愛文學校如何讓孩子擁有一顆面對失敗的“強心臟”？
來源：好上學 ??時間：2024-03-08
所有的錯誤案例都會被貼在一面”Fantastic Mistakes“的白板上，孩子們在學習中思考錯誤答案的問題，也非常樂于分享自己的想法。
2020年7月，愛文世界學校深圳校區(qū)幼教部孩子們迎來了自己的升班典禮，每一個孩子都將進入嶄新的階段，特別是大班的孩子，即將成為一名小學生，再次為每一個可愛的孩子鼓掌!
在愛文，孩子們交到了新的朋友，學到了新的知識，也經(jīng)歷了他們小小人生中的蛻變。面對他們充滿無限可能的人生，愛文希望每一個孩子都可以保有好奇心，專注學習的樂趣與成長，在順逆境中不斷突破自我。
一份禮物叫做：成長型思維
“如果父母想給孩子一件禮物，那么他們能做的最好的事情就是教會孩子熱愛挑戰(zhàn)，對錯誤感興趣，享受努力，堅持不懈地學習?！?--心理學家卡羅爾·德威克(Carol Dweck，著有Mindset: The New Psychology of Success(《終身成長：重新定義成功的思維模式》)一書。
而這份禮物的名字，叫做：“成長型思維”(Growth Mindset)。
這是一種相對于“固定型思維”的心智模式，擁有“成長型思維”的人認為每個人的智力和能力是可以在后天的努力中獲取和提升的，而不是與生俱來，不會變化。同時，他們也認為在生活或?qū)W習中遇到的困難和問題，都是可以磨練自己取得進步的有效方法。
愛文深圳英文課程主任Ryan Baxter提到“成長型思維”的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個日積月累， 需要在重復中不斷實踐和迎接挑戰(zhàn)的漫長過程。尤其在孩子遇到困難時，家長總是會忍不住想要幫忙，以減少孩子因為失敗而產(chǎn)生的沮喪，但這恰好會讓他們失去一個管理情緒，經(jīng)歷挑戰(zhàn)的機會。
在“精神上不懼不餒”是愛文堅持引導孩子們的發(fā)展方向，愛文核心課程體系(愛文世界元素：AWE)，從“小小世界”到愛文12年級(高三)，其實也是孩子“成長型思維”的發(fā)展軌跡。在愛文，學習的目標不止知識的儲備，而是獲得各種解決問題的方法的核心能力。從“小小世界”到12年級(高三)，愛文的孩子在大大小小的挑戰(zhàn)中，學會與失敗為友，從失敗中看到成長和進步的機會，在正向的思維方式驅(qū)動下追求自己的熱愛。
失敗的夾縫：學習的樂趣
根據(jù)得韋克教授的理論，孩子并不是生來就擁有“成長型思維”。隨著孩子的年齡增長，知識的積累與人生閱歷的增加，一方面會提升孩子的自我認知水平，但是有時也會讓他們不愿意走出“舒適圈”，去嘗試和迎接新的挑戰(zhàn)。
在愛文，老師會在保護孩子的前提下，給予他們足夠的信任與支持。進入未知的領(lǐng)域，學習全新的知識，不論是成年人還是孩子，都面臨不小的挑戰(zhàn)，更不用說去嘗試一門新的語言。幼教部園長許吉描述愛文的沉浸式雙語學習是“學習游泳”的過程，而對于不敢“下水”，“怕嗆水”的孩子，愛文老師會通過肢體語言、游戲等有趣的方式引導孩子表達，鼓勵他們在不斷犯錯中大膽嘗試，從而淡化對陌生語言的恐懼，發(fā)現(xiàn)學習的真實樂趣。
在愛文紐約校區(qū)小學部，為了增加孩子對于學習數(shù)學的興趣，在新學期的前兩周，所有的小學部學生都要進行數(shù)學思維訓練之旅。愛文會通過游戲、小組學習的方式，鼓勵孩子們嘗試各種新奇有趣的解題方法，他們可能是：用一根繩子創(chuàng)造出各種平面圖形，也可能是，利用多個小的正方板，拼出一個長邊為14厘米的長方型。所有的錯誤案例都會被貼在一面”Fantastic Mistakes“的白板上，孩子們在學習中思考錯誤答案的問題，也非常樂于分享自己的想法。
而這樣的思維方式訓練讓愛文校園變成了一個活躍的數(shù)學社區(qū)，學生們越來越有自信去解決各類數(shù)學問題，同時也會通過團隊合作，在一個個挑戰(zhàn)中，嘗試各種解題過程，感受成就感和不斷進階學習的樂趣。
愛文的數(shù)學老師總結(jié)出了在培養(yǎng)學生“成長型思維模式”的關(guān)鍵：
1、慶祝錯誤，并把它當作更多學習和進步的機會。
2、鼓勵深入思考，并稱贊對難題的堅持不懈。
3、反思性討論，并用其他人可以理解的方式表達想法。
“成長型思維”的培養(yǎng)過程是漫長而重復的，在經(jīng)過不斷引導與學習后，孩子們才會逐漸運用這種思維去解決真實世界的問題，而愛文高中部的學生正在進行這樣的試錯和自我迭代。他們會在每學年的最后五個星期，根據(jù)自己的興趣獨立完成一個項目，有的學生會選擇小組合作，利用投影儀和3D技術(shù)，與地理知識相結(jié)合，為低年級學生創(chuàng)造出一個利用沙子就可以自主認識地形、河流等地理知識的教學工具：“AR增強現(xiàn)實沙箱(Augmented Reality Sandbox)”。
而這個創(chuàng)作的過程，艱辛而枯燥，學生們需要一遍一遍計算墻壁的高度，還要觀察小學生在操作中出現(xiàn)的新狀況，及時調(diào)整與改良。他們也曾多次陷入沉默或被問題”卡住“，然而當他們遇到的問題和失敗越來越多，解決問題的方式和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度也隨之提高。當他們自己都不敢相信自己可以完成這樣的項目時，蛻變已經(jīng)悄悄地發(fā)生，他們也在困難中擁有了底氣和自信。
陪伴與引導：家長能做什么?
擁有“成長型思維”的孩子，會在一次次“打怪升級”中明白：通過自己的努力，能力是可以提升的。天賦或外在的標簽并不能決定他們的天花板。
“成長型思維”的培養(yǎng)不僅需要學校的引導，同時也需要家長積極和耐心的支持，愛文深圳英文課程主任Ryan Baxter也為家長提供了關(guān)于如何在生活中引導孩子關(guān)注學習和成長的方法：
1、表揚孩子付出的努力，而不是智力;
2、與孩子聊一聊“我們的大腦”，讓孩子更清楚知道大腦的科學運作;
3、接受錯誤是學習的機會：成年人也要接受錯誤，在困難中成長，與孩子共同進步;
4、理解情緒在學習中的角色，幫助孩子學會在困境中控制情緒(使用“四方格呼吸法”：呼吸時手指畫四方格，在操作時，逐步平靜心態(tài))。
愛文希望通過“成長型思維”導向的老師和校園積極、鼓勵、信任的氛圍，讓“成長型思維”成為孩子成長過程中的無限能量和靈感的源泉，讓他們追隨自己的內(nèi)心，善用自己的智慧，創(chuàng)造更多屬于自己和世界的可能。
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