同樣讀頂尖IB課程，有的孩子成功爬藤，有的卻慘遭勸退？

據(jù)說IB是——全球認可度最高；國際上最受追捧；最難；含金量最高；最讓孩子全面發(fā)展的課程。 于是，很多規(guī)劃國際教育路線的家長經(jīng)常問我們，這么的多頭銜，孰真孰假？到底要不要棄A-Level和AP，選擇IB？ 小幫妹為你理性分析，孩子是否適合IB課程。

接觸過很多讀了IB的學生，每次都會被他們驚艷：英語流利地道，熟讀原版經(jīng)典名著；學術研究能力極強，高中就能原創(chuàng)出4000字的全英文論文，研究話題全球通吃；對很多問題侃侃而談，時不時蹦出一些驚人之語……

有一位牛娃的媽媽，她為孩子選擇了IB體系，對IB的教育理念頗為贊賞，甚至覺得課程太有趣了，自己也跟著學！最終女兒也成功被哈佛錄取。

但也有些孩子說，自從讀了IB，從來沒有睡過6小時以上，熬夜做作業(yè)時流的淚，都是當時擇校時腦子進的水；甚至有些孩子，因為跟不上IB的學習進度而被學校勸退。

IB課程，到底是通往英美名校的光明大道，還是壓力山大的煉獄呢？

01 IBDP到底學什么？

IB的全名叫International Baccalaureate，是全球國際學校廣泛采用的，涵蓋從幼兒園到大學預科的一系列課程體系。

由圖所見，IB課程有6個學科：

1. Group 1, 第一語言與世界文學

2. Group 2, 第二外語

3. Group 3, 社會學科，其中包含了商科，管理，經(jīng)濟學，心理學等

4. Group 4, 自然科學，也就是我們說的理化生

5. Group 5, 數(shù)學

6. Group 6, 藝術，第三語言或者從第三第四組中加選一科

具體說明

在這6門課程選課上也有講究，要求至少有3門高難度，學生可以在難度以及時間分配上針對性的選擇課程，不建議都選擇高難度的，這樣時間分配以及對總分的全局把控不是那么有利，一般情況下，選擇3門高難度（HL）+3門標準難度（SL）的課程是比較好的搭配。

特殊的3門課程

分別是TOK 哲學課，EE拓展論文，和CAS社區(qū)服務活動。

TOK 哲學課

TOK 是讓學生做思考為何要學習的一門課程。在最后一年中，IB官方考試給出的6個方向，學生需要自主命題寫一篇1200~1600字的論文以及一個10分鐘的口頭闡述。

EE拓展論文

EE是在考察學生論文寫作的能力。一般情況，所選課題會在11年級決定，在一年的時間里完成一篇和某一門所學IB課程相關的4000字的課題研究。

CAS社區(qū)服務活動

CAS是指學生要做120~150個小時的高含金量的課外活動。

可以看出，相比于可以自學的美國AP課程，和偏重學術，以純學科考試評價學生的英國A-Level課程，IB屬于體系最完整，為大學研究和未來學習準備最充分的一類課程。

02 IBDP含金量到底有多少

1.申請結果上，IB沒有明顯的優(yōu)勢

當然，相比于普高，IB課程體現(xiàn)了學生國際化的知識體系，和熟練的英語能力，在申請中會占一些優(yōu)勢。但和A-Level, AP橫向對比，并沒有數(shù)據(jù)表明IB的申請成功率更高。

對于英國大學，A-Level和IB的認可度不分伯仲；對于美國方向，IB可能反而不討巧。美國本地開設IB的學校較少，導致他們更熟悉本國的高中課程AP體系。

有的甚至大學對于IB的難度毫無理解，會把IB的7分制成績換算成百分制——比如在IB中，6分算是個不錯的分數(shù)，但換成百分制后，最高也只在84分左右，導致最后的GPA比較不好看。

2.平時成績很重要，還要三年一貫

很多孩子高一是玩兒過去的，到高二才慢慢收心，開始發(fā)力，但在IB這里是行不通的。很多家長都不知道，IB有一項指標，比GPA還要重要，考察孩子的學習態(tài)度和穩(wěn)定性！

這個指標就是IB預估分。IB最后的大考設置在高三的五月，此時申請早已截止，所以學生需要提前一年，憑借IB預估分來申請大學。預估分是由老師參考學生10年級（高一）和11年級（高二）的成績，同時結合高三當下的學習狀態(tài)，綜合評估出的分數(shù)。

那很多人會想，既然是“估計”，那就請老師把分估高一點不就好了？你好我好大家好嘛！

此路不通。

從2010年初開始，許多曾夸大預估分的中國IB學校已被國際文憑組織警告，要求嚴格評分。一直估分虛高的學校，甚至會直接被吊銷辦學資格！所以，老師估分的時候要嚴格把關，這就導致目前頂尖國際學校中，盡管高手云集，每班也只有幾個人能有40以上的預測分。

美國大學還好說，除了在校成績，還要考察其他綜合能力，只要成績和預估分差距不大，就不會收回offer。而英國的學校非?？粗貙W術能力，一般會發(fā)放有條件錄取，最后分數(shù)達標才能入學。所以，如果預估分遠遠超過實力，對學生來說并不是好事。

那么，最后的分數(shù)要達到多少才能進入頂尖名校呢？

對于美國來說，前十的大學基本要求在40分以上，相當于4門課要拿滿分7分，另外兩門只能失1分；前三十大學也需要在38分以上。英國的名校基本以40+為標準，有的還對每門課有要求，比如劍橋大學的自然科學系，要求兩門高等課程，都要拿7分滿分！

所以說，如果學生平時成績波動較大，或是老師認為你的學習態(tài)度不佳，后勁不足，是不敢給你預估高分的。學生需要展現(xiàn)的，是有持續(xù)性，高質量的努力。

3.課業(yè)繁重，時間管理能力要求高

據(jù)很多IB, A-Level, AP兼修的學生反饋，論單科難度，IB并不比另外兩種難；但是IB的課業(yè)量之繁重，學習壓力之大是有目共睹的。但凡問起IB學子的學習體驗，必然先收獲一堆表情包。

IB學生沒有夢想——因為做夢的前提，是有覺可睡！

為什么這么說呢？

IB體系十分龐雜，課程學習僅是一小部分，延伸的CAS活動，EE拓展論文和TOK知識論需要占據(jù)課外巨額的時間。

舉個例子，如果想要拿到IB文憑，必須經(jīng)過“拓展論文”這項終極試煉，要求學生選擇最感興趣的學科，針對一項焦點問題，進行深入，深入，再深入的研究。比如：

“英國 1990 年到 2000 年間不同風格的搖滾樂如何影響其文化的發(fā)展？”

“一個小時的夜間光脈沖可以改變西伯利亞倉鼠自發(fā)活動的日夜節(jié)律嗎？”

“通過微波輔助法和索氏提取法研究出從綠茶葉中提取咖啡因的理想條件?！?/span>

......

看看這些高中生的論文的深度，甚至比大學論文還要深刻！

而且，想要申請美國的孩子，在讀IB的同時，還要額外擠出時間，考托福，SAT, SAT II, AP，可謂是慘絕人寰。

在IB課程里，沒有勝者，只有幸存者。

4.對英語能力要求極高

除了中文課，其他IB課程都是用英文授課，要求學生通過討論和演講來參與課堂，還要寫大量的英語論文。

不僅三門“怪獸”（課外活動，拓展論文，知識論）動輒要求幾千字的論文，每個學科，無論是平時作業(yè)還是考試，都要寫論文，連經(jīng)管和理科的也不例外。

比如經(jīng)濟課，學生要用學過的知識去解讀一篇經(jīng)濟新聞，寫三篇750字的報告；數(shù)學課，要自己研究一個定理，寫10面紙的報告。

選擇IB，孩子可能不需要背誦知識點，不需要海量刷題，但需要瘋狂閱讀，再不斷的寫文章論證這個，論證那個...

那為什么還有那么多孩子，在經(jīng)受完IB的痛苦“折磨”之后，依然不后悔呢？

03 IB的優(yōu)勢，在申請之外

IB最大的優(yōu)勢絕不在申請，而是在進入大學，乃至步入社會后才能明顯的體現(xiàn)出來。

就像品嘗了高級餐廳的Tasting Menu，IB會讓學生提前感受大學的學習模式。和一位IB畢業(yè)后在美國讀書的學生聊了聊，他說：

因為讀了IB，我比其他同學起碼領先了兩年。

我還記得AP課上的那些知識嗎？基本都忘了。但是我清楚地記得IB做過的每一個項目，寫的每一篇文章。當同學因為無數(shù)的閱讀，課堂討論，小組任務，做實驗哀嚎的時候，我都會微微一笑——這不就是我IB兩年的生活嘛；

當他們痛苦地寫幾千字的論文，糾結于各種citation的格式，我早就寫過同等水平的EE拓展論文了；

組織社團活動，各種策劃，預算，項目管理，我在CAS活動中總結出的經(jīng)驗都派上了用場；

當時為了寫篇環(huán)境科學的論文，綜合了歷史、地理、生物等各科理論，查了巨多資料，還要辨別消息來源是否真實可靠，發(fā)量都少了一半；

現(xiàn)在我在某500強咨詢公司實習，需要分析不同行業(yè)的報告和數(shù)據(jù)。我才意識到，知識本就是沒有邊界的，而辯證的分析已經(jīng)成為了我的習慣。

有次我課程論文寫得很爛，deadline前一天決定推翻重寫，連續(xù)熬了兩天。

但這才是真實的世界啊！工作中可沒有標準化考試，考砸了回家哭一場，然后就把這事兒忘了；必須得硬著頭皮收拾自己的爛攤子，分析原因，一直重做，直到做好為止。”

IB作為體系課程，確保了學生教育經(jīng)歷的豐富程度。讀A-Level拿滿分，也許是因為學生努力啃書學習；而IB拿滿分，意味著學生不僅學習努力，還很好地利用了課余時間的每分每秒。

2017年，81所英國高校的招生官參加了調查，所有人都給了IB文憑課程極高的評價。他們認為，IB非常好地培養(yǎng)了學生獨立求知能力，確保他們在大學中獲得成功。

04怎樣的孩子適合IB課程

既然IB是一門極具挑戰(zhàn)性的國際課程，那么很顯然，并非所有的孩子都適合念IB。其實從IBDP的課程框架出發(fā)，我們基本可以總結出IB學生的幾個特質：

首先，從學習基礎來看，必須要有基本的識數(shù)能力和讀寫能力，不然在語言理解和數(shù)學邏輯分析上都會有問題，不管是何種國際課程，都無法完成。

其次，從技能角度看，獨立研究的能力是必須的。這也是IB learner profile中強調的特質。比如你今天遇到一個課題，你要知道依靠怎樣的研究技能去解決。

另一方面，英語能力也是必須的。除了母語課程以外，IBDP都是全英文教學，平時的課業(yè)加上考試和論文，負荷較重，而英語就是一個基本功了，尤其是學術英語能力，這是中國學生的短板，在輸出方面比較弱，尤其是寫作，我們都沒有學習過學術寫作的規(guī)范，這可能是一個難點。

再次，從學習態(tài)度來看，自我管理包括時間管理就不必多說了，IB的學生一定是積極主動的，不是老師讓學生做什么，而是學生了解自己的弱點，然后想辦法去解決。

另外，毅力也很重要，因為IBDP的18個月學習時間節(jié)奏很緊，期間還要忙申請，的確很具挑戰(zhàn)性。

還有就是應對挫折的能力，在學習IBDP的過程中，多少會有這樣那樣的失敗，甚至會有一段時間找不到任何成就感，這個時候就需要學生有積極的態(tài)度來面對，而不是輕言放棄。

除了學生以外，家長的教育理念也需要扭轉。尤其是低年級的時候，家長也許也要適應這種沒有教材、不分學科、但注重思維訓練的教育模式，配合學生一起完成IB的學習。

世界上并沒有完美的課程，只有最適合的路徑。畢竟，我們給孩子選擇國際課程，不是為了參加“洋高考”，獲得一紙大學錄取通知，而是想讓他們獲得更全面，快樂的學習體驗。

目前IB課程的國際學校有很多，家長如果想了解的話，可以來參加幫你擇校11月4日（周日）的國際學校教育展，現(xiàn)場有眾多優(yōu)質國際學校，家長們可以一一考察。有疑問的話，還可以咨詢我們幫你擇校的資深擇校團，全方位的幫你解決各種各樣的擇校問題，歡迎各位家長前來報名咨詢~