如何改革和創(chuàng)新中職學校教學質(zhì)量評價模式

來源：好上學 ??時間：2024-09-13

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本文目錄一覽：

1、中職計算機基礎(chǔ)課程教學改革淺論教育部關(guān)于中職學校教學改革
2、中職學校教學改革創(chuàng)新
3、如何改革和創(chuàng)新中職學校教學質(zhì)量評價模式

中職計算機基礎(chǔ)課程教學改革淺論教育部關(guān)于中職學校教學改革

計算機基礎(chǔ)課程是職業(yè)學校計算機及應用專業(yè)基礎(chǔ)課教學的重點。目前各學校對該課程的教學雖比較重視，安排了必需的課時數(shù)，提供了一定的教學條件，基本上保證了教學的按部就班進行，但學生計算機實際操作能力和應用水平并未達到后續(xù)專業(yè)課程的學習和實際工作的要求。
針對中職計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀，筆者提出立足學生的基礎(chǔ)和就業(yè)實際，整體實施分層教學，全面貫徹“精講多練”的教學原則，實際操作實施“任務(wù)驅(qū)動教學法”，強化學生實際動手能力的應用型教學課程改革的基本思路。
一、搞好目標定位，完善教學大綱
眾所周知，計算機技術(shù)水平的高低和計算機應用能力的強弱已成為今天衡量職校畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度。經(jīng)過多年來的教學實踐及研究，我們認為，中職計算機教育的目標定位應是計算機操作與應用中級人才，在教學中應達到如下教學目的：（1）初步了解和掌握計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫以及多媒體技術(shù)等方面的基本概念與基本原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。（2）初步了解計算機（網(wǎng)絡(luò)）操作系統(tǒng)，能使用常用軟件。（3）能利用常用工具軟件處理多媒體數(shù)據(jù)。（4）具有良好的信息素養(yǎng)，能夠利用計算機技術(shù)進行信息表達與交流，能利用Internet進行主動學習，為專業(yè)學習奠定必要的基礎(chǔ)。
針對上述教學目標，考慮實際應用的需要，兼顧全國計算機等級考試要求，來完善教學大綱。完善教學大綱時，要根據(jù)學生入學前掌握計算機知識的情況，依據(jù)分層教學的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在大綱中明確提出對基礎(chǔ)較差的學生的一般要求，對基礎(chǔ)較好的學生的較高要求，把握學習內(nèi)容和學習深度的彈性化，為實施分層教學提供教學依據(jù)。
二、精講多練，加強實踐教學
計算機發(fā)展快，應用范圍廣，需要學習的內(nèi)容越來越多、越來越新，而學生的課時有限，因此計算機基礎(chǔ)教學應該大力提倡“精講多練”。在教學中主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學生學習的方法，更多的具體內(nèi)容讓學生自學，而不是面面俱到。要為學生構(gòu)建一個自主學習的平臺，以“校園網(wǎng)”為依托，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。
現(xiàn)在，大多數(shù)學校的計算機軟硬件環(huán)境都較好，基本實現(xiàn)了局域網(wǎng)連接、與校園網(wǎng)及Internet相連通。機房要配備必要的教學軟件和應用軟件，在不影響正常教學的前提下，可以利用業(yè)余時間開放機房，為學生提供安全高效的學習實踐機會，保證學生有足夠的軟件實踐訓練條件。
三、實施“項目式教學”，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力
“項目式教學”又稱“任務(wù)驅(qū)動式”教學，也稱為問題解決學習或課題式的探索學習。顧名思義，即力求以實際應用問題為出發(fā)點，圍繞某個實例項目提出任務(wù)，采用自頂向下、逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想，引導學生加以思考、分析并完成任務(wù)。用任務(wù)驅(qū)動為主的教學模式，堅持以基礎(chǔ)應用的實操訓練為抓手，促進相關(guān)知識和基本理論的學習，不追求學科知識的系統(tǒng)性與完整性，而是改用任務(wù)為線索，將原本孤立的知識點有機組合成知識鏈，形成系列教學內(nèi)容，分階段為每一個學生設(shè)置任務(wù)。教師講解的時間則盡量減少，而以學生實際操作為主。這樣做，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性與主動性，切實提高教學質(zhì)量和效益。對任務(wù)的設(shè)計與安排，既要考慮學生掌握信息的認知規(guī)律，又要逐步與職業(yè)定向、學科內(nèi)容的學習相融合，為后續(xù)技能的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
四、改革考試方式，完善課程評價體系
考試是檢驗教學質(zhì)量的重要手段之一，而傳統(tǒng)的書面考試只能考察學生對計算機基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，更重要的操作技能是無法采用書面考試來檢驗的。因此，有必要改過去那種單一的卷面考試的模式為以機試為主、卷面考試為輔的新模式?？山Y(jié)合實際，參照現(xiàn)有的計算機等級（水平）考試的做法，試行“計算機基礎(chǔ)知識與應用水平測試”，在時間上、形式上和成績管理上應給予充分的靈活性，引導學生注重基礎(chǔ)知識的掌握和上機能力的培養(yǎng)。這樣做，對于促進教考分離和因材施教顯然都是具有重要意義的。
同時要加快研究并開發(fā)考試評價系統(tǒng)，組建試題庫，實施上機考試自動評分，加大平時考核比例，做到形成性評價與總結(jié)性評價并重，不僅要評價學生掌握所學知識的程度，更要考核學生綜合應用知識的能力，改變學生在計算機學習中的高分低能局面。
五、轉(zhuǎn)變教師角色，強化教師作用
在新的教學模式和時代背景下，教師的角色和職能已不僅僅局限于傳授計算機知識本身，更重要的是要當好學生的參謀、幫助者、管理者和激勵者，要適時自覺地轉(zhuǎn)變教育觀念，熟練掌握和應用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識，提高自身素質(zhì)進而完善自我，以適應計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展和學習化社會的需求。