如何開展中職實踐教學

今天好上學小編整理了如何開展中職實踐教學相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。

本文目錄一覽：

• 1、如何開展中職實踐教學
• 2、中職學校電工實訓課的教學方法
• 3、如何上好實訓課

如何開展中職實踐教學

一、改進教學方法，提高學生動手的主動性：
在教學中教師要根據(jù)學生的實際情況，從教案的設(shè)計及教具的準備、巡視指導等環(huán)節(jié)，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，在實踐操作過程中充分利用學生已有生活經(jīng)驗和動手操作過程的興趣，來調(diào)動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象。例如：中職學生在電工電子實驗中這樣認識電阻，輸入電阻是用來衡量放大器對信號源的影響的一個性能指標。輸入電阻越大，表明放大器從信號源取的電流越小，放大器輸入端得到的信號電壓也越大，即信號源電壓衰減的少。這時，就適時表揚那些學生，讓其給予鼓勵和肯定。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
二、強化合作意識，調(diào)動學生動手的積極性：
相比較而言，中專學生綜合素質(zhì)不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難很大。在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。在教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做得最好，激勵學生在動手做的過程中，強調(diào)學生個體心理品質(zhì)的訓練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
三、搞好開放性實驗，促進實踐操作能力：
為了鍛煉學生自我管理，不斷提高動手操作能力，開放性實驗是比較好的途徑。因此，我們在教學中應加大實驗實訓的課時數(shù)，讓我們的教學以問題解決為突破，強化知識的應用與能力的開發(fā)，從而進一步優(yōu)化教學效果。把一些可能在上課時未能安排或一些比較高、精、尖的實驗項目在課后根據(jù)學生們的興趣和基本條件安排出來。老師給予必要的指導，以使學生的操作能力得到鞏固，得到提高。同時，也能提高儀器設(shè)備的利用率。例如，在電工實踐教學中，把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學生對有故障的器件進行維修和保養(yǎng)。進入了第二階段，目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學生知道線路該怎么接，做到心中有數(shù)。第三階段，著重強調(diào)工藝要求，先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。最后階段，讓學生在反復訓練中提高，自行設(shè)計裝接電路。此外，為了更好的完成實訓任務(wù)，學校應當加大對實驗、實訓設(shè)備的投入，保證各相關(guān)專業(yè)的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。
四、變換交流模式，搞好學生的專業(yè)興趣協(xié)會：
為了提高學生的動手操作能力，擬在學校各個專業(yè)的學生中成立專業(yè)學習興趣協(xié)會，由學生自己管理自己。組織一部分學生在系部專業(yè)老師的指導下，就整個專業(yè)的實驗進行有針對性、有目的的加強訓練，使得專業(yè)知識在學生中得到加強，使得學生的動手能力得到進一步提高。
五、隨時讓學生到企業(yè)實習，提高實踐能力
在職業(yè)學校的教學中，我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業(yè)中去，充分利用企業(yè)工作設(shè)備和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實踐或工程項目，進而對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術(shù)和設(shè)備，進一步充實了學生的實際操作經(jīng)驗，使教育、訓練、應用三者有機結(jié)合。
六、結(jié)束語：職業(yè)教育是以社會經(jīng)濟現(xiàn)實和未來發(fā)展需求為導向的人才培養(yǎng)教育模式，以某一特定的職業(yè)崗位或技術(shù)崗位所需要的知識和技能要求為依據(jù)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，使他們成為從事技術(shù)應用與操作的高級技術(shù)和管理人員，不僅要求他們有扎實的專業(yè)知識，還必須具有經(jīng)過嚴格訓練的熟練專業(yè)技能。因此，職校畢業(yè)生在取得學歷證書的同時，還應取得代表職業(yè)能力和技術(shù)水平的一個或多個職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。因此，學校在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和教學進度安排上，要為學生獲得職業(yè)資格證書提供方便，更緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐第一線需求，把實踐性教學貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，把教學活動與生產(chǎn)實習、社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，為學生就業(yè)，更好地服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)一線打下堅實的基礎(chǔ)。

中職學校電工實訓課的教學方法

中職學校電工實訓課的教學方法

論文關(guān)鍵詞：電工實訓　實踐教學　技能型人才

論文摘要： 電工實訓是中職學校機電類、電器類、數(shù)控類、類專業(yè)學生實踐教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生鞏固已學的相關(guān)理論知識，提高實踐動手能力，以培養(yǎng)學生成為技能型人才。

中職學校學生基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據(jù)中職學生的特點來提高實訓教學水平，是擺在實訓教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導教師，在多年的教學實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。

一、安全法

校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比，電工實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來災害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的、法規(guī)常識，讓學生樹立起“安全第一，為主”和“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。

二、直觀演示法

學生剛來到電工實訓場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的，在教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的`效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，應該示范兩到三遍，同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學生模仿演示，多生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

三、項目教學法

所謂項目教學法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目)，每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學生(實訓結(jié)束后收回)。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后學生根據(jù)實訓項目選取相關(guān)的實訓器材和設(shè)備，按照考核標準進行實訓。在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導教師還應適當?shù)靥嵝褜W生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。學生完成實訓項目后，指導教師根據(jù)相應的考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。通過給學生布置項目，使學生明白:我要做什么，我應該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務(wù)去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準:

1.項目目標:①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設(shè)計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制，護套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

2.考核標準(見下表):

四、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法又稱暗示教學法，即在教學過程中，教師通過啟發(fā)誘導或暗示來開發(fā)學生的潛能，活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現(xiàn)場他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結(jié)果出來了之后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象。總之，在實訓課中采用啟發(fā)式教學法，可以激發(fā)學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。

五、激勵教學法

我國的先驅(qū)黃炎培先生曾經(jīng)說過，職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”、“為己謀生，為群服務(wù)”。職業(yè)學校的學生一畢業(yè)就面臨著就業(yè)，而就業(yè)時的好壞和待遇高低一直是學生們所熱切關(guān)注的話題。學生在最后一個學期都要進行嚴格的技能強化訓練，以獲得各種技能證書，為就業(yè)時參與競爭增加制勝籌碼。在實訓過程中，教師可以采用各種方法激勵學生的積極性，以獲得更好的實訓效果。如:告知學生，畢業(yè)時，學生除取得畢業(yè)證書外，還須考上本專業(yè)的中級技術(shù)等級證書或特種作業(yè)操作證書。這對于他們選擇企業(yè)，獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校優(yōu)秀學生參加工作后獲取的薪金和福利待遇等信息，并摘錄各種人才招聘信息及其對技能人才的要求和待遇，在課間師生交流時有意、無意地透露給學生，讓他們產(chǎn)生羨慕感。如此激勵法，使學生形成競爭觀念，增強危機感，從而化為求學的強大動力，在平時的實訓中更加嚴格遵守紀律，更加勤于思考，更加刻苦訓練，這有利于提高學生的智力水平及實操效果，有利于激勵每個學生的潛在能力，樹立積極向上、奮發(fā)有為的人生追求。如我校機電專業(yè)的學生畢業(yè)時，除獲畢業(yè)證書外，很多學生還取得電工中級技術(shù)等級證書、低壓電工操作證書、操作證書等，為踏人打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。實踐證明，一專多能的學生走向社會后，都獲得了較理想的工作和待遇。

隨著科技的不斷進步，專業(yè)課實訓的教學方法也要隨之而改進。如何更有效地提高實訓教學質(zhì)量，是實訓指導教師長期面臨的一個重要課題，這需要我們不斷地去探索。

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如何上好實訓課

上好實訓課的方法如下：

一、認真準備

實訓課教學的前期準備工作相當重要，它是保證實訓質(zhì)量和完成實訓任務(wù)的前提。比如：在自動變速器行星齒輪結(jié)構(gòu)拆裝教學中，實訓老師除了根據(jù)教學大綱進行備課外，還需根據(jù)教學計劃準備實訓所用的設(shè)備、器材、工具等，對所使用的量具及設(shè)備進行檢查、保養(yǎng)、調(diào)試等。

在物質(zhì)條件具備的情況下，還要提前對所要實訓的學生進行實訓動員，向他們講解與實訓任務(wù)相關(guān)的理論知識及拆裝注意事項，認識零部件（如離合器、制動器、行星齒輪機構(gòu)等）及其結(jié)構(gòu)形狀和工作原理。

二、因材施教的講解

實訓課的課前講解與理論課一樣需要提前準備，怎樣才能把專業(yè)理論知識與將要實訓的內(nèi)容聯(lián)系在一起，通俗易懂的讓學生理解接受不是件容易的事，講多了，講深了，學生都不易接受，講少了，講淺了，學生會感覺缺少點什么，不能更好的將理論知識與實踐聯(lián)系在一起。

理解教材，了解學生，通俗易懂的由淺入深、由易到難的循序漸進的將專業(yè)理論知識和實踐技能教給學生是每位實訓教師所要達到的要求，其傳授方法和技巧同樣需要不斷的學習、探索和更新。

三、理論內(nèi)容與實際操作相結(jié)合

在實訓課中，每次利用15分鐘左右時間以談話法的形式提問學生，并引導學生對所提問題能夠得出正確結(jié)論，從而來獲得知識，談話的內(nèi)容深淺要根據(jù)學生的學習情況而定。

理論與實踐課不能脫節(jié)，即理論——實踐——再理論——再實踐，而每一次的理論實踐之后的這一過程比前一次要有所深入，有所提高。

理論與實踐是相互聯(lián)系，兩者在學習中是不能缺少的。我們知道理論是靠實踐來檢驗的，而實踐則可用理論來進行指導。理論課要為實習課服務(wù)，實訓課要學習必要的理論知識，這樣才能使學生牢固地掌握知識，掌握實踐方法。在實訓教學中，理論學習的目的全在于應用。

四、分組實訓、嚴格要求

學生的實訓過程是一個由會到熟、由粗到精、由慢到快的過程，在每次新知識、新技能接受過程當中，學生不可能完全按照實訓教師所講解的和示范的要求進行操作，難免會出現(xiàn)些偏差和錯誤，實訓老師就要及時的指出并糾正，尤其是安全操作方面出現(xiàn)的錯誤。

在實訓班級學生較多，設(shè)備較少的情況下，讓學生消除心理障礙，采用“手把手”的教，分組實訓是最好的辦法，也可以將實訓效果達到最佳。

五、發(fā)現(xiàn)問題、及時總結(jié)

在實訓教學過程中，每一次實訓課都會出現(xiàn)各種各樣的問題，除了課前的理論講解，實訓當中的指導外，課后的總結(jié)也非常重要。

對于實訓教學過程中學生出現(xiàn)的問題和錯誤，是不是在實訓教學環(huán)節(jié)當中有操作不當?shù)牡胤交蝈e誤的地方，或是否有可以改進的地方。怎樣避免和減少學生在實訓當中出現(xiàn)的錯誤，怎樣才能達到最佳的實訓效果。

實訓教師要認真總結(jié)、勤于反思。想想在教學環(huán)節(jié)當中是否有遺漏或不足的地方，教學方法是否得當，難易程度是否適當，怎么調(diào)動學生的學習興趣和*，怎么保證實訓的安全和質(zhì)量等。

六、嚴格考核、公正評比

公正考核評比不但可以客觀的反映出學生的實訓情況，同時也可以反映出實訓的教學質(zhì)量。從另一方面還可以培養(yǎng)學生實事求是的思想和公正無私的態(tài)度。

通過過程的檢查和最終的評比，使學生知道自己的錯誤在哪里，差距有多少，自己還應該注意哪些方面，使下次的實訓更細心，從而培養(yǎng)他們一個良好的職業(yè)習慣和工作態(tài)度。

七、加強學習、勇于創(chuàng)新

時代在不斷前進，社會在不斷的進步，大量的新設(shè)備、新技術(shù)也在不斷涌現(xiàn)。同時也要緊跟時代步伐，了解和學習與本專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)，只有了解和掌握了本行業(yè)的先進技術(shù)和發(fā)展趨勢，才能夠更好的給學生講述實訓的方法、目的、意義和未來的就業(yè)前景。

以上，就是好上學小編給大家?guī)淼娜绾伍_展中職實踐教學全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助！

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