重慶市工業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在叫什么名字(重慶市工業(yè)學(xué)校好不好)

教師是職業(yè)教育“三教”改革的關(guān)鍵，教學(xué)能力是教師專業(yè)能力的核心要素。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉持職業(yè)教育類型特征，行企校（行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校）共同開發(fā)高職教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，按照高職教師“教學(xué)適應(yīng)期—教學(xué)成長期—教學(xué)成熟期”三階段，針對入職教師、骨干教師和專業(yè)帶頭人構(gòu)建“初—中—高”三級遞階的教學(xué)能力分層培養(yǎng)課程，建立行企校三方評價機(jī)制，創(chuàng)新“行企校協(xié)同、初中高遞階”的高職教師教學(xué)能力培育模式，有效提升高職教師教學(xué)能力專業(yè)化發(fā)展水平。

行企校合力出版《高職教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》，豐富高職教師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

針對職業(yè)教育“生產(chǎn)性、實(shí)踐性、跨界性”等特征，學(xué)校在重慶市汽車、電子等5個行業(yè)協(xié)調(diào)委員會領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)同長安汽車等10家知名企業(yè)，聯(lián)合5所優(yōu)質(zhì)高職院校，按照“職業(yè)—崗位—能力—課程—評價”的邏輯主線，分析高職教師職業(yè)崗位能力，歸納高職教師教學(xué)能力應(yīng)該具備的“教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價”4個能力領(lǐng)域，開發(fā)17個能力單元。每個能力單元準(zhǔn)確描述完成某個教學(xué)任務(wù)所涉及的能力要素、必要的知識及技能、教學(xué)鑒定、教學(xué)資源等8個方面。這些共同構(gòu)成符合高職教育教學(xué)全過程的教師教學(xué)能力領(lǐng)域構(gòu)架。行企校合力出版《職業(yè)院校教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，為高職教師培養(yǎng)、考核、評聘提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，此標(biāo)準(zhǔn)榮獲2013年省級高教學(xué)會第八次優(yōu)秀高教科研成果二等獎。

行企校協(xié)力打造教師教學(xué)能力遞階課程，推進(jìn)高職教師教學(xué)能力層級發(fā)展

行企校明確教師發(fā)展三階段，聯(lián)合開發(fā)三階模塊課程。明確教師發(fā)展適應(yīng)期、成長期和成熟期3個階段的培養(yǎng)目標(biāo)，行企校合作開發(fā)初、中、高三階遞進(jìn)的模塊課程，分別涵蓋相應(yīng)的能力單元，促使教師按照“學(xué)會教—教得好—創(chuàng)新教”梯次提升發(fā)展重心。

行企校開發(fā)三階模塊課程包，優(yōu)化教學(xué)能力培育資源?；诟呗毥處熃虒W(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)工作任務(wù)為導(dǎo)向，行企校構(gòu)建三階課程包，優(yōu)化教學(xué)能力培育資源：行業(yè)提供標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、健康安全規(guī)則等資訊；企業(yè)提供工藝流程、操作視頻、工作案例等信息；學(xué)校在整合多方資源的基礎(chǔ)上，基于高職教師教學(xué)能力發(fā)展規(guī)律，開發(fā)教學(xué)手冊、學(xué)習(xí)手冊、鑒定手冊和輔助資源，為不同發(fā)展階段的高職教師量身打造模塊化的教學(xué)能力三階課程包。

行企?！斑呌?xùn)邊教”，提升教師教學(xué)能力。學(xué)校依托自身首批國家示范職教集團(tuán)理事長單位等優(yōu)勢，建成國家和省級“雙師型”教師培育基地、省級應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、軍民融合研究所、校企產(chǎn)品研發(fā)中心等25個實(shí)踐平臺，聘請職教專家、企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)專家組成高職教師教學(xué)能力教學(xué)隊伍，行企校聯(lián)動開展教師技術(shù)培訓(xùn)、教師技能實(shí)踐、技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化及共享工作，為教師教學(xué)實(shí)踐提供產(chǎn)學(xué)研平臺，在“邊訓(xùn)邊教”中應(yīng)用職業(yè)教育理論，解決教學(xué)實(shí)踐或企業(yè)實(shí)踐問題。

行企校勠力創(chuàng)新教師教學(xué)能力評價模式，構(gòu)建高職教師教學(xué)能力發(fā)展性評價機(jī)制

構(gòu)建行企校三方評價機(jī)制，開發(fā)四個能力領(lǐng)域評價指標(biāo)。在行業(yè)協(xié)調(diào)委員會領(lǐng)導(dǎo)下，形成高職教師教學(xué)能力評價指標(biāo)體系，并以此作為高職教師教學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建行企校三方全程參與的高職教師教學(xué)能力評價機(jī)制。

實(shí)施多樣化評價方式，促進(jìn)教學(xué)能力遞進(jìn)發(fā)展。采用課堂觀察、延緩評價、成長積分袋等評價方式，采集并評價教師的教學(xué)活動，讓教師能夠直觀地觀察到自己的進(jìn)步，促進(jìn)教師教學(xué)能力的縱向發(fā)展。

建立教師分層培育制度，確保教師教學(xué)能力提升。學(xué)校的省級教師發(fā)展示范中心制定了14個教師能力培育評價管理制度，健全分層管理和團(tuán)隊評價機(jī)制，建立“以崗定薪、權(quán)責(zé)一致、優(yōu)勞優(yōu)酬”的薪酬激勵機(jī)制，并將教師培育評價融入教學(xué)名師工作室、技能大師工作室、科技創(chuàng)新平臺、企業(yè)實(shí)踐平臺等績效評價中。

經(jīng)過16年的探索與實(shí)踐，學(xué)校榮獲首批“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊”、首批國家級職教教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊等國家教學(xué)團(tuán)隊8個；國家“萬人計劃”教學(xué)名師、“全國最美教師”、全國技術(shù)能手等國家級榮譽(yù)18人次，國家各類教師大賽獎12項；在國家級教學(xué)成果獎、精品課程、教學(xué)資源庫、規(guī)劃教材、首屆教材獎等5方面取得45個標(biāo)志性成果；榮獲高職院校教師發(fā)展指數(shù)優(yōu)秀院校。

（何婉亭 趙計平）

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