先探究，再創(chuàng)新，為創(chuàng)造更好的世界 |華南師范大學(xué)附屬中學(xué)國(guó)際部 I-EP（IB課程）中學(xué)科技小創(chuàng)新

探究是IB中學(xué)項(xiàng)目科學(xué)學(xué)科體系框架中的核心要素，該框架旨在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究、觀察和實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立或協(xié)作地對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。中學(xué)項(xiàng)目科學(xué)學(xué)科的課程致力于探索科學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，并利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

為培養(yǎng)學(xué)生自主合作的探究精神，I-EP中學(xué)部展開了為期7周的以“科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新”作為IB全球背景的科技探究，給同學(xué)們提供了一個(gè)知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合的展示平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)與生活掛鉤。

在過(guò)去7周，7年級(jí)的同學(xué)們遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法進(jìn)行本次科技探究活動(dòng)，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出創(chuàng)新的解決方案-檢驗(yàn)方案”，最終以海報(bào)+視頻講解的方式，呈現(xiàn)探究成果。

接下來(lái)，讓我們跟隨著I-EP7年級(jí)同學(xué)的腳步，看看他們的探究成果吧。

1. 發(fā)現(xiàn)、確定問(wèn)題

同學(xué)們從日常現(xiàn)象或過(guò)往學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并能清晰表達(dá)出來(lái)。

▲Nicholas 郭佑驄、 Tommy 班瑭、 Leo 劉浩然小組

關(guān)于永動(dòng)機(jī)的探討

2. 提出猜想與假設(shè)

基于所學(xué)知識(shí)與對(duì)周圍事物的觀察，針對(duì)探究問(wèn)題，學(xué)生提出猜想，并能說(shuō)出一定道理。

▲Emma 陳鈺，Jasmine 洪思琪, Linda 劉智媛小組

提出關(guān)于嗜睡與褪黑素關(guān)系的猜想

▲Melody 韓雅歌, Nick 皮恩澤, Sam 畢銘遠(yuǎn)小組

關(guān)于納米機(jī)器人治愈新冠狀病毒的猜想

3. 制定計(jì)劃、檢測(cè)猜想

通過(guò)小組討論，設(shè)計(jì)并提出驗(yàn)證方案，制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃，檢測(cè)猜想的正確性。

▲Luna 徐力柔，Bella 鮑泓憬小組

關(guān)于用廚余垃圾(香蕉皮)過(guò)濾污水的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)

▲Jim 李晉楠，Jimmy 歐陽(yáng)錦泓，Bob 石皓天小組

針對(duì)腳部出汗問(wèn)題提出的創(chuàng)新型鞋墊的介紹

4. 搜集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想

搜集、分析數(shù)據(jù)，對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)用文字、圖表等形式呈現(xiàn)，對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，證明猜想的合理性與實(shí)際性，做出合理解釋。

▲Jim 李晉楠，Jimmy 歐陽(yáng)錦泓，Bob 石皓天小組

用數(shù)據(jù)論證改善腳部出汗的鞋墊的有效性

▲Emma 陳鈺，Jasmine 洪思琪, Linda 劉智媛小組

的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

5. 結(jié)論與遷移

對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，判斷數(shù)據(jù)與猜想之間的關(guān)系，對(duì)探究問(wèn)題作出結(jié)論，并探討在探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法如何運(yùn)用于新的情境中。

科技日新月異，知識(shí)迭代更新，面對(duì)海量信息，只有掌握了學(xué)習(xí)方法與技能，才能在信息汪洋中感知方向。同樣地，學(xué)生每天在學(xué)校課堂中，接收著無(wú)窮無(wú)盡的新知識(shí)，假設(shè)缺乏求知精神、探究能力，知識(shí)只會(huì)被堆積在腦海中，無(wú)法獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。

在本次科技探究活動(dòng)中，同學(xué)們通過(guò)一次次地提出問(wèn)題，形成科學(xué)猜想，滿足求知欲望;一次次地用數(shù)據(jù)辯證猜想的合理性，在探究過(guò)程中，同學(xué)們除了鍛煉了問(wèn)題解決、合作交流等能力外，懷著讓世界變得更好的美好心愿，運(yùn)用掌握的知識(shí)，積極創(chuàng)新，7年級(jí) Melody 韓雅歌, Nick 皮恩澤, Sam 畢銘遠(yuǎn)小組的同學(xué)就結(jié)合自己所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造“納米機(jī)器人” 以期為解決當(dāng)下疫情貢獻(xiàn)自己的想法和力量。我們非常欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，每一次制作作品的過(guò)程，都是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。

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