愛文學校——5G時代，我們?nèi)绾翁隹萍歼M行思考？

來源：好上學 ??時間：2024-03-17

“當全球范圍內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋率有限時，人類可能只運用了其“全球大腦”的大約10％。隨著5G等更多網(wǎng)絡技術的發(fā)展，這一狀況將得到極大的改善，而這也將促使人類實現(xiàn)更大限度的‘集體智慧’（Collective Intelligence）?！?在2019未來教育大會（Global Education Summit 2019）上，愛文世界學校總裁柯欣杰（Jeff Clark）對于5G時代的教育未來作出展望。

11月25日，2019未來教育大會在北京盛大開幕。

柯欣杰先生受邀作為主論壇圓桌嘉賓，與好未來、新東方、上海紐約大學、中國電信等教育科技領域領導者，以“5G時代，開啟全球教育新時代”為主題，共同反思和探討科技創(chuàng)新教育的當下與未來。

▲愛文世界學?？偛每滦澜?Jeff Clark)

科技與教育的碰撞，會產(chǎn)生炫目而永恒的光芒。5G對于全球教育以及教育均衡會產(chǎn)生怎樣的推動，又將如何激發(fā)學生興趣，促進學生全面成長?或許在“全球”與“科技”兩個點上，我們能從愛文世界學校的創(chuàng)新與探索里，構建出那些與未來教育相關的美好畫面。

讓“全球大腦”得到更好發(fā)揮

5G，能讓世界更緊密、及時地聯(lián)系在一起。

這也正是教育的目的。正如愛文世界學校致力建設的，從來都不僅僅是一所涵蓋幼兒園到12年級的學校，而是覆蓋全球的學習網(wǎng)絡。已經(jīng)啟用的紐約校區(qū)、圣保羅校區(qū)、深圳校區(qū)、愛文在線，還有即將啟程的邁阿密校區(qū)與硅谷校區(qū)，都在印證這一點。

愛文在線，是愛文世界學校的線上校區(qū)，為六至十二年級的學生帶來綜合性的線上學習體驗。愛文在線提供獨特的跨學科課程、與世界級教師的日?；?，以及一流的大學升學輔導，這些都與愛文的線下校區(qū)并無二致。

這也就意味著，只要連上網(wǎng)絡，不管身居何處，學生都可以進入愛文的全球學習網(wǎng)絡，得到更適合自己的教育。

愛文在線的線上學習項目包括：項目式、跨學科的 Great Works 課程、以問題為基礎的數(shù)學課程、50 多種世界語言可供學習、高強度訓練 (HIP)、沉浸式寫作項目、在線同步健身課程、一流的大學升學輔導和學術指導，以及經(jīng)美國全國大學體育協(xié)會批準的學生運動員課程等八個項目。

最好的教育，注重讓學生通過與教師進行相互切磋和探討從而獲得成長。愛文在線的學生每天會與老師進行數(shù)次線上實時互動，有時是跟其他同學一起，有時則是一對一進行。此外，他們還可以與來自世界各地的其它學生進行日常協(xié)作、深度討論，并及時獲得反饋。

愛文在線，讓教育變得更加全球化?？梢灶A見，5G時代的來臨，無論是全球化教育的廣度還是深度，都將迎來更好的發(fā)展與探索，如柯欣杰先生所說——“人類實現(xiàn)更大限度的‘集體智慧’(Collective Intelligence)”。

讓學習體驗得到最大限度提升

5G的技術，除了可以更新教學內(nèi)容和教學形式，還能令一眾新技術的運用在教育場景中具備可行性，從而給教育行業(yè)帶來更多的創(chuàng)新學習體驗。

柯欣杰先生認為：“技術并不是學習的解決方案，我們在利用科技教學的時候，一直秉承‘教學方法比技術本身更重要’的原則，利用技術教學的優(yōu)勢，最大限度地提升學生的學習體驗和成果?！?/span>而對科技理性和審慎的態(tài)度也滲透到了愛文課內(nèi)課外的教育實踐中。

科技是愛文“DNA”的一部分，相比起單純地學習具體知識，愛文更注重將技術有機地與教學內(nèi)容融合，尋求最佳的學習方案，從而為學生們提供更有效、深入的學習體驗和成果。

愛文所有校區(qū)都有專門的技術整合團隊，集合了課堂教學技術方面的專家。中西優(yōu)美(Yumi Nakanishi)老師，就是一位愛文紐約校區(qū)的教學技術支持指導(Technology Integrator，簡稱TI)，負責K-12項目的科技教學。她的核心工作是負責研究和評估新的技術工具，通過技術手段來支持課程，并與行政部門和教師緊密合作，提供課堂所需教具，促進學生的學習體驗和成果。

愛文紐約校區(qū)四年級學生的地理課上就有一個非常有意思的技術應用。為了提高課程的互動性和趣味性，愛文的老師和高年級同學們自主研發(fā)了AR沙箱，讓孩子們學習等高線、氣候與地形關聯(lián)性、水文和地貌如何互動等地理知識。

▲愛文老師和學生共同制作AR沙箱

AR沙箱無疑顛覆了傳統(tǒng)的課本教學的模式，尤其對于四年級的孩子來說，紙質(zhì)地形圖所傳授的知識是如此的靜態(tài)與機械，孩子們既提不起興趣，又難以理解。通過AR沙盒，學生們能夠更真實、更直觀地看到，如果“創(chuàng)造”一條河流，會發(fā)生什么。

在課上，老師會讓孩子們自己在沙箱中“創(chuàng)造”一條河流。接著，讓水沿著河道流動，他們可以看到水是怎樣沿著各種路徑流動，最終注入大洋的。在河口處還會形成三角洲，因為沙粒開始在那里沉積。

就氣候和地形的關系，沙箱會投影出不同顏色，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)，海拔越低，氣溫越高的規(guī)律。在此基礎上，老師還會傳授在不同地形區(qū)域種植相應的耐寒植物和耐旱植物的知識。

這樣，看似枯燥的知識點就變成了一場別開生面的有趣實驗。

讓學習者跳出科技進行思考

在具體的知識教學外，愛文很早就開始讓學生思考科技的價值和意義等意識形態(tài)層面的問題。七年級學生在科學課上學習了人工智能。其中，機器學習是人工智能的一個學習單元，它使用統(tǒng)計方法讓機器根據(jù)試驗結果進行改進。學生們用Scratch(一種編程語言)來訓練、測試和創(chuàng)建機器學習項目。

在他們的第一個項目中，他們教電腦根據(jù)他們輸入的形容詞和短語來識別贊美和侮辱。在他們的第二個項目中，他們選擇讓電腦識別他們的臉。他們在MachineLearningForKids網(wǎng)站對數(shù)據(jù)進行了測試和分析，然后用這些數(shù)據(jù)在Scratch上創(chuàng)建了一個機器學習模型，讓機器能夠根據(jù)這些數(shù)據(jù)做出決策。