廣州中黃國際黃埔小學（原中大附屬外國語實驗小學）為什么需要國際化教育？

我們?yōu)槭裁葱枰獓H化教育?

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在進入新千年的時候,我們就在討論：培養(yǎng)出什么樣的人才能適應21世紀的發(fā)展和需要？時至今日，似乎這個問題的答案離不開“國際視野”、“復合性人才”、“綜合能力”等關鍵詞。對于我們的孩子需要什么樣的教育，歷來眾說紛紜而永無定論。今年是中國科舉考試被廢除后的110周年，也是進入21世紀的第十五年，在國際化教育已經如此普遍的今天，我們真的理解它代表的意思嗎？一場關于國際化教育的隔空討論正在進行。

　　解決問題與團隊合作


　　劍橋大學國際考試委員會首席執(zhí)行官沙利文先生(MichaelO’Sullivan)今年6月3日在北京2015教育督導與評價研討會上演講時表示，目前全球教育評估領域最為重大的趨勢之一，就是對所謂“21世紀技能”的評估。“我們發(fā)現(xiàn)，盡管并非所有此類技能都真正屬于21世紀，但包括解決問題和團隊合作在內的許多技能，無疑對學生在大學和畢業(yè)之后取得成功具有重要意義。”


　　“如今的就業(yè)情況與20世紀已經完全不同了?！鄙忱恼J為，上世紀末，誰能進入名牌大學拿到學位，就是一個鐵飯碗，他可以終生在一個單位有一個高地位的工作，60歲退休，有退休金?？涩F(xiàn)在我們的孩子就算名校畢業(yè)，工作的成功性也無法保證?！艾F(xiàn)在以及今后，工作想要取得成功，離不開一個人的適應能力、調整能力以及作為終生學習者的能力。因為他現(xiàn)在所選的專業(yè)，可能十年后就不存在了，原來的工作被電腦代替，他必須重新學。”


　　在21世紀還把孩子按工科或者文科分開是不合適的。沙利文指出，分科的思想來自教育界，并不來自于工作界。現(xiàn)在受教育的孩子，未來工作可能既需要很熟悉IT，也需要很有自信，既能管人，又能分析新的情況，面對新的問題。“我想，全球的家長都在送孩子接受國際教育，考慮的正是這方面的需求?！?br />

　　國際教育為什么深受重視?


　　它培養(yǎng)的是獨立思考和解決問題的能力


　　家長越來越重視讓孩子學習國際化課程，這不僅僅是中國家長特有的傾向，在全球范圍內都呈現(xiàn)這個明顯的趨勢。


　　據(jù)了解，如今在以美國為首的許多國家，家長和學校都希望孩子接受多元文化的洗禮，具備多元化的競爭力。許多留美研究學者發(fā)現(xiàn)，如果美國學生懂一些中文，甚至在中國有過交換或實習經歷，對于他們申請名校本科或找好工作是非常明顯的優(yōu)勢。這也是為什么近些年外國學生紛紛到中國體驗和交流的原因。


　　“美國的家長看到了中國的崛起，他們相信，要在未來的國際化競爭中占有一席之地，他們的孩子必須與中國有盡可能多的聯(lián)系?！币晃谎芯可鐣W的留美博士告訴記者。在她的身邊，美國白人家庭的孩子甚至愿意付出上千美元學幾節(jié)中文課。


　　在沙利文先生看來，這些家長考慮的是21世紀的世界全球化?！叭祟惖奈磥砜梢哉f完全依賴于‘談得來’。我們今后面對的大問題、大危險，最主要的不是國家的問題，而是全球性的問題，需要跨國家共同面對。我們的孩子這一代必須這樣做才能夠解決問題，人類才能夠生存下來?！?br />

　　正因如此，家長才會覺得讓孩子受到全球化的教育是很有好處的。國際課程為什么重要？因為類似A-Level等國際課程最重要的功能正是加強學生的獨立思考能力和解決問題的能力。


　　好的課程是線性的、靈活的


　　在英國學過A-Level課程的中國學生都應該深有體會。在中國,高中課程通常是學完一個知識點就過去了，進入下一個知識點，這種學習是模塊式的。而以A-Level為代表的英國課程，則是一個知識點今天學的是淺層次的，過一陣子會再學，還是這個知識點，但是程度會加高，加深。這種學習就是螺旋式上升，屬于線性課程。


　　沙利文對此分析稱，學生如果學完一個話題就扔下再去學別的，通常是邊學邊忘。雖然知識面也許越來越寬，但技能不一定越來越深?！按髮W畢業(yè)之后，我們都需要深刻的分析能力，需要創(chuàng)新、思考能力。知道很多遠遠不夠，我們還得知道從分析和了解出發(fā)怎樣處理事情?！叻值湍堋恼f法，就是說這個學生盡管所有的學科分數(shù)都高，但是他辦不了事。這個問題其實在所有國家都會遇到。”


　　以劍橋國際課程為例，沙利文指出,課程的靈活性非常關鍵。學生不需要專門學工科或者文科，因為A-Level的選擇多種多樣。如果想學IGCSE(國際中學普通教育證書)，一般可以學八九門課，包括了工科、文科。如果想學四門劍橋國際AS課程，可以選兩個文科兩個工科，也可以四個都是工科。“課程特別靈活，讓孩子的愛好、能力和需求可以用各種辦法自由組合?？梢詫⑺斫鉃橐粋€私人的教育大綱?！?br />

　　一個好的教育制度，不止能幫助能力已經很高的學生再進步，也能幫助能力較差的孩子提高水平。沙利文說。


　　現(xiàn)狀


　　中國的國際化教育還停留在語言培訓和升學中


　　近些年來，中國對于國際化教育的重視越來越凸顯。各大城市從大學到中學，甚至小學，都在不遺余力地引進國際教育課程，學習國際教育模式。國際班、國際學校越來越多。然而，在國際化教育的進程中，不可避免地會出現(xiàn)一些問題。


　　劍橋大學國際考試委員會東北亞區(qū)市場與溝通經理徐康樂告訴新快報記者，實際上中國本地的許多國際教育機構，未必都抓住了國際教育的精髓和實質。比如,國際教育的核心實質是培養(yǎng)學生的批判性思維，以及自主學習、獨立思考的能力，但目前中國的國際教育，大多變相為純粹的出國語言考試培訓班，或者僅僅照貓畫虎開設幾門中國學生容易考高分的數(shù)理化課程，只是為了讓學生取得好的升學結果。無論教學系統(tǒng)、資格認證、師資培訓，還是課程理念、教育目標，離真正優(yōu)質的國際教育還差得很遠。


　　而在中大黃埔(香港)國際教育集團品牌營銷總監(jiān)趙亞洲眼中，五花八門、魚龍混雜的國際化學校使得擇校的家長學生非常茫然，尤其是廣州，他認為目前廣州的國際教育市場仍處于起步階段，盡管發(fā)展速度非?？臁！皳?jù)相關數(shù)據(jù)顯示，廣州近幾年在小學、初中階段開設國際班的學校以200%的速度增長，僅在黃埔區(qū)，一年時間里，中小學開設國際班的學校一下子翻了2倍。但是與北京、上海的國際化教育相比，相差不止10年的水平，仍呈現(xiàn)底子薄、人氣低、基數(shù)小的特點?！睋?jù)哈佛國際教育聯(lián)合會的一項調查發(fā)現(xiàn)，比起上海家長給孩子選校時已經不需要被普及什么是國際教育，以及怎樣的國際教育適合自己的孩子，廣州家長只有約30%明確知道國際教育與傳統(tǒng)教育的不同，“在認知上的差別比較大?！?