濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是不是野雞大學(xué) 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是幾本

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是幾本，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是幾級

　　濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院不是一本也不是二本學(xué)校，而是山東省的一所?？茖W(xué)校。濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2000年10月經(jīng)山東省人民*批準(zhǔn)成立的全日制國家辦普通高等職業(yè)大學(xué)，地處儒家文化發(fā)源地孔孟之鄉(xiāng)，禮儀之邦山東省濟(jì)寧市區(qū)。 地理位置優(yōu)越，人文底蘊深厚。 這里綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)雅，是讀書求知的理想境地。

目前，學(xué)院教職工755人，專任教師662人，副教授193人，博士生462人，“雙師型”教師占比高達(dá)90%以上。 以企業(yè)工程師、技師為主體的*教師庫有600多人。

學(xué)院下設(shè)16個教育科研機(jī)構(gòu)和20個教輔機(jī)構(gòu)，緊密契合地方裝備*、文化旅游、全省全國“新硅谷”等支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)16類59個專業(yè)，涉及智能*、汽車技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、智能建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng)” 擁有機(jī)電、數(shù)控、汽車等47個校內(nèi)培訓(xùn)中心，3個校辦工廠，建立400多個校外培訓(xùn)基地，承接濟(jì)寧市裝備*業(yè)公共培訓(xùn)基地1個，擁有15個部、省、市級創(chuàng)新平臺。 全日制在校生18000多人，畢業(yè)生就業(yè)率為98.07%。

建院以來，學(xué)院以“立德樹人”為根本任務(wù)，以重點專業(yè)建設(shè)為平臺，以體制機(jī)制創(chuàng)新為突破，以培養(yǎng)模式改革為主線，以文化育人為亮點，以“學(xué)生輝煌、企業(yè)優(yōu)先、家長滿意”為引領(lǐng)邁出“產(chǎn)教相融、校企共建、校務(wù)直通”目標(biāo)的學(xué)院不斷優(yōu)化治理體系，完善制度標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新運行機(jī)制，大力推進(jìn)管理工作法制化、規(guī)范化、精細(xì)化、信息化、科學(xué)化、人本化“六化”建設(shè)，辦學(xué)辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，多元參與的質(zhì)量評價和保障體系不斷完善，核心競爭力和社會美譽度明顯提高國家和省級現(xiàn)代學(xué)徒制考試專業(yè)、品牌專業(yè)群、高水平專業(yè)群、專業(yè)本貫通考試專業(yè)、骨干專業(yè)等專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)國家和省級教育團(tuán)隊9個，省級名師工作室2個，省級創(chuàng)新團(tuán)隊1個，全國勞模、國務(wù)院特殊津貼專家、省級貢獻(xiàn)專家、省級教育名師、齊魯文化英才、二級教授等15人。 承擔(dān)國家、省市及人行教育科研項目345項，獲得國家和省市級教育科研成果獎323項，其中國家級教育成果獎一等獎1項、二等獎1項、山東省教育成果獎2項、一等獎4項、山東省*文化創(chuàng)新獎2項、學(xué)生參加技能大賽、文體可可省賽700余項，獲3個團(tuán)體的學(xué)院獲批全國職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)實驗學(xué)校、全國首批職業(yè)院校文化素質(zhì)教育基地、省級大勢創(chuàng)空間，入選中央電視臺“職業(yè)院校百強(qiáng)巡禮”，山東省校企合作先進(jìn)單位、山東省*文化創(chuàng)新獎、省級教育信息化示范機(jī)

治理體系與監(jiān)督體系雙元聯(lián)動，促管理法制化

堅持1.完善學(xué)院治理結(jié)構(gòu)。黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，完善領(lǐng)導(dǎo)班子工作分工。 修訂《黨委會議議事規(guī)則》 《院長辦公會議議事規(guī)則》，嚴(yán)格執(zhí)行“三重一大”決策制度，堅持定期召開黨委、院長辦公會，通過辦公自動化系統(tǒng)發(fā)布會議紀(jì)要，定期檢查和報告落實情況。 設(shè)立學(xué)院理事會，明確構(gòu)成規(guī)章、職責(zé)權(quán)限、運行機(jī)制，深入?yún)⑴c學(xué)院重大事務(wù)的咨詢，協(xié)商和審議。 定期召開教職工代表大會，多元參與，協(xié)商議事。 依法設(shè)立系二級學(xué)術(shù)委員會，明確議事規(guī)則，依法行使學(xué)術(shù)事務(wù)決策、審議、咨詢等職權(quán)。

2.夯實學(xué)院監(jiān)督體系。學(xué)院紀(jì)委與監(jiān)察室合辦事務(wù)，通過“三轉(zhuǎn)”聚焦紀(jì)委監(jiān)督紀(jì)責(zé)本職工作。 加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，落實年度黨風(fēng)廉政建設(shè)和年度責(zé)任目標(biāo)“雙清單”制度，制定《建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系實施方案》、《作風(fēng)效能問責(zé)實施意見》。 設(shè)立審查室，制定《單位年度績效考核辦法》。 協(xié)調(diào)信息公開領(lǐng)導(dǎo)班子，建立信息公開專欄，公開招生試點、財務(wù)資產(chǎn)、資費管理、考核評估等信息。

3.專項治理突出問題。誠信招生開展承諾活動，杜絕虛假招生，有償招生。 開展學(xué)籍信息核查活動，完善學(xué)院《學(xué)籍管理制度》，確保學(xué)籍電子文件數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、手續(xù)規(guī)范。 開展教育標(biāo)準(zhǔn)落地活動，每年組織專業(yè)市場調(diào)研，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。 開展實習(xí)管理規(guī)范活動，完善《頂崗實習(xí)管理辦法》，建立學(xué)生崗前實習(xí)信息管理系統(tǒng)，堅持崗前培訓(xùn)直通，開展崗前實習(xí)“合同書三簽”、雙線監(jiān)控、多元考核。 開展平安校園建設(shè)活動，實行“一崗雙責(zé)”責(zé)任制，學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)與各部門、單位負(fù)責(zé)人簽訂平安校園建設(shè)責(zé)任書，優(yōu)化學(xué)院《突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案》，構(gòu)建人防、物防、技防“三防一體”安全防范體系。 開展財務(wù)管理規(guī)范活動，健全財務(wù)管理制度。

制度標(biāo)準(zhǔn)與管理程序一體建設(shè)，促管理規(guī)范化

堅持1.制訂學(xué)院章程。依法治校、改革創(chuàng)新、務(wù)實管用，學(xué)院章程順利通過省教育廳批準(zhǔn)。 保障了學(xué)院科學(xué)決策、*參與、依法治校、規(guī)范管理、高效運行。

制定了2.完善決策制度。修訂《黨委會議議事規(guī)則》 《院長辦公會議議事規(guī)則》、《學(xué)術(shù)委員會章程》 《教職工代表大會章程》，規(guī)范了*決策制度、學(xué)術(shù)決策和社會各界參與的決策監(jiān)督制度。 學(xué)院教育系實行黨政聯(lián)席會議制度，保證了決策*化、科學(xué)化。

3.健全配套制度。根據(jù)《學(xué)院理事會章程》制定和完善教職工代表大會、學(xué)生代表大會、學(xué)生管理、教學(xué)、科研、考試招生、就業(yè)、資產(chǎn)、財務(wù)、物流、安全、對外交流與合作等方面制度，依法治校

4.優(yōu)化管理程序。按照制度標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范工作程序，細(xì)化管理流程，形成規(guī)范、科學(xué)的內(nèi)部管理機(jī)制。 加強(qiáng)對管理制度、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程的宣傳和學(xué)習(xí)，將落實情況納入年度績效考核體系，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，明確獎懲機(jī)制。

隊伍建設(shè)與激勵機(jī)制同步推進(jìn)，促管理科學(xué)化

按照國家對1.細(xì)化能力要求。職業(yè)院校管理人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作要求，對學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層和基層管理人員分類制定崗位標(biāo)準(zhǔn)，明確工作任務(wù)，細(xì)化能力要求，引導(dǎo)管理人員不斷提高崗位勝任力和執(zhí)行力。

2.加強(qiáng)分層、分類培養(yǎng)培訓(xùn)。以強(qiáng)調(diào)共性要求、個性需求為中心，制定各類管理者培養(yǎng)培訓(xùn)方案。 舉辦暑期管理干部培訓(xùn)班開展領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升專題培訓(xùn)、輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)等一系列活動學(xué)院新媒體及時發(fā)布國家路線方針政策、最新教育文件、前沿教育理論和創(chuàng)新實踐案例，促進(jìn)了管理者的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

3.健全激勵保障機(jī)制。建立培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀管理人才的科學(xué)機(jī)制。 實行輔導(dǎo)員職級管理，聘任一批正科級和副科級輔導(dǎo)員。 積極推進(jìn)專業(yè)崗位競聘改革，實施首次專業(yè)技術(shù)崗位分級聘用。 完善《學(xué)院章程》，加強(qiáng)目標(biāo)考核，考核結(jié)果緊密結(jié)合職業(yè)發(fā)展、績效收入，激發(fā)內(nèi)在動力。

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促管理信息化

以1.打造智能校園。全國職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)實驗學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，在信息化建設(shè)、管理、服務(wù)、教學(xué)、科研大數(shù)據(jù)采集制度和平臺建設(shè)、管理流程、服務(wù)科學(xué)決策優(yōu)化方面投入2000多萬元資金； 大力推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)過程深度融合，建設(shè)智能化移動在線學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)管理運行控制中心、優(yōu)質(zhì)教育共建共享型資源庫支撐平臺，打造線上線下混合教學(xué)課堂新形態(tài)。

2.健全管理信息化運行機(jī)制。建立信息化管理制度，進(jìn)一步明確信息管理中心功能定位，確定不同崗位專職人員職責(zé)，健全管理信息系統(tǒng)應(yīng)用和技術(shù)支撐服務(wù)體系，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)全面、及時、準(zhǔn)確、安全。

開展3.提升教職工信息化應(yīng)用能力。教育信息化專項培訓(xùn)，舉辦信息化管理和教育競賽，增強(qiáng)管理者信息化意識。提高提高運用信息化手段記錄、更新、收集和分析各種數(shù)據(jù)的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)院管理能力。 啟動教師在線教育模式改革、信息化教育競賽等活動，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

文化育人與技能培養(yǎng)雙向嵌入，促管理人本化

1.凝練學(xué)院核心文化。“崇德尚能”校訓(xùn)、“敬事而信”校風(fēng)、“誨人不倦”教風(fēng)、“學(xué)而時學(xué)”學(xué)風(fēng)、“規(guī)范、精益求精、卓越”人才質(zhì)量等核心文化集中提煉，形成獨特的文化標(biāo)志，板報、秀

2.創(chuàng)新“三融三進(jìn)三課堂”文化育人體系。首批“生態(tài)樹型”文化育人成長模式。 以“高技巧”的人才目標(biāo)為成果，以“文化三進(jìn)”的載體為干、枝、葉，“文化三融”的內(nèi)容為陽光、雨露、大氣，“三課堂”為四季輪回體驗，專業(yè)*教師為園丁，“三協(xié)同”機(jī)制為復(fù)合肥

牢牢抓住“課程化”文化育人制約瓶頸，大力推進(jìn)教育者文化課程化、開發(fā)、教育轉(zhuǎn)化，形成包括文化專業(yè)課、文化浸入課、文化活動課和文化修養(yǎng)課在內(nèi)的“四位一體”文化育人課程體系

3.構(gòu)建“四位一體”文化育人課程體系。第一階段浸潤體驗、文明校園潤染文明言行、孔子學(xué)堂等文化講座潤育道德品行。 第二階段學(xué)習(xí)體驗，課堂教師憤啟悱發(fā)，導(dǎo)中學(xué)、非遺館師承，習(xí)中學(xué)、“三孔四孟”現(xiàn)場體驗，游中學(xué)，網(wǎng)絡(luò)虛擬游，樂中學(xué)。 第三梯度實踐體驗，社團(tuán)活動實踐，社會實踐實踐，日常習(xí)慣。 學(xué)生在心靈體驗中，習(xí)慣于內(nèi)化為心、外化為行、固化。

4.創(chuàng)新三梯度體驗式教學(xué)模式。

保證體系與診斷改進(jìn)有機(jī)融合，促管理精細(xì)化編制《教職工年度業(yè)績考核辦法》，貫徹“三全”育人質(zhì)量理念，培育形成“濟(jì)職”特色的“規(guī)范、精益求精、卓越”質(zhì)量文化。 形成人人關(guān)心質(zhì)量、人人創(chuàng)造質(zhì)量、人人享有質(zhì)量的質(zhì)量文化氛圍。

1.培育質(zhì)量文化。以學(xué)生成長為核心目標(biāo)，依托智能校園數(shù)據(jù)共享平臺，構(gòu)建全要素網(wǎng)絡(luò)化“五系統(tǒng)、五階段、一平臺”的質(zhì)量管理與保障體系，在學(xué)院、專業(yè)、課程、師生不同層次構(gòu)建完整、有保障的

2.構(gòu)建質(zhì)量保證體系。各部門依托智能校園數(shù)據(jù)共享平臺，圍繞學(xué)院、專業(yè)、課程、師生五個層面，根據(jù)診斷項目、診斷要素、診斷點進(jìn)行自我改進(jìn)、自我完善，實現(xiàn)“目標(biāo)定制、自立標(biāo)準(zhǔn)、自主實施”

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