這部細(xì)思極恐的“暗黑童話”，24分鐘讓家長們背脊發(fā)涼！

微博上，有個(gè)小學(xué)班主任分享班級(jí)日記。 小男孩在本子上吐槽校服不好看，得到另一個(gè)女孩的回復(fù)： “首先，我想說，我們身世平凡，只能穿這樣的衣服；其次，我認(rèn)為男孩子不應(yīng)講究衣服這件事?！? 女孩其實(shí)并不刻板教條。小小年紀(jì)的她，能寫出將孫悟空、白骨精、黃繼光、趙本山聯(lián)系在一起的奇文《歷史亂套了》，想象力讓大人眼前一亮。 但老師還是覺得：“這些來自小孩的話，真讓人百感交集?！? “童話大王”鄭淵潔曾說： 一個(gè)好的教育者應(yīng)該用50種教育方式去教育一個(gè)孩子，而不是用一種教育方式去教育50個(gè)孩子。 一直強(qiáng)調(diào)尊重

01 學(xué)校“加工廠”

皮皮魯上小學(xué)了。

就像萬花筒，那里的一切都讓他感到新奇。

可現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校生活，不像他想象中充滿歡笑和自由。

“座位上像有釘子在扎屁股。”

第一節(jié)課，老師說：

“你們已經(jīng)是小學(xué)生了，在課堂上要學(xué)會(huì)懂規(guī)矩。老師說話的時(shí)候要保持安靜，課堂上發(fā)言要舉手，老師允許了才可以站起來回答問題?！?/p>

小朋友們坐得有板有眼，不敢亂動(dòng)。

好像只有雙手交叉放在胸前才是認(rèn)真聽講的樣子/《馴兔記》

老師提了個(gè)問題：

如果皮球掉進(jìn)一個(gè)深坑里，應(yīng)該怎么把它弄出來?

第一個(gè)舉手的孩子回答：“用網(wǎng)子撈”。

老師不置可否，讓她“想想再說”。

優(yōu)等生李小曼站了起來：

“倒水讓皮球浮起來”。

老師露出了滿意的微笑——李小曼的回答是“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

面對(duì)李小曼的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師露出了微笑 /《馴兔記》

這時(shí)皮皮魯問老師：“坑有多深?”

“很深。”

“那就讓爸爸再買一個(gè)球吧?！?/p>

小朋友哄堂大笑，老師生氣了。

“你故意搗亂是吧!”

皮皮魯很委屈：

“我沒有。如果是個(gè)很深的坑，我們這么大的小孩去撿球會(huì)不會(huì)不安全?要是發(fā)生意外怎么辦?”

老師氣急敗壞。

“你的意思是我錯(cuò)了嗎?老師不對(duì)反而你對(duì)是吧?老師會(huì)不正確嗎?”

老師的權(quán)威不容被質(zhì)疑 /《馴兔記》

剛被表揚(yáng)過的李小曼也站起來附和老師：

“同學(xué)們!老師的知識(shí)那么豐富，怎么會(huì)不正確呢!我們應(yīng)該做個(gè)好孩子，聽老師的話，不跟老師頂嘴!她多辛苦啊!”

標(biāo)準(zhǔn)答案比發(fā)散思維更好，守規(guī)矩才能得到老師的認(rèn)可。

這時(shí)候奇怪的事發(fā)生了。

李小曼腦袋上冒出了耳朵——她成了全年級(jí)第一個(gè)變成兔子的學(xué)生。

班里的同學(xué)第一次見這場面，都害怕極了，一窩蜂跑出教室。

老師卻露出滿意的微笑。

孩子們一開始的無助、惶恐，在第一只兔子被校長樹立成榜樣后，就慢慢變得不一樣了。

變成兔子才是老師最希望看到的樣子 /《馴兔記》

老師和校長安撫優(yōu)等生李小曼的恐懼，還為她辦了頒獎(jiǎng)典禮。

校長看著臺(tái)下還沒變成兔子的同學(xué)說：

“笑什么?你們沒有資格笑!

李小曼開學(xué)第一天就變成兔子，這充分說明，她是一個(gè)自我要求嚴(yán)格，聽老師話的好孩子!是你們每一個(gè)人的榜樣。”

變成兔子就是榜樣，其他人沒有資格嘲笑 /《馴兔記》

學(xué)校的終極目標(biāo)，是把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成像李小曼這樣的學(xué)生——變成兔子。

孩子們被灌輸觀念：變成兔子是令人羨慕的，變不成兔子是可恥的。

本來害怕兔子的他們，開始爭相為變成兔子而努力。

變成兔子的同學(xué)們鼓勵(lì)其他人也變成一樣的兔子 /《馴兔記》

90%的同學(xué)都完成了老師的期望，倔強(qiáng)的皮皮魯，自然成了為數(shù)不多、還沒變成兔子的“異類”。

爭先恐后變兔子的乖學(xué)生抱成一團(tuán)，淘氣的孩子就成了怪物。

“皮皮魯?shù)亩淠敲葱?，好?

臉上一點(diǎn)毛都沒有，光禿禿的真奇怪……”

形成小群體后就會(huì)排斥不一樣的那些人 /《馴兔記》

盯住皮皮魯?shù)牟恢挥型瑢W(xué)。

對(duì)老師而言，把班級(jí)打造成全兔班是首要目標(biāo)。

所以淘氣的皮皮魯就成了她的重點(diǎn)關(guān)照對(duì)象。

“拖班級(jí)后腿”同學(xué)的家長，逃不了老師的指責(zé) /《馴兔記》

02 不知所措的家長

皮皮魯不適應(yīng)學(xué)校，回家和爸媽傾訴心里的疑惑。

但媽媽不由分說，告訴他：

你碰到了好老師。老師嚴(yán)格一定有他的道理，這樣的老師，一定很負(fù)責(zé)。

還叮囑孩子，要向模范生李小曼學(xué)。

老師的嚴(yán)厲是為了孩子好，家長無條件支持 /《馴兔記》

“模范”被制定后，轉(zhuǎn)眼間，全校就有了三個(gè)“全兔班”。

本來是皮皮魯?shù)陌嗉?jí)最早出現(xiàn)兔子，但拜皮皮魯所賜，他們班久久拿不到“全兔班”的榮譽(yù)。

這急壞了班主任。

家長會(huì)上，“先進(jìn)”和“落后”學(xué)生的家長被老師點(diǎn)名。

前者享受老師的夸贊和家長們羨慕的目光，后者低頭哈腰接受老師的批評(píng)。

孩子惴惴不安地在家里等待父母歸來。

對(duì)于皮皮魯這種孩子的家長，每次家長會(huì)都像一場心靈上的毒打。

全家人的晚飯時(shí)間都變得十分難熬。

“你們都不知道我今天有多丟人!”

面對(duì)家長會(huì)回來的爸爸，皮皮魯根本不敢說話 /《馴兔記》

孩子給班級(jí)拖了后腿，所以家長盡全力配合老師的指示。

為了讓孩子早日變成兔子，夫妻倆把皮皮魯?shù)幕锸橙几某珊}卜，一點(diǎn)葷腥不沾;

把柜子上的玩具車都收掉，換成長耳朵兔子公仔;

甚至，為了孩子能盡快出紅眼珠，把孩子的屋子刷成了紅色……

皮皮魯?shù)奈葑訅ψ兂闪思t色，玩具也都成了兔子 /《馴兔記》

老師來家訪，卻還不滿意。

她說，“皮皮魯最大的缺點(diǎn)，就是不在乎別人說他什么?！?/span>

所以首要任務(wù)，是把他的耳朵變長，這樣能聽進(jìn)去的就多。

為了讓皮皮魯變成兔子，學(xué)校家里雙管齊下 /《馴兔記》

皮皮魯爸爸一邊按照老師說的做、偷偷讓兒子喝下“長耳朵”藥，卻也一邊埋怨老師：

“她這次要是再?zèng)]完沒了，我就真不客氣了，動(dòng)不動(dòng)就把責(zé)任推給家長……”

矛盾暗流涌動(dòng)。

希望孩子成龍成鳳的家長們，忙于工作，把希望寄托在學(xué)校和老師身上;

老師覺得自己能力有限，需要家長付出時(shí)間精力配合。

訴求都沒錯(cuò)，一實(shí)施起來就變了味道。

孩子太多，老師沒有精力因材施教;

方法出了問題，家長也不質(zhì)疑，只管按要求對(duì)孩子下手。

把所有認(rèn)為該做的事情都做到了，孩子很可能還是變不成期望中的樣子。

兩邊拉扯著、盡了義務(wù)，唯獨(dú)沒想起聽聽孩子的想法。

就這樣，多數(shù)孩子們在老師與家長的權(quán)威下，害怕和“犯錯(cuò)”。

于是習(xí)慣順從，甚至無條件服從。

不管孩子意愿，只要他滿足大人期望 /《馴兔記》

身邊最貼心的好朋友，一個(gè)個(gè)都變成了兔子。

這讓皮皮魯感到驚恐與絕望。

雖然內(nèi)心依舊抗拒，但為了不讓老師更擔(dān)心、不讓父母再為難，他還是戴上了兔子頭套。

皮皮魯戴上頭套 /《馴兔記》

老師家長如愿以償，“全兔班”誕生了。

全班都在為帶上了兔子頭套的皮皮魯鼓掌，但皮皮魯拘謹(jǐn)?shù)臉幼痈屓诵奶?《馴兔記》

03 被扼殺的創(chuàng)造力

兔子那么可愛，變成兔子不好嗎?

鄭淵潔在《馴兔記》原文中寫：

“凡是變成兔子的同學(xué)，都受到老師的喜愛。他們絕對(duì)服從老師的意志。

他們特別關(guān)心別人對(duì)自己的議論，豎著耳朵聽;

如果別人超過自己，他們就犯紅眼病;

他們害怕別人揪尾巴，所以尾巴長得很短?！?/span>

千篇一律，毫無特點(diǎn);爭先恐后，只為從別人的眼中換一個(gè)肯定。

影片中的班級(jí)里，老師也不在乎皮皮魯是否真的變了兔子。

只要照片上大家看起來一個(gè)樣就行。

想象力與創(chuàng)造力不能被尊重的后果，也許多年以后才會(huì)顯現(xiàn)。

習(xí)慣了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，才發(fā)現(xiàn)人生沒有既定對(duì)錯(cuò);

面對(duì)未來茫然無措，才明白沒有一本教科書能教人如何生活。

著名數(shù)學(xué)家丘成桐在專訪中提到，創(chuàng)造力是中國學(xué)生的"短板" 。

“很多家長總是給孩子施加壓力，對(duì)他們提出各種各樣的要求，而一旦面臨選擇，卻又習(xí)慣包辦!”

這不只是中國學(xué)生的“心病”。

在全世界粉絲選出的“最受歡迎的25個(gè)TED演講”中，Ken Robinson 的演講排在第一位。

他認(rèn)為：

“對(duì)于未知的事物，孩子愿意去嘗試才是值得鼓勵(lì)的事情，哪怕使嘗試的結(jié)果是錯(cuò)誤的。

如果不讓孩子們做錯(cuò)誤的嘗試，等他們長大了，他們中的大多數(shù)就會(huì)喪失創(chuàng)新能力，并懼怕錯(cuò)誤的嘗試?！?/p>

孩子都是偉大的天才，教育不該抹去孩子的天性 / 肯·羅賓遜《學(xué)校扼殺創(chuàng)造力》

要培養(yǎng)真正意義的好學(xué)生，Robinso 認(rèn)為有三個(gè)原則：

第一，多樣化。大家認(rèn)知世界的角度不同，每個(gè)人才是豐富多彩的。

第二，好學(xué)生應(yīng)該充滿活力。大腦發(fā)育具有關(guān)聯(lián)性。不應(yīng)該被分成幾部分，應(yīng)該把大腦看作一整套生產(chǎn)有價(jià)值的原創(chuàng)想法的工序。

這些原創(chuàng)想法來自互動(dòng)的思考方式，而不是呆板的常規(guī)模式。

第三，個(gè)性化，積極發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性化才能。

在成長過程中，太多孩子的天賦和創(chuàng)造力被鈍化。

所以他們有了學(xué)問的技巧，卻沒有對(duì)學(xué)問的感情。

老師和家長們付出足夠多的辛苦，卻不能讓孩子收獲長久的回報(bào)。

短片最后，皮皮魯走進(jìn)一片樹林，他見到一個(gè)中年男人——《馴兔記》的作者鄭淵潔。

鄭淵潔安慰惶恐的皮皮魯，“這只是一個(gè)童話”。

鄭淵潔對(duì)皮皮魯說發(fā)生的一切都是童話，沒有關(guān)系的 /《馴兔記》

這部成年人才能看懂的童話，一旦變成現(xiàn)實(shí)，就像十足的“恐怖片”。

被“聽話教育”與“分?jǐn)?shù)教育”滋養(yǎng)大的孩子，很難不害怕那漫長一生中的“自我教育”。

本文轉(zhuǎn)自“網(wǎng)易槽值”，網(wǎng)易超有情調(diào)的，既有痛快的吐槽，也有很深刻的分析。推薦大家深深深深入了解她，每天中午，一起發(fā)現(xiàn)生活。：“槽值”(ID：caozhi163)微博@槽值。

說到底，影片中的學(xué)校乃至家長，為什么千方百計(jì)要把同學(xué)都變成兔子?

兔子意味著順從也意味著失去創(chuàng)造力。

我們知道，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力一旦被打壓，他們會(huì)縮手縮腳，心里不敢有主見。

小幫妹想說《馴兔記》雖然是兒童作品，但每個(gè)大人也應(yīng)該看一看，想一想，自己是不是早就在不知不覺中……把自己的孩子變成了兔子，扼殺了孩子的天性!

2019“搶學(xué)位”大戰(zhàn)一觸即發(fā)