萬科梅沙書院教育理想國 | 她若盛開，清風(fēng)自來——如何做一個(gè)支持型的家長？

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-25

我們期望孩子成為一個(gè)什么樣的人？青春期的孩子，需要的是什么樣的支持？家長如何在日常生活中引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我認(rèn)知？如何幫助孩子建設(shè)堅(jiān)實(shí)、強(qiáng)大的內(nèi)心世界？家庭教育與學(xué)校教育，界限在哪里？ ……

在4月20日校園開放日的教育沙龍中，梅沙家長鄧錦源女士與現(xiàn)場的600多位訪校家長分享了她的教育心得——如何做一個(gè)支持型的家長。

鄧錦源

G11楊天慧同學(xué)家長

湖南某外貿(mào)公司創(chuàng)始人

她若盛開，清風(fēng)自來

各位家長、老師、同學(xué)，大家上午好!我是G11年級(jí)楊天慧的媽媽，很榮幸接到書院的邀請(qǐng)，與大家分享——如何做一個(gè)支持型的家長。

孩子初一時(shí)，我就開始在深圳考察國際學(xué)校。有的學(xué)校承諾可以在校內(nèi)開設(shè)標(biāo)化考試的課程，有的學(xué)校給我描述如何利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一學(xué)生進(jìn)行小測驗(yàn)和默單詞，有的學(xué)校甚至可以簽約保底學(xué)校。在這些誘人的條件前，我也心動(dòng)了?？墒切牡子幸粋€(gè)聲音在說：NO. 這個(gè)聲音越來越大、越來越清晰，它在提醒我，不要把孩子從一個(gè)制造學(xué)習(xí)機(jī)器的流水線送到另一個(gè)流水線，不要因?yàn)楣哪康?，忘了自己的初心。直到和在座的各位一樣，來到萬科梅沙書院，在青云廳聽了赫院的演講，當(dāng)時(shí)在我的內(nèi)心產(chǎn)生了極大的共鳴。我想，這就是我要的!因?yàn)椋飞硶喊雅囵B(yǎng)人放在更重要的位置。

在梅沙書院官網(wǎng)注冊(cè)報(bào)名的時(shí)候，有一個(gè)問題是需要家長回答的——請(qǐng)簡要描述您作為家長對(duì)孩子的期望以及您的教育理念。我不知道書院為什么要設(shè)置這樣的問題，但是這個(gè)問題啟發(fā)了我，它是一個(gè)契機(jī)，讓我可以梳理自己的內(nèi)心。整整兩天，我一直在思考：我把孩子送到萬科梅沙書院，期望她成為一個(gè)怎樣的人?所以兩天的時(shí)間我寫下了如下的內(nèi)容——

我期待她成為一個(gè)有愛的能力的人，懂得愛與被愛;

我期待她成為一個(gè)可以有選擇的能力、獨(dú)立自主、為自己負(fù)責(zé)任的人;

我期待她成為一個(gè)自信的人，能夠正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己，并且相信自己能夠過好當(dāng)下與未來的生活;

我期望她成為一個(gè)有良好自我價(jià)值感的人，相信自己是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的存在;

我期望她成為一個(gè)有良好人際關(guān)系的人，不用討好，亦不指責(zé)，有界限，也懂得包容;

這兩年，作為國際化學(xué)校的學(xué)生家長，每當(dāng)我遇到困惑或糾結(jié)，就會(huì)重溫這段文字，告訴自己莫忘初心。

* 和女兒天慧一起看雪

今天演講的題目是如何做一個(gè)支持型的家長，“支持”這個(gè)詞比較廣泛，就我個(gè)人而言，我更喜歡這個(gè)詞——抱持。抱就是用手臂圍住，持是扶助。很多人看到這個(gè)詞，可能會(huì)聯(lián)想到孩子還是小嬰兒我們抱著他時(shí)的感覺，其實(shí)還有一個(gè)更貼切的情境，那就是當(dāng)孩子在媽媽子宮里的時(shí)候。前幾天我看了武志紅的推文，其中有一段話我想分享給大家——

愛是一個(gè)子宮，包容我們所有的陰暗、不堪、憤怒與失態(tài)。當(dāng)一個(gè)人，處于這種強(qiáng)大的安全感中，成長是自然而然的事，成為一個(gè)幸福的人也是自然而然的事，甚至成功，都是自然而然的事。

所以，在我看來，做一個(gè)支持型的家長就是要為孩子搭建溫暖、安全、自由的環(huán)境。

我的孩子來到梅沙書院時(shí)還不滿14歲。她是女生，周末要留宿，剛開始的時(shí)候她還不太適應(yīng)，所以我每周都會(huì)來深圳，一方面是陪她，另一方面，我跟她一起，一點(diǎn)一點(diǎn)接觸和感受這個(gè)陌生的環(huán)境。

此外，我也會(huì)積極地通過各種渠道來加深對(duì)學(xué)校的了解。每次家長會(huì)以及書院各種各樣的活動(dòng)，我都會(huì)參加，來了解書院的教育理念，以及它們是如何一點(diǎn)一點(diǎn)在教學(xué)以及校園生活中滲透、落地以及實(shí)踐的。例如，有些家長可能不太明白為什么書院沒有開設(shè)托福和SAT課程，覺得還要花錢讓孩子到外面參加標(biāo)化培訓(xùn)，所以會(huì)有疑問。但我的孩子高一時(shí)，托福就提升了十幾分，她幾乎沒有參加過校外托福培訓(xùn)，全是靠著在學(xué)校的學(xué)習(xí)。我知道學(xué)校的課程如何幫助和支持她，如何從表達(dá)、寫作等方面給她提供很好的鍛煉。

從城市環(huán)境到學(xué)校環(huán)境，我?guī)е⒆右稽c(diǎn)點(diǎn)熟悉新環(huán)境，幫助她建立與環(huán)境的互動(dòng)與連接。在陌生的環(huán)境里，個(gè)體和環(huán)境之間如果能夠有連接，那么孩子就能夠很好地適應(yīng)環(huán)境，以及解決在環(huán)境中遇到的挑戰(zhàn)。所以，我?guī)缀鯖]有聽過我的孩子有抱怨，就算遇到困難，她也能自己想辦法解決。

孩子來到深圳梅沙這個(gè)新環(huán)境，我每周末飛來深圳陪伴她，就是希望給她提供一個(gè)溫暖、安全的環(huán)境。這樣的陪伴大概持續(xù)了一個(gè)多學(xué)期，有一天她跟我說：“媽媽，我想嘗試下周開始自己留宿”。我沒有催她、沒有逼她，也沒有跟她講大道理，但是在她最需要支持、陪伴的時(shí)候，我所做的，就是陪伴。當(dāng)孩子準(zhǔn)備好了，當(dāng)孩子安全感足夠了，自然會(huì)有力量去開始新的嘗試，從而邁向自由。

在“控制”與“放手”之間，找到一個(gè)合適的點(diǎn)，做當(dāng)下孩子需要的事情，就是一種支持?？赡苡械暮⒆酉袼苫ǎ枰B(yǎng)在水里，有的孩子像仙人掌，可以養(yǎng)在沙漠里。每個(gè)孩子不一樣，在“控制”與“放手”之間，我們需要先了解和評(píng)估自己的孩子是什么樣的孩子，然后在適合孩子的那個(gè)點(diǎn)去做，才能更好地支持他。

所以，如何做一個(gè)支持型的家長?我想從以下幾個(gè)方面來分享我的看法。

自我認(rèn)同

自我認(rèn)同這個(gè)話題對(duì)所有青少年來說都是青春期的主旋律。昨天書院的升學(xué)指導(dǎo)老師給我們家長開會(huì)，他建議我們不要請(qǐng)中介給孩子們改文書，因?yàn)樗械奈臅际菫榱烁嬖V大學(xué)“我是誰”，孩子們要清晰地知道，“我是怎樣的人?我有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?我如何看待自己?別人是如何看待我的?”

梅沙書院有生涯規(guī)劃課，高一第一學(xué)期和高二第一學(xué)期會(huì)做兩個(gè)同樣的測評(píng)，兩次測評(píng)的結(jié)果可能會(huì)有很大的變化，孩子們會(huì)看到自己這一年的成長和變化。我的孩子在高二測評(píng)的時(shí)候，從內(nèi)向分值很高變成了外向分值很高，因?yàn)檫^去的這一年，她更加有參與度、更加有熱情、更加有擔(dān)當(dāng)。這個(gè)新的測評(píng)結(jié)果也讓她開始考慮調(diào)整大學(xué)的專業(yè)方向。

* 天慧參加NEC全美經(jīng)濟(jì)學(xué)挑戰(zhàn)賽，她和VMA的同學(xué)們組成的團(tuán)隊(duì)獲得了華南地區(qū)金獎(jiǎng)、全國銅獎(jiǎng)，2019年5月份將前往北美參加全球總決賽。

到了高二的生涯規(guī)劃課，升學(xué)指導(dǎo)老師就會(huì)帶著她梳理自己感興趣的校。到現(xiàn)在，這門課程已經(jīng)幫助孩子們把所有申請(qǐng)前要做的事情都做完了，已經(jīng)開始漸漸步入到文書環(huán)節(jié)。通過生涯規(guī)劃和升學(xué)指導(dǎo)課程，孩子已經(jīng)為申請(qǐng)階段打下了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄兎浅Ｇ宄刂馈拔沂钦l”，“我想要什么”，“我想選擇什么樣的大學(xué)”。

除了孩子自身的努力，家長也應(yīng)該幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)自己。而這就關(guān)系到我們本身怎么看待自己的孩子。有些人會(huì)用“善良”、“勤勞”、“禮貌”、“懂事”這樣的詞來評(píng)價(jià)孩子，這種評(píng)價(jià)非常的平面化，我們應(yīng)該有更立體的維度，比如，“對(duì)色彩很敏感”、“對(duì)數(shù)字很敏感”、“很有創(chuàng)造力”、“很有方向感”等等，這些都有可能是孩子身上的特質(zhì)，但很多家長也許沒有發(fā)現(xiàn)過，更沒有從這些立體的維度引領(lǐng)孩子去了解自己，探索自己。在大多數(shù)青春期的孩子身上，我們看到擰巴、糾結(jié)、退縮、逃避，其實(shí)真正的原因就在于自我認(rèn)同的不清晰，或者自我認(rèn)同的沖突。

在跟孩子互動(dòng)時(shí)，我非常留意這個(gè)部分。比如，她上初中的時(shí)候，有一次，她跟英語老師(也是她們班主任)說他有個(gè)詞發(fā)音錯(cuò)了。那時(shí)候的班主任、老師是非常權(quán)威的，所以當(dāng)孩子告訴我的時(shí)候，我說：“哇，我覺得你真的是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的人?！彼杨^一側(cè)：“是嗎?”我說：“是啊，你小學(xué)的時(shí)候也跟你們語文老師說過類似的話。很多人都覺得老師是權(quán)威，但是你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人。”還有一次，做某件事情之前，她跟我說很害怕、很緊張，我說那你很勇敢啊，她說我不勇敢，我現(xiàn)在很害怕很緊張。我說，勇敢不是不怕，真正的勇敢是一邊怕、一邊做。所以，在日常跟孩子互動(dòng)時(shí)，如果能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己，他們就會(huì)漸漸去思考“我是一個(gè)什么樣的人?”這周，孩子跟我分享了她在學(xué)校做的一些事情，最后她說，覺得自己是一個(gè)能吃苦的人?，F(xiàn)在的她，已經(jīng)會(huì)通過各種各樣的活動(dòng)去探索自己，并且有意識(shí)地把“我是一個(gè)什么樣的人”作為她人生思考中一個(gè)非常重要的點(diǎn)。

在自我認(rèn)同中，歸屬感也很重要，尤其是對(duì)海外留學(xué)生而言，歸屬感是一個(gè)基層的安全網(wǎng)。梅沙書院會(huì)通過許多日常的活動(dòng)，幫助孩子們建立作為一個(gè)梅沙人的歸屬感，我覺得這對(duì)他們以后出國是非常有幫助的。

* 2018年梅沙歡樂頌，學(xué)長團(tuán)的小伙伴們

價(jià)值觀

認(rèn)同和歸屬感可能是我和自己的關(guān)系，價(jià)值觀則涉及到我與他人、與世界的關(guān)系。除了那些符合社會(huì)道德規(guī)范的價(jià)值觀以外，其他的價(jià)值觀并沒有所謂的對(duì)錯(cuò)。所以，作為家長，我們應(yīng)該幫助孩子學(xué)會(huì)尊重多元的價(jià)值觀，允許和尊重其他人有和自己不一樣的觀點(diǎn)。當(dāng)他們出國以后遇到更多與自己截然不同的價(jià)值觀時(shí)，就能夠減少心理上的沖擊，增加心理的適應(yīng)性。

我們應(yīng)該在孩子自我同一性發(fā)展和價(jià)值觀樹立的過程中，幫助孩子減少內(nèi)心沖突，建造一個(gè)更一致、更穩(wěn)定、更強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

做孩子的避風(fēng)港

很多家長是害怕情緒的。當(dāng)我們看見孩子難過、或者發(fā)脾氣的時(shí)候，我們本能地想制止他，想把他從那個(gè)情緒里拉出來。這其實(shí)是在告訴孩子，這個(gè)情緒是不好的、不對(duì)的。但其實(shí)情緒無所謂好壞，它只是一個(gè)信差，來告訴我們一些關(guān)于我們自己的事情。比如說自卑，很多人都會(huì)覺得自卑不好，其實(shí)自卑有的時(shí)候只是一種情緒，它只是告訴我們?cè)谀承┓矫嫖覀兪遣恍械??？赡艽蠹矣X得今天我在臺(tái)上侃侃而談，但其實(shí)到了KTV，我就變成一個(gè)自卑的人，因?yàn)槲页璨缓?。所以自卑只是告訴我們，有些事情是我做不到、做不好的，這就是情緒。

所以，看見、識(shí)別、允許孩子的情緒，我們就可以做一個(gè)更加安全的父母。有些家長覺得孩子到青春期了、長大了，所以不愿意跟我們交心，其實(shí)是因?yàn)槲覀儾粔虬踩?，孩子覺得告訴我們后，我們會(huì)比他更著急、更難過、更加無措，因此孩子才不愿意跟我們說。

我一直非常留意，允許孩子的情緒流淌出來，無論她有什么樣的情緒，在我這里都是安全的、是隨時(shí)可以跟我說的，因?yàn)槲抑溃?dāng)她獨(dú)自一人去到異國他鄉(xiāng)，她愿意跟我分享、表達(dá)她的想法和情緒，是很重要的。所以，做孩子的避風(fēng)港，就是讓孩子的情緒有一個(gè)安全的出口，讓孩子的煩亂有一處安放的地方。

做孩子的榜樣

做孩子的榜樣，是指我們?yōu)樽约旱倪x擇、期待和情緒負(fù)責(zé)，同時(shí)建立清晰的界限。在孩子小學(xué)的時(shí)候，我就跟老師說，我只做媽媽，不做老師。所以在家我不會(huì)檢查孩子的作業(yè)，不會(huì)糾正她的錯(cuò)題，因?yàn)檫@些應(yīng)該是老師做的，而我只做一個(gè)媽媽該做的事。很多時(shí)候，在中國的教育體制里，我們會(huì)混淆這些概念：老師和學(xué)校做不到的事情，會(huì)要求家長來做;家長在家里面跟孩子溝通不好的事情，我們會(huì)求助老師來解決。其實(shí)大家錯(cuò)位了，我們只要做好爸爸媽媽的角色，我們只要去愛他、關(guān)心他、給他足夠的空間、讓他成長，至于學(xué)業(yè)上的事情，他應(yīng)該在學(xué)校好好處理和完成。

當(dāng)我選擇把孩子送到一所學(xué)校，我為我的選擇負(fù)責(zé)任，不是指去承擔(dān)她考好或沒考好這個(gè)結(jié)果，而是指，在這個(gè)過程中，我為我的選擇做一些事情;我也為自己的期待負(fù)責(zé)，當(dāng)我期待她有一個(gè)好的結(jié)果時(shí)，我不是去跟老師說什么、也不是每天要求孩子什么，而是我想我自己能做什么;當(dāng)我有焦慮的時(shí)候、當(dāng)我害怕、緊張的時(shí)候，我也為我的情緒負(fù)責(zé)，我不是去要求孩子或者學(xué)校、老師，而是我看看我該做什么、能做什么。

讓孩子以她生命本來的樣子，綻放屬于自己的美麗，這是我作為媽媽能給到孩子最好的禮物。祝福在座所有的家庭。謝謝大家!