中英公學(xué)劍橋國際學(xué)校應(yīng)邀參加2019年劍橋青少年教學(xué)研討會

為幫助各學(xué)校實時了解劍橋大學(xué)國際英語課程的最新動態(tài)，啟發(fā)各學(xué)校骨干教師對劍橋英語教學(xué)理念的創(chuàng)新運用，2019年3月27-28日，由劍橋大學(xué)出版社組織的"2019年劍橋青少年教學(xué)研討會暨THINK課堂教學(xué)觀摩會"在廣東順德德勝學(xué)校召開，初中英語組全體英語教師應(yīng)邀參加了本次會議。

我校參會代表合影

本次教學(xué)觀摩會以“突破:在青少年語言課堂中培養(yǎng)學(xué)生終身勝任力”為主題，分為會議主旨發(fā)言和針對Think教材的初一同課異構(gòu)閱讀課及聽說課的示范課評課兩個版塊。

首先, 英語教學(xué)屆的‘格萊美’獎獲獎?wù)摺H英語外語教師協(xié)會IATEFL前主席、劍橋大學(xué)出版社領(lǐng)頭作者M(jìn)r.Herbert Puchta博士攜手劍橋大學(xué)出版社亞洲區(qū)總監(jiān)Mr. IvanSorrentino與參會人員深度分享學(xué)術(shù)見解與經(jīng)驗–如何在青少年英語課堂，把21世紀(jì)終身勝任力中的重要能力發(fā)展、批判性思維培養(yǎng)、自尊心建立和價值觀體系塑造與英語教學(xué)相結(jié)合。

Herbert博士在Positive psychology in action: Fostering resilience in language learners中指出，教師與學(xué)生的互動模式深深地影響和改變著學(xué)生的思維模式。因此教師應(yīng)利用積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性，鼓勵他們敘述自己的語言學(xué)習(xí)障礙，促成他們完成固定型思維模式到成長型思維模式fixed-growth mindset的跨越。

關(guān)于具體的學(xué)習(xí)策略，Herbert博士在Remembering new language:strategies that work and strategies that don’t中提出，語言學(xué)習(xí)初級階段應(yīng)選擇有意義貼合學(xué)生生活實際的素材和調(diào)動各感官的教學(xué)方式。進(jìn)階階段應(yīng)實行內(nèi)容歸納，課后反饋和評價，測試和記憶檢索訓(xùn)練(think, pair& share)的模板。

Ivan Sorrentino先生在Cambridge Framework for life Competencies里提出，不斷提升自我非常規(guī)分析力和非常規(guī)的交際能力是提升未來競爭力的唯二法則。教育者需要不斷與時俱進(jìn)，在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、團(tuán)隊意識、人際交流和社會責(zé)任感。

中國教育部英語教研組的專家何潤清女士指出了中國英語教育改革教育信息化的方向，以及如何在課程設(shè)置和課堂教學(xué)及評價方面與國家政策改革契合。

除了專家演講，本次大會還將邀請了中國臺灣地區(qū)和廣東省、河南省等地區(qū)的資深教師來展示同課異構(gòu)。

我校參會代表專注與會，踴躍發(fā)言，認(rèn)真記錄，進(jìn)一步學(xué)習(xí)劍橋不斷革新的英語教學(xué)理念，現(xiàn)場感受同課異構(gòu)中教師與學(xué)生的精彩表現(xiàn)，可謂是收獲頗豐。通過參與本次教學(xué)觀摩研討會，初中英語組全體教師為以后初中的英語教學(xué)、集體教研和評課活動打開了新思路，即如何培養(yǎng)學(xué)生終身勝任力; 在今后教授英語語言的同時，也致力于提高學(xué)生的心理韌性、創(chuàng)新力、批判性思維、團(tuán)隊協(xié)作等專項技能。

下面讓我們聽聽各位老師的參會感受吧：

宗琮老師

本次研討會中，關(guān)于情緒對課堂的影響中對我感觸最深的是無論任何時候老師都要相信學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生自己樹立并且信心：“現(xiàn)在我還有些知識沒有學(xué)會，但是我相信只要我努力，總有一天我就能學(xué)會!”所以沒有能與不能的學(xué)生，只有會與暫時不會的學(xué)生。

我認(rèn)為老師對學(xué)生的信任不單是停留在口頭上的表揚，而是對學(xué)生的態(tài)度及習(xí)慣的持續(xù)嚴(yán)格要求，同時讓學(xué)生感受到充分地被信任。只要持續(xù)地堅持訓(xùn)練學(xué)生，結(jié)果自然水到渠成。

在觀摩公開課時，臺灣老師給孩子們分組的過程中，她的舉手投足讓我感受她發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的尊重，充分體現(xiàn)在幽默與智慧中。開始時老師說，希望同學(xué)們從每組中選一名組長，一開始很多組都沒有人愿意當(dāng)組長。然后老師就說，組長可以給組員分配任務(wù)，如果組員不愿服從安排，那就需要自己完成雖所有的任務(wù)。后來每組都選出了合適的組長。

從這節(jié)課中我們學(xué)會更有效地利用小組合作和討論這種形式，幫助孩子們更加自信地表達(dá)自己。

李曉丹老師

在以往的教學(xué)過程中教師往往將重心放在傳統(tǒng)技能教學(xué)，只局限于把書本固定的知識傳授給學(xué)生，習(xí)慣從問題出發(fā)只關(guān)注偏向心理問題的消極方面，忽視了他們自身的積極力量。

此次培訓(xùn)后，我體會到在教育中要重視激發(fā)學(xué)生主觀層面的積極情緒體驗和認(rèn)知活動。因材施教，做好學(xué)生適應(yīng)性輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和良好狀態(tài)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。同時要肯定學(xué)生的努力和成績，激發(fā)學(xué)生積極的內(nèi)心體驗，促進(jìn)學(xué)生積極情感素質(zhì)的發(fā)展，引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，從而促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

沈夢華老師

有幸能現(xiàn)場傾聽Herbert博士專業(yè)而幽默的演說。成為一名優(yōu)秀的教師，不僅需要不斷強大自身，做好精神榜樣，也需要應(yīng)用積極心理學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)韌性resilience和逆商，鼓勵學(xué)生遇到語言學(xué)習(xí)障礙時迎難而上，突破自我，創(chuàng)造機(jī)會和設(shè)計活動使學(xué)生化被動為主動，變逃避為自勵，積極參與課堂和進(jìn)行自我展示。

來自臺灣的刁瑋婕老師和德勝學(xué)校的陳日堅老師，以Think中同一篇Just because I didn't want to take a bath為依托，針對不同基礎(chǔ)和能力的兩組學(xué)生，采取了截然不同的閱讀課策略，因材施教。較薄弱的一組，刁老師循循善誘，以單元大主題The Easy Life導(dǎo)入并延伸，到新詞匯的定義辨析，再到使用關(guān)鍵詞概括每段大意，環(huán)環(huán)相扣，使所有學(xué)生都浸入其中。拔尖的一組，陳老師跳過新詞匯，直切主題，要求學(xué)生對drybath的圖片頭腦風(fēng)暴，猜想這一發(fā)明的名字，使用方法和意義，再通過略讀和精讀找出邏輯和主線，即發(fā)明產(chǎn)生的過程，最后延伸到實際生活，詢問學(xué)生如何化妙想為實用發(fā)明，整個過程深入淺出，全面激發(fā)了學(xué)生的邏輯和創(chuàng)新性思維。配音式多語音語調(diào)的重復(fù)詞匯，Grass Skirt活動和RunningDictation活動，都全面調(diào)動了學(xué)生的積極性。

肖靜老師

此次培訓(xùn)讓我印象最深刻的是HerbertPuchta博士提到的批判性思維(criticalthinking)，作為一名五門外語的掌握者，HerbertPuchta博士提到了批判性思維在語言學(xué)習(xí)中的重要性。語言只是思維的載體，對于任何語言學(xué)習(xí)材料，我們都要能學(xué)會深入思考，挖掘語言背后的東西，從中提煉出能讓我們受用一生的life skills，這也是Think系列教材的核心價值所在。我們教學(xué)生，不僅僅是教知識，更重要的是要教會他們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能具備應(yīng)對未來的終身勝任力。

今天還有幸觀摩了兩名優(yōu)秀教師的課堂。這兩堂課帶給我的共同感受是，及時鼓勵和肯定，會帶給學(xué)生巨大的動力。這一點在兩名老師身上得到了出神入化的體現(xiàn)。她們始終面帶微笑，極具親和力，抓住任何一個能表揚和肯定學(xué)生的機(jī)會，對于學(xué)生的反饋，及時做出評價。同時，她們抑揚頓挫的語調(diào)，控制得體的音量，精心的教學(xué)設(shè)計，共同保證了課堂的有效進(jìn)行。

此次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，再一次更新了我的英語教學(xué)理念，進(jìn)一步提高了我駕馭課堂的潛力，為接下來的課堂教學(xué)打開了新天地。感謝學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，用心促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

葉海棠老師

這次培訓(xùn)給我最大觸動的部分是HebertPuchta博士強調(diào)的在語言學(xué)習(xí)過程中需要的Resilience(可理解為：毅力，耐挫力，恢復(fù)力，或順應(yīng)力)，或者用當(dāng)下流行的一個詞來概括就是“反脆弱”的能力。我們現(xiàn)正在使用的劍橋教材Think 很側(cè)重通過豐富多元的現(xiàn)實題材來激發(fā)學(xué)習(xí)者的批判性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)孩子對現(xiàn)實世界的好奇心和表達(dá)欲。

正因為當(dāng)下信息時代里成長起來的一代孩童，面對的世界變化是空前迅疾的，作為國際語言的英語和其承載的文化也是生動充滿活力的。因此在英語的教學(xué)中注重加強學(xué)生的語言耐受力和自我學(xué)習(xí)自我更新的能力就尤為重要。

感謝學(xué)校安排這次的培訓(xùn)經(jīng)歷，能幫助老師近距離感受到來自教材編排者傳遞來的一手的初心和愿景。

陳輝林老師

通過專家的講座，我更加深刻地認(rèn)識到辯證思維在教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)學(xué)設(shè)計中層層遞進(jìn)，搭建“扶梯”，逐步提高孩子的理解、分析、應(yīng)用、評價和創(chuàng)造能力。

兩位老師的同課異構(gòu)，各有千秋。老教師的教學(xué)功底扎實，課堂掌控能力強，年輕教師設(shè)計新穎，貼近生活。兩堂課充分體現(xiàn)了辯證思維在教學(xué)中的應(yīng)用，使我受益匪淺。

執(zhí)行校長劉大勇

Mr. Ivan Sorrentino在演講中提到：As educators we must always adapt to the world around us(作為教育工作者，我們必須始終保持適應(yīng)我們所處的世界)。作為教育者的我們，要以積極的心態(tài)和發(fā)展的眼光看待事物，要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，而教育改革的嘗試，正是適應(yīng)了時代的發(fā)展。

在英語教學(xué)中我們要勇于改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。教育家約翰·杜威曾說：“如果我們用昨天的觀念和方法教今天的孩子，那么我們在剝奪孩子的未來?！币虼?，我們的學(xué)校教育既不能“短視”，只顧眼前、不著眼未來，更不能“應(yīng)試”，只教書、不育人，應(yīng)該著眼于孩子未來生存與發(fā)展。而要積極幫助學(xué)生為未來生存和發(fā)展做好最充分的準(zhǔn)備，我們現(xiàn)在就必須致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地思考和解決問題, 對當(dāng)下的海量信息數(shù)據(jù)進(jìn)行批判性分析, 以恰當(dāng)?shù)姆绞綔?zhǔn)確表達(dá)自己的觀點與看法。