精彩示范課 | GCGS名師解讀課堂教與學

精彩示范課 | GCGS名師解讀課堂教與學

　 精彩示范課 | GCGS名師解讀課堂教與學

教，然后知困。知不足，然后能自反。本學年，我校確立并強化了課堂教學的教改方向，大力倡導合作學習和探究式學習的教學研究，為了給全校教師提供一個學習交流的平臺，不斷積累合作教學與探究式教學的實踐經(jīng)驗，全面提升課堂教學的質(zhì)量與效益。廣東碧桂園學校于第14-16周舉辦了“探究與合作”示范課觀摩活動。本次活動共呈現(xiàn)18堂精彩示范課。下面就讓我們一起走進課堂，看看GCGS名師們?nèi)绾翁幚碚n堂教學中教與學的關系。

　　優(yōu)質(zhì)示范課詳解

　　1　課題：語言與文學《跨越百年的美麗》

　　上課教師：陳先鋒

　　上課班級：國際初中MYP六年級

　　教學方法：基于探究與合作教學&情境教學

　　【聽課教師解讀】陳老師以采訪“居里夫人”的情景導入教學，各個環(huán)節(jié)的設計銜接自然，銜接無痕。MYP教育理念、重點難點的落實非常巧妙，如“熏”字的火字底的分析，讓人印象深刻。概念的滲透很自然，學生不但學到了語文知識，還體驗到科學的艱辛、人物的精神品質(zhì)。語言生動機趣，很流暢地引導學生去探究、思考，設計的問題有趣而又能激發(fā)學生的思考，積極鼓勵學生。讓學生探討深層次的問題，如某些字詞的文化意義。課堂控制很恰當，不緊不慢。老師的心態(tài)、教態(tài)從容淡定，老師能夠非常巧妙地把學生偏離的語言拉回來。很善于挖掘?qū)W生的思維，無論學生的回答多么不合意，都能夠接納并作出引導。

　　2　課題：數(shù)學《認識分數(shù)》

　　上課教師：余會琴

　　上課班級：國際小學三年級

　　教：基于探究與合作教學&情景教學

　　【聽課教師解讀】余老師在課堂上充分重視學生對學具的操作，通過用不同的方法“折一折”多種分數(shù)，讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀地認識;充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，讓學生在長方形紙上折出了幾分之一的分數(shù)，學生直觀地認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。余老師還充分借助學生的已有經(jīng)驗，引導學生在真實的情境中，通過動手、動腦等活動，親自經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。如引導學生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗與數(shù)學知識的聯(lián)系橋梁，學生自己選擇喜歡的分數(shù)折一折、涂一涂，分享展示自己獲得分數(shù)的方法，這個過程自然分層，體現(xiàn)學生學習的差異。學生在分享的過程中理解分數(shù)的意義，提高了學生自主探究的熱情，為繼續(xù)探究分數(shù)知識奠定了堅實的基礎。

　　3　課題：英語《火星移民》

　　上課教師：許輝鳳

　　上課班級：國際高中MYP九年級

　　教學方法：基于探究與合作教學&情境教學

　　【聽課教師解讀】本節(jié)課，師生探討了火星移民、居住的可能性這個大開腦洞的話題，這是一個跨學科的話題，涉及到地理、地質(zhì)、物理等社會學及自然學學科的知識，同時挑戰(zhàn)學生的想象力、邏輯思維及語言表達能力，可以說有很大的難度。如何讓學生融入這個艱深話題的探討對老師來說也是一項挑戰(zhàn)。這堂課呈現(xiàn)了一種新穎的學習模式：教師提出假設及任務，學生基于事實數(shù)據(jù)和對火星的了解，小組合作完成任務，呈現(xiàn)作品，展示他們設計的火星之家，并要清晰地解釋其設計原理，同時回答同伴的問題。老師在這個過程中進行點評，引導。本堂課踐行了MYP的以世界為教材、探究學習、合作學習的理念，緊扣重大概念、相關概念，呈現(xiàn)了探究合作學習的范式，創(chuàng)設問題情境，探究解決方案，激發(fā)探究熱情，小組合作討論，師生互動充分，課堂生成精彩自然。

　　4　課題：英語《SuperMinds3Unit1OurSchoolGrammar“Haveto”》

　　上課教師：劉超群&Chantal

　　上課班級：國際小學二年級

　　教學方法：概念驅(qū)動和合作教學&情境教學

　　【聽課教師解讀】劉超群老師和MsChantal攜手呈現(xiàn)的小學2年級英語課令人印象深刻。本節(jié)課有三個特色：

　?、倮L本導入，富有童趣。教師用非常富有童趣的經(jīng)典繪本“Ihavetogopee”自然而然地引出本節(jié)課的知識點。把抽象的語法結構放到孩子熟悉的情景中讓學生去感知，更容易理解。本節(jié)課的繪本選用恰當，聽讀訓練到位。

　?、诟拍铗?qū)動，合作探究。本節(jié)課，教師引導學生從PYP八大概念中的“形式”和“功能”這兩個概念出發(fā)去探究新的語法規(guī)則。學生通過朗讀教師精心準備的大量的英語句子，與小組成員討論，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結相關的語法規(guī)則。這個過程不僅訓練了學生的英語聽說能力，同時也發(fā)展了學生的溝通交流和思考技能，讓學生在實踐中學會合作。

　?、壑型饨毯献?，因材施教。本節(jié)課中外教分工明確，緊密合作，讓每個層次的學生都獲得了足夠的學習挑戰(zhàn)和指導。個性化分層學習的理念得到了很好的體現(xiàn)。教學設計緊扣PYP課程理念，以概念驅(qū)動，設置真實情景，以學生為主體，以探究為主要學習方式。課堂活動具有PYP課程所要求的重要性、趣味性、挑戰(zhàn)性和相關性。