研究生畢業(yè)后，去大專當老師待遇如何？

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本文目錄一覽：

• 1、研究生畢業(yè)后，去大專當老師待遇如何？
• 2、如何做一名合格的高職教師
• 3、到青島港灣職業(yè)技術學院工作怎么樣啊？？

研究生畢業(yè)后，去大專當老師待遇如何？

研究生畢業(yè)后，去大專當老師待遇如何？

看民辦或公辦。如果是私人，那就直接考慮，而且公立學院，我認為它比高中老師要好得多。

首先，高校對教師主題的要求沒有高要求，寫一些教學和研究論文，這相對簡單。

其次，有許多國家專業(yè)競爭，您的專業(yè)技能得到改善，您還可以查看講師，教授等。

第三，相對自由，大學教師不需要坐下，許多教師有第二個職業(yè)，或者拿一些證書。

第四，常見的，大學老師略高，這是一個門檻。這通常是碩士學位。碩士學位不能太糟糕，而一群優(yōu)秀的人也做同事，以及很多工作氛圍。

大學教師和高中教師，每個都有自己的特色，大學教師，相對容易，工作壓力小，收入不低，使其變得簡單。高中教師面對高校入學考試，壓力很大，但有一種成就感，這么多大學生自己，他們都很尊重，他們很容易成為老師。

成為老師是一個良好的職業(yè)生涯。畢業(yè)生畢業(yè)是一個不錯的選擇，但現(xiàn)在教師會見面。如今，大學有高門檻，至少要求是博士學位。中學老師正在考試中，他們必須是專業(yè)的。先決條件是擁有教師資格證書。

最重要的是成為老師，而不僅僅是一個資格，更重要的是，教師的要求，知識和能力。

高中教師是常規(guī)課程，收入工資和課程費用，額外收入可以接受培訓學校*輔導或培訓課程，優(yōu)秀的高中教師也可以獲得足夠的高收入回報。

對于學院的老師來說，個人認為它比高中老師更好。首先，了解大學圈中有多少知識，可以拿起很多學校企業(yè)合作等，獲得項目成本，這部分收入也很多。你接觸的人也是一個更廣泛的行業(yè)，未來的道路選擇更廣泛。

教師老師，你可能會繼續(xù)閱讀，否則，它更常見，而且年輕老師沒有稱號。基本薪水相對較小，優(yōu)勢是短時間，適合出發(fā)，但年輕老師非常非常多。一般來說，學校與學校不同。

高中教師，現(xiàn)在國家要求小學和中學教師不得不擊敗公務員，所以年輕的教師收入也很好，他們受到尊重，他們在課堂上感覺更好，大多數(shù)專家學生都沒有聽。然而，缺點是有一個高中的入學考試，并且在寒冷的夏天和夏天將有課程。

如何做一名合格的高職教師

在我國高等教育的近5年大發(fā)展中，高職教育與普通本科教育一樣獲得了很大的發(fā)展。2004年，我國各類高等學校招生420多萬，是1998年的4倍，各級各類高等教育在校生總規(guī)模超過了2000萬，居世界第一位，毛入學率也已經(jīng)超過19％。其中，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高校總數(shù)的50％以上。但是，即便在這樣一種高等教育發(fā)展格局下，仍有傳統(tǒng)、守舊的觀念制約著我國高職教育的發(fā)展，進一步發(fā)展高職教育仍存在很多認識上的誤區(qū)。因此，樹立新的、切合實際的高職教育發(fā)展觀念，形成對高職教育更加科學、全面、務實的認識日益迫切。
在我國，高職教育普遍被認為是層次較低的高等教育。傳統(tǒng)的精英文化同構思想使得接受“高一等”的教育成了一種身份、實力、地位的象征。因此，應從類型上而不應該在層次上理解高職教育。
將高職教育看作一種教育類型而不是教育層次，我們才會以更加積極的態(tài)度與方式來發(fā)展高職教育。它既不是高等教育的補充，也不是發(fā)展高等教育的緩兵之計，而是一種必需的教育形態(tài)。
確立高職教育類型觀，有利于人才培養(yǎng)模式觀的轉變。作為一種類型，高職教育就不是本科教育的簡單壓縮。過去，一些高職院校把普通本科的教學大綱拿過來使用，縮減學制。重書本理論、輕技能技術；重課堂教授，輕生產(chǎn)實踐。“高職高專院校的專業(yè)設置簡單地套用本科甚至研究生學科(專業(yè))目錄，不僅學科專業(yè)名稱差異較大，而且學科專業(yè)代碼大多數(shù)不一致，造成了專業(yè)設置的混亂，很大程度上影響了學校的人才定位、教學管理、招生以及就業(yè)等工作的科學性與規(guī)范性?！备呗毥逃炀鸵痪€操作應用性人才，不能按照本科院校的學術型、學科型人才模式來培養(yǎng)，其從理念到實踐上都與本科教育有很大的區(qū)別。
我國正從人力資源大國向人力資源強國、從*業(yè)大國向*業(yè)強國推進。從產(chǎn)業(yè)布局上看，從第一產(chǎn)業(yè)過渡到第二、三產(chǎn)需要大量的從事技術生產(chǎn)、服務性的職業(yè)人員?，F(xiàn)代第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量通信、金融、保險、餐飲、保健、物流、采購、技術服務、中介服務等職業(yè)技能型人才。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的類型結構必然會因整個社會人才類型結構發(fā)展的變化而變化。所以，高職教育的發(fā)展不僅是一個高等教育系統(tǒng)多元化發(fā)展的問題，更是一個社會、經(jīng)濟結構完善對人才結構配置需要的問題。從目前來看，發(fā)展高職教育的最直接動力是高等教育大眾化的市場需求，但即便是高等教育邁向了普及階段，其發(fā)展依然不會消沉。如美、日、英等國家高等教育普及化程度相當高，但高職教育的發(fā)展勢頭依然強勁。
高考的入學標準造成高分進重點、本科，低分人高職的事實。同時，高考分數(shù)標準很難關照到學生的興趣、特點和愛好。從考分來看，高職生的升學成績、學力基礎不如本科生。事實上，大部分高職生已經(jīng)厭倦甚至放棄了以往的“學術性”、“學理性”的教育，其學習興趣或已淡化或已轉移。
高職教育要以人為本，就要了解學生的實際情況與需要，充分尊重他們的個性、潛能和興趣。從這個層面上看，高職教育也是滿足人的個性發(fā)展的教育。德國從初中起就有計劃地為一部分青少年上大學與另一部分青少年今后從事職業(yè)技術工作做準備。德國的教育體制充分考慮到不同學習者的需要，學習差、動手能力強的貧民子弟多上主要學校；學習中等、愛動手操作的學生上實科學校；學習好、今后想從事科研的學生上完全中學，以便今后能直接升入大學。事實上，不少學生通過“高分數(shù)”換來的“好專業(yè)”并不是其自身的真正需要。
就業(yè)是目前所有高校共同面臨的難題，我國低就業(yè)率、高失業(yè)率情況非常嚴峻，而且盲目地追求高學歷以及“有人無業(yè)、有業(yè)無人”的結構性失業(yè)越來越成為失業(yè)的一種重要類型。不以就業(yè)為導向，而以學科為導向，將人才培養(yǎng)局限于高校自身的教學視野內(nèi)，顯然會導致更大的人才結構性浪費與就業(yè)困境。在就業(yè)局勢日益緊迫的情況下，高職生及其父母都希望學到一些技術，畢業(yè)后能找一個好工作。所以，如果高職教育在本來就“低人一等”的社會歧視下，還找不準自己的位置，培養(yǎng)出來的學生適應不了市場需要，則會出現(xiàn)生存危機。
最近，教育部提出將高職教育年限縮短為兩年?！叭绻麊渭儚娬{(diào)改變學制，不改變課程體系，為達到學制要求就會減少專業(yè)課和專業(yè)基礎課的學時數(shù)，這會直接影響高職學生的培養(yǎng)質量?！?
高職教育的通識教育應該以培養(yǎng)學生正確的價值觀、就業(yè)觀為主，使學生對工作、對職業(yè)、對創(chuàng)業(yè)有正確的認識，注重學生自學能力、終身學習精神以及基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
敬業(yè)？就是熱愛本職工作，忠誠于教育事業(yè)。老師是一個神圣光榮的稱號，更是一種受社會尊敬、羨慕的職業(yè)。我們常說，為人師表，教書育人。教師不僅僅要教給學生科學知識，更要以自己良好的師德風范去影響學生。通過自己身體力行，感染學生。
何謂博學？就是要求我們鉆研業(yè)務，好學上進。就是所謂的“學高為師”！老師現(xiàn)在僅有“一桶水”也是不夠的，我們還要“長流水”?！耙煌八笔菍處熤R存量的要求；“長流水”則是對教師更新知識的要求。在當今信息時代，人類的知識有兩大特點：一是知識更新加快，5~10年人類的知識量就要翻一翻；二是傳播速度加快，互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)深入進人類社會的組織結構了，*管理從舊時的寶塔型已改變成扁平型。作為教師，如何開展教學工作也是需要認真思考的。教學是一門藝術，所以說，學無止境，教無定法。
熱愛學生，師生關系融洽是完成教學的基礎。作為老師，要在思想、學業(yè)、生活中關心愛護學生，指導、幫助他們解決所遇到的問題。要正確處理師生關系，把握好一個度的問題。 熱愛學生是建立良好師生關系的手段，也是教育學生的感情基礎；熱愛學生與嚴格要求學生是一致的，兩者之間并無矛盾；師愛是對全體學生一視同仁的愛。
何謂奉獻？教師是一種特殊的職業(yè)，在它的職業(yè)道德中要求奉獻精神。由于教育勞動時間的靈活性，使教育良心成為教育勞動中的重要機制，在沒有外在監(jiān)督和制約的情況下仍然能一如既往地樂于奉獻，是教師職業(yè)修養(yǎng)所期望達到的一種“慎獨”境界。
把學生培養(yǎng)成又通又專、全面發(fā)展的人才是教育本質的訴求，社會需要更多的“寬”與“?！辈⑿畹娜瞬?。但是，在2-3年時間里，讓基礎較差的高職生提升到一個“又博又專”、具有“寬厚的文化知識與專業(yè)技能”的全面人才，無疑是很困難的。高職教育首先應開展專業(yè)教育，在學生掌握一定的專業(yè)技術和接受了一定的工種與崗位等級達標訓練后，發(fā)展通識教育才有意義。
那么做好了一名教師是不是就是一名好的高職教師了呢？答案是否定的，高職教育給所有的高職教師提出了更高的要求。
現(xiàn)在的學生與任何時代學生都不同，要讓他們學習好就要與他們做朋友，了解他們的動態(tài)，才能提出合適的教學方法。正如一名學生所說：“我覺得溝通是最重要的，老師應該和學生溝通，學生應該和老師溝通，有溝通才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才可以處理，有處理才有關懷，有關懷才有好印象?！?
所以作為一名高職教師首先應該加強學習。學習政治理論，學習黨的教育方針，《教育法》，《職業(yè)教育法》，《教師法》，《推進素質教育的決定》等，以及省院、學校的規(guī)章制度等。 盡快轉變角色。注意由中專老師向高職教師的轉變。 為高職校建設發(fā)展多出點子、多作貢獻?？朔≡铮_踏實地！浮燥的快樂得來容易，跑得也快！腳踏實地，對人對世界有利！生活中由浮燥到腳踏實地的事例很多：學習上：猜題，偷看，到 認真學習，全面掌握；快樂觀：我們要戒除低級趣味、不吸煙、少喝酒、堅持家庭美德，不賭博，努力工作，發(fā)展高雅文化！積極運用多媒體教學，利用聽課、教研、研討、兼課等等機會了解他校教學情況,改進教學方法。只要有時間學校應該支持兼課,可以交流教學經(jīng)驗，如果是計算機類課程還可以提高水平。、深入企業(yè)、事業(yè)單位，實踐鍛煉，盡快實現(xiàn)理實一體化教學，針對本專業(yè)，支持在有限時間內(nèi)，進行產(chǎn)學研結合。
多組織興趣活動。興趣是最好的老師，組織興趣活動，讓同學們的精力引向健康的活動。開展各種活動，幫助學生提高各種能力。自立自強意識增強，在教學中我們要多指導，少灌輸。努力創(chuàng)造一個好的班風、學風。班主任管理的藝術，不在于許多形式的東西，而在于其內(nèi)涵。需要給學生有一種方向性的指導。 學習心理學知識，做一個學生需要的心理咨詢師。幫助學生解決生活和學習中遇到的問題，協(xié)調(diào)解決矛盾。
總之只有通過勤練內(nèi)功 勇于進取 適應角色，才會成為一名合格高職教師。做為一名年輕的教師，要學的東西還有很多，通過評估的過程完善教學，完善自我。

到青島港灣職業(yè)技術學院工作怎么樣??？？

上帝啊…………你是干什么的？？學生？老師？？
我是那里的學生，和你說，那里老師待遇相當不錯，累是累，剛換了新校區(qū)，管理難度也變大了，但發(fā)展前景可觀，又分了系（三個變七個）；那里面機電專業(yè)學生分配不錯，現(xiàn)在機電系好像分成了 機械工程系和機電工程系。顯赫你說這些，你還想知道什么再問。

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