāo)的技能性、課程內(nèi)容的應(yīng)用性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，具有明顯的培養(yǎng)復(fù)合型、高技能護(hù)理人才的特征，更注重護(hù)理職業(yè)能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，逐步形成了具有特色的教學(xué)體系，突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)。