哈佛新生家庭背景數(shù)據(jù)：當別人的基石天生比你高三尺

哈佛新生家庭背景數(shù)據(jù)：當別人的基石天生比你高三尺

01.有錢更容易進名校

從人種上來看，在2021級哈佛新生中，白人占52.1%，亞裔占23.8%，而非裔美國人和西班牙裔或拉丁裔加起來只有21.6%的比例。

調(diào)查結(jié)果顯示，新生的種族和父母的收入有關。在各種種族中年收入超過25萬美元的家庭，白人有42%，西班牙裔和拉丁裔有24%，非洲裔有22%，亞裔有35%。相對于白人和亞裔受訪者來說，黑人和拉丁裔中來自家庭年收入低于4萬美元的家庭的比例相對也高一些。

(圖源：vanity fair)

受訪學生中大約17%(約六分之一)的學生來自家庭年收入50萬美元以上的超級富豪家庭，而只有12%的學生來自年收入不到4萬美元的家庭。

高昂的學費導致了優(yōu)渥家庭的孩子更有可能就讀美國名校。根據(jù)“ The Richest”的報道，美國哈佛大學是擁有最多有錢學生的大學。據(jù)哈佛大學稱，2017-18學年一年的花費為65,609美元，包括學費、住宿費和伙食費。

02.

近30%的新生家庭至少有

一位親戚曾是哈佛大學校友

美國大學的申請需要從多方面考核學生，而成績只是一個重要參考因素，除此之外還需要看學生在課外的成就(包括特長和課外實踐)以及家庭背景等。

根據(jù)哈佛新生調(diào)查，父母中有一人或多人讀過哈佛大學的學生，其父母收入水平平均高于家里沒有哈佛校友的學生。

17.5%的受訪者(超過六分之一)稱他們的父母中有一人或兩人曾就讀于哈佛大學。

調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，將近30%的新生家庭至少有一位親戚曾是哈佛大學校友。

在非校友子女的學生中，只有9%的人來自年收入超過50萬美元的家庭，而在校友子女的學生中有46%的家庭收入都達到了這個水平。

根據(jù) Business Insider 的報道，45%的校友子女更容易被大學錄取。

超級富豪家庭比例還是高達46%，遠超去年的26.6%。這也恰好說明了一個較大的概率——父母的學歷越高，經(jīng)濟能力越強，所能夠獲得的教育資源就越好，也有更大的概率會成為精英。

由此可見，精英的成功從來不只是讓自己受益，他會讓自己的整個家庭都像他所選擇的方向發(fā)展，這個家里的孩子就會自然的模仿與學習，沿襲他所用的思維方式和處事方法。

03.

更多錄取者來自私立高中

數(shù)據(jù)顯示，父母是哈佛校友的數(shù)據(jù)中，更多的來自于私立高中。在這屆新生中，私立高中的學生學習時間遠超公立學生。

家里有哈佛校友的學生中畢業(yè)于私立學校的比例高于公立學校。

60.3%的受訪者高中就讀于非特許公立學校，35.7%的受訪者就讀于私立學校，3.2%的受訪者就讀于特許公立學校。在接受調(diào)查的學生中，只有不到1%的人是在家里上學的。

在接受調(diào)查的校友學生中，58.7%的人畢業(yè)于私立學校，而40%的人來自于公立學校。

04.既是富二代，又是學霸

受訪者的平均績點為3.94分，未加權(quán)4.0分。

66%的學生表示，他們就讀的中學會對班級成員進行排名。其中73%的學生在班級排名前2%。59%的人父母中至少有一個曾經(jīng)就讀于哈佛大學并且成績排名前2%。

17%的受訪學生表示，他們有向高中以外的私人招生顧問尋求大學申請的建議。其中32%受訪者說他們的家庭年收入超過50萬美元，而只有11%的人說他們的家庭年收入不到4萬美元。

大多數(shù)接受調(diào)查的新生(53.5%)被哈佛提前錄取，39.3%的第一代學生和69%的校友學生被提前錄取。

05.

學霸自律不愛玩

在這屆新生中，有高達56.4%與80.5%的新生很少或不使用Twitter或Facebook等社交網(wǎng)絡。

通常大家對富二代貼的標簽是“敗家子”“紈绔子弟”，哈佛大學的新生調(diào)查數(shù)據(jù)可以為他們正名了。調(diào)查顯示，富二代們之所以能成為佼佼者，大部分還是因為自己的努力，不貪玩，自我驅(qū)動能力強的。

該數(shù)據(jù)中，有83.9%的新生壓力來自于自我期望，父母或家庭壓力僅僅只占到7.7%。

可以看出，現(xiàn)在越來越多的家庭愿意尊重子女的選擇，學生們也在為了dream school而努力，給自己施壓。

北美中小學教育“怪象”

報告在中國媒體、網(wǎng)絡引發(fā)一片驚呼，卻在北美社交網(wǎng)絡上波瀾不興——因為這早已是眾所周知的事實。

據(jù)中國經(jīng)營報報道，長期以來，北美中小學教育實行公立為主、私立為輔的政策，公立中小學實行學區(qū)制、義務教育和就近入學，學生無需繳納學費、書本費，也基本無權(quán)擇校;私立中小學實行自主招生，學生入校需經(jīng)過校方篩選，并繳納不菲的學費和贊助費。

由于公校主要依賴政府財政撥款，又需承擔義務教育責任，因此不得不量入為出，盡量通過減少師資、壓縮班級和縮減教育內(nèi)容來節(jié)約成本，這造成北美公立中小學普遍存在國人難以理解的“怪現(xiàn)象”——

如在中國僅偶見于“老少邊窮”學校的多年級“復式班”，在北美公立中小學中居然是普遍存在的“標配”，教科書不能帶回家、學年結(jié)束后會回收供新生使用等;與之相反，私立中小學“財大氣粗”，不論教學質(zhì)量、內(nèi)容、師資配備，都遠非公立學校可比。

溫哥華地區(qū)所在的加拿大不列顛哥倫比亞省智庫“菲沙研究所”每年都會編制兩期“省中小學排名”，排在前10位的中小學中公立學校最多時也不超過3所。

當別人的基石天生高你三尺

據(jù)中國經(jīng)營報記者陶短房介紹，公立中小學和私立學校的差距是全方位的。

首先，生源不同。公校只能就近招生，且不能篩選和拒絕任何合格申請者(除非額滿)，私校則可自主跨區(qū)域招生，也有權(quán)設立考試門檻。

其次，師資不同。公校受政府財政制約，無力聘用優(yōu)秀教師和增加教學資源，而私校財力充盈，在這些方面都無壓力。

第三，教學內(nèi)容不同。因為資源有限，公校的教學以“滿足基本需要”為前提，很多內(nèi)容只能淺嘗輒止，“數(shù)學課不講公式，音樂課不教五線譜”都是司空見慣的事，而私校很多課堂教學內(nèi)容甚至比校外補習班的一些內(nèi)容還深、還專業(yè)。

由于私校的費用門檻，能進私校者往往“非富即貴”，這就使得富裕家庭子弟在進入社會競爭前，基石就比其他同齡人高出三尺。

當然例外總是有的，一些公校也能躋身“好學?！毙辛校鼈兺湓诟辉Ｉ鐓^(qū)，因為富裕社區(qū)家庭比較愿意給所在社區(qū)學校捐款，使之擁有相對好一些的資源——而這又反過來抬高了所在社區(qū)房價，讓這些公校也成為富裕家庭子弟的禁臠。

為平息公眾對“階層固化”的不滿，政治家和社會學家們煞費苦心，為這種“基石不平等”設計了“聽起來很美”的“臺詞”，如“素質(zhì)教育”“快樂教育”“不把作業(yè)帶回家”，等等，實際上所謂“素質(zhì)”“快樂”，不過是“學校教育資源配置不足”的遁詞，而“不把作業(yè)帶回家”一方面系教師不愿多干活，另一方面也避免教科書磨損。

實際上，因為學?；菊n程內(nèi)容更豐富、更充實、更專業(yè)，私校學生有相對更多的課余時間和精力去上更多、更好、更豐富多彩的課后班，他們在諸如文藝、體育等方面的“綜合素質(zhì)”，往往也在公校學生之上。

盡管北美大學、尤其名校均不采取類似中國高考的“一考定終身”，而是通過多種門檻和面試進行“準入”，但門檻不外乎文化成績、社會活動紀錄、綜合素質(zhì)和“人脈”這四大類。

如前所述，由于資源配置、生源和“圈子”等因素，私立學校和富裕社區(qū)公校在教學質(zhì)量方面本就“領先一步”，而這“領先的一步”又令上述學校的學生得以將更多精力、時間投入社會活動和“素質(zhì)學習”。不僅如此，由于“非富即貴”家庭從能力、觀念上都更有條件為自己孩子創(chuàng)造林林總總的學習、實踐和“刷臉”機會，他們往往可以輕松地在每一條“準入門檻”前領先一步。

不僅如此，類似哈佛的許多北美名校是私立或校董會制，同樣看重捐贈、人脈和“血緣”，在這些名校中出現(xiàn)類似北美私立中小學那樣的“血緣閉環(huán)”和“近親繁殖”，也就不足為奇了。

捍衛(wèi)教育資源的公平性

對于北美普通家庭及其子弟而言，當別人基石天生高你三尺，你能做的無非以下幾條。

——認命。這是大多數(shù)。很多人自認“天生矮一截”，索性放棄提升，聽天由命。

——以退為進。不少有志氣的普通人家子弟自知“先天不足”，索性選擇先工作、待有一定積累后再去高?！盎貭t”。通過這條“曲線”成才的貧家子弟大有人在，但這同樣不簡單，因為不論就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，“富貴人家”的子弟基石同樣高你三尺。

——“賣血惡補”。許多東亞裔家庭往往走這條路，他們或省吃儉用節(jié)衣縮食，把子女送進費用不菲的私校，或“校內(nèi)不足校外補”，不惜工本讓孩子們上各種課后班。通過這條路“補票上車”，最終成大器者也不少，但這條路一來大人孩子都非常辛苦，二來“硬件”易補，“軟件”難償，長期以來北美亞裔家長往往被私校家長會譏諷“摳門”，亞裔學生在中學、大學會被冷嘲熱諷“不愿參加課后活動”“讀死書”，很大一部分原因即在于此：不論家長、孩子，為在學業(yè)上“不掉隊”已耗盡心力、竭盡資源，實在無力兼顧其他。

——“抄近”。既然學習和常規(guī)“素質(zhì)學習”拼不過有錢人家，那就專挑“多快好省”的文體項目“拼特招”。這一招非洲裔家庭用得特別得心應手，費用門檻不高、身體素質(zhì)占比較大的籃球、美式足球等尤其飽受歡迎。

但即便這條看似最“大眾化”的“捷徑”也有許多心照不宣的“關卡”：林書豪這個哈佛高材生僅僅是有史以來第二位進入NBA的哈佛畢業(yè)生，這并非偶然，事實上北美以學術(shù)、專業(yè)著稱的名校，很少有在籃球、美式足球等項目上見長的，這也在某種程度上捍衛(wèi)了“藍血小圈子”的“純潔性”。

當前中國正處于社會轉(zhuǎn)型的關鍵階段，教育改革呼聲高漲，如何改革、如何取舍，成為各階層熱烈爭議的焦點。

他山之石，可以攻玉，如何在教改中捍衛(wèi)教育資源分配的公平性，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、效率，如何堅持中國教育的基本社會屬性，避免教育資源分配成為破壞社會階層平等的助推器、推動社會階層固化的幫兇，是需要通過借鑒他人經(jīng)驗、教訓，認真總結(jié)、完善，積極、穩(wěn)妥地推動落實的。

在探索、落實過程中，應特別注意避免出現(xiàn)類似北美“讓某些家庭子弟基石高他人三尺”這種在中國歷史上似曾相識的一幕重演。