誰說國際學(xué)校的學(xué)生只有英語好，語文也不差！

誰說國際學(xué)校的學(xué)生只有英語好，語文也不差！

誰說國際學(xué)校的學(xué)生只有英語好，語文也不差！

國際學(xué)校的學(xué)生在大多數(shù)人眼中，英語好、動手能力強……論語文成績，國際學(xué)校學(xué)生與公立學(xué)校學(xué)生誰更勝一籌?

　　相信許多人會認為是公立學(xué)校學(xué)生，其實不盡然，國際學(xué)校學(xué)生語文成績并不差?，F(xiàn)在許多學(xué)校講求中西融合。

　　教育理念“中西融合”

　　傳統(tǒng)認知觀念中，對于什么是真正的‘國際化教育’存在諸多的誤解。誤解分兩類：一類是‘低級誤解’，一類是‘高級誤解’。

　　‘低級誤解’是把雙語教學(xué)、全英教學(xué)、雅思托福等語言培訓(xùn)、國外大學(xué)駐中國的招生辦或招生委托機構(gòu)、聘請外教等行為當成國際化教育?！呒壵`解’是把全套照搬國外主流課程，不加消化的在中國學(xué)校開展與實施認定為國際化教育。

　　比如全盤引進A-level、AP、SAT等洋課程，而對中國教育缺乏理智的反思與繼承進而全盤否定。全盤西化，無論是文化、教育、還是藝術(shù)領(lǐng)域，都是對民族與國家不負責任的表現(xiàn)。失去了民族身份與根基，也就失去了長久的生命力!

　　現(xiàn)在越來越多國際學(xué)校認識到，一味地西式化教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生，那僅僅是為了出國留學(xué)，那個留學(xué)國家所希望的學(xué)生，并沒有真正的“國魂”。

　　所以說培養(yǎng)中國情懷，國際視野的概念越來越受國際學(xué)校青睞。國際教育就應(yīng)該超越中西界限，回歸教育本質(zhì)，培養(yǎng)世界公民!

　　建議家長們

　　讓孩子從內(nèi)心深處意識到中文的重要性。

　　帶孩子看中文電影和電視，多參加中文活動。

　　給孩子們講授中國歷史、地理知識、成語故事。

　　讀唐詩宋詞，提升孩子中文的學(xué)習(xí)興趣。

　　課程現(xiàn)中國“元素”

　　許多國際學(xué)校家長既希望孩子熟悉中文，甚至博古通今，又希望孩子能享受國外純正的教育體系，最好是能享受原汁原味的國外教育。

　　其實這也不是不可能，如今很多國際學(xué)校的課程都很中國!此外，我們要知道。中國的國際學(xué)校本身是服務(wù)于中國學(xué)生的，所以在教學(xué)上也會側(cè)重中文教學(xué)。

　　據(jù)小編了解，中文課程是很多國際學(xué)校的必修課，也有部分學(xué)校將其作為選修課。

　　不過隨著新《民促法》落地，要求義務(wù)教育階段必須開設(shè)國家規(guī)定課程，這無形中給中文教學(xué)提供了一條法律保障。

　　很多K12制的國際學(xué)校在小學(xué)階段中文課程甚至直接采用中國義務(wù)教育語文課程標準，目標是培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛，使其成為終身學(xué)習(xí)者，并使他們能夠通過嫻熟的口語和書面表達方式與他人進行有效的溝通。

　　學(xué)校老師也會采用適于學(xué)習(xí)中文的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文學(xué)體裁，如現(xiàn)代詩歌、散文、古詩詞和隨筆等，鍛煉他們的聽說讀寫能力。

　　精神支柱來源

　　加強中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，除了有助于學(xué)生申請大學(xué)、促進成長的作用外，更重要的一點在于文化歸屬感，成為面對挑戰(zhàn)和困難的精神支柱。

　　眾所周知的是，中國人并沒有信教的傳統(tǒng)，知識階層碰到困難，多半是從儒家的倫理思想中獲取答案和解脫。中國年輕的學(xué)子們一旦遠赴重洋到國外留學(xué)，其碰到的困難和挫折概率會遠高于在中國就讀大學(xué)。

　　為此，面對這些困難和挫折，如何進行排解?多數(shù)來自中國的學(xué)子是無法通過宗教信仰來排除的，這時文化歸屬感就格外重要。而一旦無法用文化歸屬來排解，則很容易選擇皈依宗教。