特級教師談2024高考作文：這么寫，才對路！
來源：好上學(xué) ??時間：2024-06-08
全國甲卷：交流
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
每個人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。
這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
汪鋒（北京大學(xué)語文教育研究所所長）：
仿佛是約好了似的，所有的高考作文題都回歸到了一個模式，就是給一個簡單的材料，然后讓考生談聯(lián)想和思考，從某種程度上來講，在命題技術(shù)的探討上有所放棄，可以這樣做的一個前提應(yīng)該是閱卷隊伍水平的穩(wěn)定與提高。
全國甲卷的這個材料非常明確，指向的主題就是“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。”考生最終的聯(lián)想和思考落腳點應(yīng)該都是為坦誠交流鼓與呼，坦率來說，可以發(fā)揮的空間不大，無外乎講講如何坦誠，批評或者反思一下不表達(dá)導(dǎo)致的負(fù)面結(jié)果，再申述一下什么是真正的相遇。從議論文寫作的角度上來講，這么小的寫作空間可能難以區(qū)分考生表達(dá)能力上的梯度，但從記敘文的角度上來講，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷或者感悟?qū)懸粋€敘事散文類的文章，從故事與感悟的角度來給這則材料一個活潑新鮮的開掘。
全國甲卷的要求中“明確文體”是一個好的導(dǎo)向，我們無論寫什么，都有一定的規(guī)矩要求，這樣才能形成作者和讀者良好的合作，才能使得交流向著一個共同的地方去。如果我們把高考作文題看做命題人和考生之間的一次交流合作，考生的反饋其實不僅僅是被動的應(yīng)答與申述，還有對命題人的啟發(fā)與反撥，而閱卷人則應(yīng)充當(dāng)一個促進(jìn)交流的中間人。
新課標(biāo)I卷：人工智能
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
褚樹榮（浙江省語文特級教師）：
新課標(biāo)I卷以互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用為擬題材料，抓住人與科技的關(guān)系來擬題。這在近四年30余個高考作文題目中，不算出人意料。
當(dāng)然，科技的發(fā)展和人類的命運之關(guān)系，是關(guān)乎我們生存和發(fā)展的重大命題，它對于人類智慧的考驗、價值的挑戰(zhàn)和理性的啟迪非常迫切，愈加深刻?？梢?，新課標(biāo)I卷切準(zhǔn)了人類當(dāng)下問題和未來前景，價值導(dǎo)向很好。
該題要求考生思考：互聯(lián)網(wǎng)和人工智能使得越來越多的問題很快得到答案，但我們的問題是否會越來越少？作文就是對這個問題的回答，你回答得集中、深刻、有條理、能辯證，作文就能扣題，得高分。這是屬于直陳式的話題作文，無需你引申發(fā)揮。只要你就事論事、就題論題、有問能答就可以。
審題時，“越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少”是個關(guān)鍵句。句中兩個“問題”的內(nèi)涵和外延是不一樣的?！霸絹碓蕉嗟膯栴}”可以通過科技得到答案，那么，這些答案是固定的，唯一的，有限的，過去的，個體性的；“我們的問題”是活的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，是具有無限可能的，是今天尚未出現(xiàn)的，是社會整體性的，是關(guān)于人類終極命運的。也許人類存在多久，問題就有多久，宇宙有多浩瀚，問題就有多少。芝諾說過：人的知識就好比一個圓圈，圓圈里面是已知的，圓圈外面是未知的。你知道得越多，圓圈也就越大，你不知道的也就越多。所以，正確的判斷是，科技的發(fā)展，使很多問題有了答案，但不意味我們的問題會越來越少，而是相反。當(dāng)然，你把問題局限于那些能夠窮盡的知識，說科技打開了認(rèn)知的“黑箱”，生命的真相、宇宙的奧秘越來敞亮，人類的認(rèn)知迷霧也越來越少了，也無不可。
這個題目蘊含著科技與認(rèn)知、問題與答案二組關(guān)鍵詞?？梢赞q證分析它們之間相輔相成、互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系，也可以叩其一端論述。觀點舉例如下：
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標(biāo)題 |
觀點 |
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撥開認(rèn)知的迷霧 |
科技打開了認(rèn)知的“黑箱”，撥開知識的“迷霧”，生命的真相、宇宙的奧秘越來越敞亮。 |
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芝諾的“圓圈” |
科技的發(fā)展，使很多問題有了答案，但未知的問題會越來越多。 |
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“問題”與“答案” |
科技擴大已知，答案生出新的問題，已知打開新的未知。 |
新課標(biāo)II卷：探索未知之境
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……
正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達(dá)未知之境。
這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
褚樹榮（浙江省語文特級教師）：
新課標(biāo)II卷的價值導(dǎo)向與新課標(biāo)I卷相同，但寫作要求和作文類型不一樣?！罢缛祟惖奶罩茫覀兠總€人也都在不斷抵達(dá)未知之境。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？”“嫦娥四號”“天問一號”，只是個由頭，“太空之旅”只是一個比喻。這是屬于隱喻式的材料作文，“太空之旅”實際上隱喻人類的認(rèn)知探索之旅。個體的生命進(jìn)程和人類的發(fā)展過程，都是從已知到未知從知之少到知之多的探索之旅。這個題目可以從太空之旅寫到科學(xué)探索之旅、生活歷練之旅、認(rèn)知發(fā)展之旅，生命成長之旅等等。這類題目要引申發(fā)揮、連類而及地寫，不可就事論事，只寫“嫦娥四號”“天問一號”探索未知之境。
新課標(biāo)II卷的關(guān)鍵句是“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達(dá)未知之境”。聯(lián)系材料，這句話起碼可以引起我們諸多思考：人類有探索未知的欲望，欲望產(chǎn)生行動，行動促進(jìn)科技；有了科技的加持，人類得以增長智慧；而智慧賦能科技又促使我們抵達(dá)更為廣大的未知之境。未知變成已知，已知產(chǎn)生新的未知，人類的生命之旅就是生生不息的探索之旅。赫胥黎說過：“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站立在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上。繼續(xù)開拓是我們每一代人的職責(zé)。”可見，對于未知之境的探索，是我們?nèi)祟惖乃廾＿@是這個題目的命意所在。
新課標(biāo)II卷的作文題，蘊含著無知與已知、欲望與好奇、科技與探索、職責(zé)與使命等觀念?？梢云毡槁?lián)系的眼光，分析這些觀念之間的關(guān)系，觀點舉例如下：
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標(biāo)題 |
觀點 |
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汪洋中的小島 |
人類站在茫茫無邊、神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續(xù)開拓、探索未知之境是我們每一代人的職責(zé)。 |
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借我一雙慧眼 |
“嫦娥四號”讓我們看到月球的背面，“天問一號”讓我們看到宇宙深處，科技拓寬眼界，技術(shù)深化認(rèn)知。 |
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一條螺旋上升的認(rèn)知之旅 |
人類天生具有好奇心，好奇心促進(jìn)科技的發(fā)展，科技的發(fā)展探索更大的未知。好奇、科技、已知、未知構(gòu)成了生生不息的認(rèn)知之旅。 |
北京卷：“歷久彌新”或“打開”
微寫作（10分）
從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個人信息。
（1）微信朋友圈有“點贊”功能。有人關(guān)注“點贊”數(shù)量，有人熱衷于給人“點贊”……對“點贊”現(xiàn)象，你有什么看法？請說明你的觀點和理由。要求：觀點明確，言之有理。
?。?）年級準(zhǔn)備開展“走進(jìn)名人故鄉(xiāng)”主題研學(xué)活動，計劃在目的地研學(xué)兩天，現(xiàn)征詢同學(xué)們對目的地的建議。你建議去哪里？請說說理由。要求：明確寫出名人及其故鄉(xiāng)，重點陳述理由，理由合理。
?。?）請以“月的獨白”為題目，用月亮的口吻，寫一首小詩或一段抒情文字。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。
作文（50分）
從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個人信息。
?。?）幾千年來，古老的經(jīng)典常讀常新，杰出的思想常用常新，中華民族的偉大精神亙古常新……很多事物，在時間的淬煉中，愈顯活力和價值。
請以“歷久彌新”為題目，寫一篇議論文。
要求：論點明確，論據(jù)充分，論證合理；語言流暢，書寫清晰。
?。?）個人成長需要打開視野，人際交往需要打開心扉，科技創(chuàng)新需要打開思路……打開，發(fā)現(xiàn)新的自己；打開，帶來新的氣象。每一次“打開”，都有一段故事。
請以“打開”為題目，寫一篇記敘文。
要求：思想健康；內(nèi)容充實、合理，有細(xì)節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。
陳金華（北京市語文特級教師）：
2024年高考北京卷大作文題目一要求寫議論文雖延續(xù)了“材料+命題或話題”形式，但文題將寫作的背景“情境”拉長到了“幾千年來”的時間甚至空間里，引導(dǎo)考生要將視野格局全“打開”，要從“古老的經(jīng)典”“杰出的思想”和“中華民族的偉大精神”等不同事物，甚至是省略號里未明示和列舉的事物著眼，思考這些事物經(jīng)過長久的時間，不但沒有衰敗、陳舊，反而更新、更好的事實和現(xiàn)象，以及其背后的情理、事理或哲理，非常具有沖擊力。要寫好這道題，考生需要從點到線、由線連成面地思考“很多事物，在時間的淬煉中，愈顯活力和價值”這一在生活中常見，但又非常價值和意義的道理，很有寫作的廣度和思考的深度。
從材料和給定的題目看，議論文的寫作命題仍然是緊扣時代脈搏的，考生需要圍繞“歷久彌新”這一給定的題目或話題，理性思考經(jīng)典、思想和偉大的民族精神等事物與時間以及相關(guān)因素的關(guān)系，很有思辨色彩。寫作題目具有很強的開放性。一是立意開放。每位考生的立場、觀點都不同的，是開放的，但只要是基于材料和題目內(nèi)涵來立意，都是可行的；二是思維開放。不同的立場產(chǎn)生不一樣的立意，自然會體現(xiàn)在每位考生將“古老的經(jīng)典”“杰出的思想”和“中華民族的偉大精神”等不同事物與現(xiàn)實生活聯(lián)系后的不同思考，呈現(xiàn)出不同的思維路徑與論述過程，這必將帶來不一樣的思維與寫作成果。
2024年高考北京卷的作文題二是記敘文寫作，該文題同樣延續(xù)了北京卷高考寫作記敘文近幾年一貫的“材料+命題或話題”形式，較為穩(wěn)定且貼近高三教學(xué)備考，體現(xiàn)了學(xué)、教、考的一致性。
從試題的命題材料看，從個人成長、人際交行和科技創(chuàng)新等不同方面，扣住“打開”這一關(guān)鍵詞，突出“個人成長需要打開視野，人際交往需要打開心扉，科技創(chuàng)新需要打開思路”等，給予了考生充分的寫作提示，然后圍繞“打開”的作用和價值等方面，強調(diào)打開可以“發(fā)現(xiàn)新的自己”，可以“帶來新的氣象”。作為北京卷特有的高考記敘文寫作，文題在引導(dǎo)考生在關(guān)注不同領(lǐng)域的“打開”后，聚焦故事敘述過程中的價值思考，突出寫作的思想引領(lǐng)和精神指引，入題淺易而又有深度，有很寬廣的寫作空間。
值得注意的是，文題雖然開放性較強，也貼近生活，但要寫得深刻，寫出新意，所講的故事能吸引人，就要特別關(guān)注“打開”一語隱含的關(guān)系，在記敘中要注意根據(jù)材料中提示的領(lǐng)域和方面，圍繞“打開”構(gòu)建好相應(yīng)關(guān)系，比如誰“打開”，“打開”的對象是什么；比如與“打開”的對應(yīng)“封閉”在寫作中如何體現(xiàn)，二者關(guān)系在敘述中如何處理；“打開”的前因后果是怎樣的等等。同時，還要圍繞“打開”將故事講“好”，講“好”的故事，如果文章寫人為主，要注意突出人物特點或內(nèi)在的成長變化，如果文章是寫事為主，要突出故事中的情理或事理，故事有起伏，敘述有波瀾，體現(xiàn)文題暗含的價值導(dǎo)向。
天津卷：定義
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
在繽紛的世界中，無論是個人、群體還是國家，都會面對別人對我們的定義。我們要認(rèn)真對待“被定義”，明辨是非，去蕪存真，為自己的提升助力；也要勇于通過“自定義”來塑造自我，彰顯風(fēng)華，用自己的方式前進(jìn)。
以上材料能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請結(jié)合你的體驗和感悟，寫一篇文章。
要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。
陳金華（北京市語文特級教師）：
2024年高考天津卷作文題仍然是典型的材料作文，在命題形式上與前幾年比，較穩(wěn)定，考生不會因此而覺得陌生，這一點對考生很友好。材料的核心詞是“定義”，材料第一句概括了一個社會的普通現(xiàn)象，指出在繽紛的世界中，無論“個人、群體還是國家”，都會面對外界對自身的定義，這一高度概括的首句隱含了多組關(guān)系，考生在審讀時需要加以關(guān)注。第二句著重引導(dǎo)學(xué)生思考“怎么辦”，分別從“被定義”和“自定義”兩個角度或?qū)用孢M(jìn)行提示或引導(dǎo)，進(jìn)行對“被定義”和“自定義”兩者的關(guān)系與意義作更深入的辨析。寫作時，考生可以側(cè)重前者進(jìn)行論證，思考“被定義”時，聯(lián)系生活實際，思考背后的原因，思考如何明辨是非，去蕪存真；也可以側(cè)重后者，圍繞“自定義”作因果探尋和條件分析，思考如何塑造自我，彰顯風(fēng)采。
當(dāng)然，如果考生能將“被定義”和“自定義”結(jié)合起來，進(jìn)行整體和綜合思考思辨，則需要構(gòu)建“被定義”與“自定義”的關(guān)系，比如既要“被定義”，也要“自定義”，又如“被定義”有助于“自定義”等等。在關(guān)系建構(gòu)中，還需要深入思考兩者的辯證關(guān)系和轉(zhuǎn)化條件，進(jìn)行多角度思考，多層次分析，整體性建構(gòu)，個性化寫作，以彰顯優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
上海卷：認(rèn)可度
寫作（70分）
生活中，人們常用認(rèn)可度判別事物，區(qū)分高下。請寫一篇文章，談?wù)勀銓Α罢J(rèn)可度”的認(rèn)識和思考。
要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。
汪鋒（北京大學(xué)語文教育研究所所長）：
上海卷的題目獨具特色，不少人稱之為輕思辨，也就是，給出一個結(jié)構(gòu)簡單的論斷，讓考生從中生發(fā)議論或者感悟。由于沒有規(guī)定文體，也沒有規(guī)定文章的讀者群體以及應(yīng)用場景。這樣的題目最容易導(dǎo)出所謂的哲理散文，從評價的角度來看，其規(guī)定性很弱，評價標(biāo)準(zhǔn)也很難統(tǒng)一。
其實，我個人是非常好奇上海閱卷者是如何應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的。但從給予考生寫作自由度的角度來講，其寬度和可能達(dá)到的深度可能比較理想，或許上海的高中生們在這一舞臺上可以盡情發(fā)揮。上海卷的題目出發(fā)點常常是生活中的一個認(rèn)知判斷。這次是說人們在生活中常常依據(jù)認(rèn)可度來評價事物。命題者應(yīng)該是故意沒有指明“認(rèn)可度”是誰的認(rèn)可度，通常，人們會首先根據(jù)自己的認(rèn)可度，比如，這個菜吃起來有點辣，不太能接受，就不好吃；這個人長得有點怪，嗯，就是不好看；這個想法太毀三觀，不能接受，等等。這就是把評判的標(biāo)準(zhǔn)建立在自我感受上。但其實，根據(jù)其他人的認(rèn)可度來判斷的也非常常見，比如，上電商平臺買東西要先看好評率，交朋友要先打聽周圍人的看法，去旅行前要看各種游記等等，這就是把自己的判斷建立在他人的感受上。如果能跳出這個日常思維的限制，可以考慮認(rèn)可度的“度”是精確還是模糊等等，結(jié)合自己的生活和思考就能有更進(jìn)一步的發(fā)揮。
