緣聚道爾頓 開(kāi)啟新天地——記深圳道爾頓新華公學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)

接下來(lái)，新教師們將通過(guò)一周豐富的道爾頓教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，慢慢融入這個(gè)國(guó)際化的團(tuán)隊(duì)，并投入到新學(xué)期的教育教學(xué)工作中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展一起努力！

當(dāng)很多師生開(kāi)始為不夠充裕的暑假余額焦慮的時(shí)候，有這么一批虔誠(chéng)的教育工作者，已經(jīng)提前進(jìn)入狀態(tài)，開(kāi)始為新學(xué)期的工作目標(biāo)而努力。

8月17日，道爾頓新華公學(xué)的校園里迎來(lái)了很多新鮮的、朝氣蓬勃的面孔。新學(xué)期，20余名新教師加入到道爾頓新華公學(xué)的大家庭。在新入職教師的見(jiàn)面會(huì)上，學(xué)校校委會(huì)成員出席培訓(xùn)課程開(kāi)班儀式，并對(duì)新加入道爾頓新華公學(xué)的家人們表示了熱烈的歡迎，期待他們?cè)谶@里找到一方新的天地。

隨后，新入職的老師們向大家進(jìn)行了熱情的自我介紹。在這些教師中，既有三十多年教齡、經(jīng)驗(yàn)豐富的特級(jí)教師和長(zhǎng)期擔(dān)任一線骨干教師的老教師們，也有剛離開(kāi)校園，踏入社會(huì)，對(duì)教育懷抱夢(mèng)想的年輕教師們。他們來(lái)自全國(guó)各地，雖第一次見(jiàn)面卻讓我們覺(jué)得似曾相似，因我們都懷揣如此熾烈的教育追求;他們專長(zhǎng)不同的學(xué)科，富有個(gè)性和特點(diǎn)，卻如此期待能夠在這個(gè)有愛(ài)的大家庭里相互融合、教學(xué)相長(zhǎng)，一起為學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校奉獻(xiàn)我們的努力。

為了幫助大家更好地了解此次培訓(xùn)的三個(gè)階段，學(xué)校課程建設(shè)中心斯琴主任為大家詳細(xì)講解了《新教師入職培訓(xùn)方案》。接下來(lái)的一周，我們將通過(guò)集中的培訓(xùn)，為新入職的教師們帶來(lái)包括《道爾頓教育理念分享》、《道爾頓本土化實(shí)踐》、《CIL融合型課程介紹》、《員工手冊(cè)解讀》、《道爾頓契約書》等主題在內(nèi)的、總共26個(gè)主題的培訓(xùn)內(nèi)容。此外，開(kāi)學(xué)之后，在教學(xué)實(shí)踐中，我們還將通過(guò)名師工作坊培育和崗位實(shí)踐自修等培訓(xùn)方式，引領(lǐng)新教師們走近學(xué)生、走進(jìn)課堂，最終通過(guò)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)：

1、了解道爾頓新華公學(xué)辦學(xué)理念及文化，盡快融入道爾頓大家庭，滿懷信心開(kāi)啟人生新征途;

2、進(jìn)一步鞏固道爾頓的教育教學(xué)理念，掌握道爾頓的核心思想，積淀一定的理論涵養(yǎng)和實(shí)踐指導(dǎo);

3、熟悉學(xué)校各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)要求和規(guī)范流程，明確工作方向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，做一個(gè)有追求、有思想，有行動(dòng)的道爾頓人。

張莉校長(zhǎng)隨后為大家?guī)?lái)了《走近道爾頓 走進(jìn)道爾頓》的主題演講，從道爾頓的歷史、道爾頓教育、美國(guó)道爾頓學(xué)校、全球道爾頓學(xué)校分布再到道爾頓新華公學(xué)的創(chuàng)辦與發(fā)展，讓新教師們清晰的了解到道爾頓的傳承。道爾頓新華公學(xué)所實(shí)施的道爾頓教育不是簡(jiǎn)單的復(fù)制或者舶來(lái)品，它是立足本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)的一種先進(jìn)教育，通過(guò)與國(guó)際道爾頓教育協(xié)會(huì)合作，引進(jìn)國(guó)際道爾頓教育資源，借鑒道爾頓 “自由與合作”的教育原則，尊重教育的人本性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展路徑的選擇權(quán)而實(shí)施的個(gè)性化教育。在 “自由與合作”的原則下，我們實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)型，即：

學(xué)校轉(zhuǎn)型——教育方案的重組，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)校就像一個(gè)社區(qū);

教師轉(zhuǎn)型——改變了傳統(tǒng)“以教師為中心”的教育理念，教師的角色是朋友;

學(xué)生轉(zhuǎn)型——學(xué)校要成為一個(gè)社會(huì)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自己就是“實(shí)驗(yàn)者”。

此外，張莉校長(zhǎng)還為大家分析了不同類型學(xué)校之間的區(qū)別，以及道爾頓新華公學(xué)作為一所國(guó)際化的學(xué)校，我們的學(xué)生所具有的多元發(fā)展路徑優(yōu)勢(shì)：他們既能適應(yīng)中國(guó)教育體制下的學(xué)業(yè)考試，也能在國(guó)際化考核中以獨(dú)特的個(gè)性和能力脫穎而出。

下午的培訓(xùn)中，初中部陳慧主任跟大家分享了學(xué)校在實(shí)踐道爾頓教育理念的具體路徑和措施，包括從道爾頓學(xué)校的形態(tài)、環(huán)境、課程、教學(xué)、管理與評(píng)價(jià)方式等六個(gè)方面，結(jié)合我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，所采取的具體的方法，描繪了道爾頓教育理念如何在學(xué)校實(shí)施本土化的實(shí)踐。道爾頓通過(guò)：形態(tài)——構(gòu)建社區(qū)式形態(tài)，環(huán)境——資源型學(xué)科與專業(yè)教室，課程——CIL融合型課程體系，教學(xué)——道爾頓制契約式的教學(xué)方式，管理——家庭式混齡管理，評(píng)價(jià)——運(yùn)營(yíng)“道爾頓銀行”的評(píng)價(jià)方式，這六個(gè)具體的實(shí)踐方式，為孩子創(chuàng)造多元化的發(fā)展路徑。

學(xué)校課程建設(shè)中心斯琴主任則為大家詳解了學(xué)校CIL融合型課程，從課程原則、課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施六個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)中各種鮮活的案例，詳細(xì)解讀了道爾頓新華公學(xué)獨(dú)特的CIL融合型課程。圍繞提升學(xué)生的品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活八大核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)融入世界、創(chuàng)造未來(lái)的卓越公民為教育目標(biāo)，構(gòu)建由國(guó)家基礎(chǔ)課程、國(guó)際理解課程、領(lǐng)袖素質(zhì)課程三個(gè)版塊組成的適合學(xué)生發(fā)展的CIL融合型課程體系，實(shí)現(xiàn)道爾頓教育的中國(guó)化途徑、中國(guó)基礎(chǔ)教育的國(guó)際化發(fā)展。

接下來(lái)，新教師們將通過(guò)一周豐富的道爾頓教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，慢慢融入這個(gè)國(guó)際化的團(tuán)隊(duì)，并投入到新學(xué)期的教育教學(xué)工作中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展一起努力!

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