金壇職高錄取分數(shù)線2023年 金壇職高里有沒有五年制大專,好不好?
來源:好上學 ??時間:2024-07-19
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什么是五年制大專
“2+3”五年制大專又稱“初中起點大專教育”,招收參加中考的全國初中畢業(yè)生、高中未畢業(yè)的學生,無戶籍限制。
擁有 自主招生考試 ,達到錄取成績后,進入高等院校學習,前兩年學習高中課程,后三年學習“ 高職專科 ”課程,學業(yè)期滿頒發(fā)國家教育部統(tǒng)一印制的《高等學校畢業(yè)學歷》,此學歷為國家承認的大專學歷。大專畢業(yè)后還可參加高職升本科考試,繼續(xù)深造大學本科學歷。
五年制大專院校與傳統(tǒng)高等院校相比,最大的區(qū)別在于 五年一貫制 院校更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及職業(yè)技能;五年制大專學校特點在于前2年就讀高中課程,后3年選擇專業(yè)就讀大學的模式。
擴展資料
五年制大專教育發(fā)展管理:
1、辦學定位:
以大學??茖W歷層次的高素質(zhì)高技能的復合型人才為培養(yǎng)目標、招收參加中考的初中畢業(yè)生、實施五年一貫制培養(yǎng)模式、融 中等職業(yè)教育 和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。
2、發(fā)展原則:
堅持以就業(yè)為導向,有利于適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求和滿足學生發(fā)展需求;堅持遵循職業(yè)教育規(guī)律,有利于初中畢業(yè)生合理分流和中等職業(yè)教育 科學發(fā)展 ;堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量標準,有利于提高高等職業(yè)教育質(zhì)量;堅持改革創(chuàng)新,有利于形成 五年制高職 優(yōu)勢特色。
3、專業(yè)建設:
五年制大專以專業(yè)為基本載體。五年制大專專業(yè)設置與建設堅持“適應多樣化高素質(zhì)高技能人才需求、適合五年一貫制培養(yǎng)模式、具有明顯優(yōu)勢特色”相統(tǒng)一的原則。
4、全面提高五年制大專師資隊伍整體素質(zhì):
以實施“職教名師培養(yǎng)工程”、“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”、“ 雙師型教師 培養(yǎng)工程”等為重點,努力建立一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的師資隊伍。
加大人才引進力度,提高人才引進層次和質(zhì)量,保持教師總量與事業(yè)發(fā)展規(guī)模和效益相適應,滿足教育教學改革和人才培養(yǎng)的需要,生師(專任教師)比控制在20:1之內(nèi)。
5、深化五年制大專課程改革:
根據(jù)職業(yè)崗位素質(zhì)技能要求和五年制大專學生特點,發(fā)揮五年一貫的學制優(yōu)勢,系統(tǒng)設計、科學制訂人才培養(yǎng)方案,建立健全具有五年制高職特點的課程體系,調(diào)整更新課程內(nèi)容和模塊。
積極開展課程改革,改革課程 教學模式 ,推行理實一體、行動導向、項目教學、合作學習等課程教學方式,增強課程教學的針對性和實效性。積極推進學分制和彈性學制,實施分層教學、因材施教,培養(yǎng)學生特長和技能,促進學生全面發(fā)展。
充分利用信息技術教學手段,積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源和信息化教學資源。改進課程評價方式,完善課程 管理制度 。建立健全技能大賽、創(chuàng)新大賽等制度,促進五年制大專教學質(zhì)量的全面提高。
6、創(chuàng)新五年制大專人才培養(yǎng)模式:
大力推動 產(chǎn)教結(jié)合 、校企合作、工學結(jié)合、 頂崗實習 、訂單培養(yǎng);大力推動教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐,聘請行業(yè)、企業(yè)具有較好理論基礎、豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員和高技能人才擔任專業(yè)教師和實習、實訓指導教師;積極開展技術創(chuàng)新、技術推廣和社會服務。
參考資料來源: 百度百科-五年制大專
金壇職高里有沒有五年制大專,好不好?
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五年制大專是我國全日制高等教育體系中的一種學制,五年制??平逃部梢越凶觥拔迥暌回炛啤贝髮?,和“2+3”大專,五年制??平逃惺盏膶W生是以初中應屆畢業(yè)生為主(包括三校生),考慮到初中生年齡小,基礎知識薄弱等特點,五年一貫制的前兩年,以補充高中階段必學知識的預科課程為主。
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