一個家長眼中的博納學校：博納選擇做“正確”的事情而不是短期甚至短視的事情！

深圳博納國際學校在七年的櫛風沐雨中走來，能夠不斷創(chuàng)造歷史和奇跡，除了全體師生的共同努力外，來自家庭的認可和支持，是學校最堅強的后盾。那么，把孩子送進博納，在這里開啟新的夢想的家長，在他們眼中，博納又是一所怎樣的學校呢？

今天，我們給大家分享來自10年級張鈺林的家長張新智先生的分享，他是一位愛女心切，無微不至又極其注重教育方法的父親，在他眼中，博納是“長期主義者”，在博納能夠不斷拓展孩子認知迭代的“疆與界”。

不同的家長，會以不同的視角密切關(guān)注孩子所在學校的點點滴滴，相似且有趣的靈魂難得相聚，總能有深刻、坦誠的洞見：有贊許、有鼓勵、有質(zhì)疑、更有批評，生生不息地匯聚到博納的糾錯機制：讓反饋的歸于優(yōu)化，讓行政的歸于行政，讓學術(shù)的歸于學術(shù)，讓自由的歸于自由，讓人格的歸于人格，偶遇“小題”，“大做”以對。

▲ 深圳博納國際學校校園

七年來，致力于營造讓人文精神得以釋放的環(huán)境，學子和師者沐浴在不被禁止和排斥的氛圍中，個性化的思考一件事情，求解一個問題，活躍的思想，是不被預(yù)設(shè)前提的，不被障礙阻斷的氛圍，一種不受禁錮的、未被人為過濾的吸收知識的環(huán)境;在這樣的“疆域”，思想才會自由放飛，才思更會泉涌;自由的空氣里充滿了辯論和質(zhì)疑，家長們嚴格挑剔的權(quán)衡下依然選擇了博納，都是選擇的造化。

一直以來很相信：選擇大于努力!就像眾多博納家長一樣，當初選擇來深圳創(chuàng)業(yè)，謀求新挑戰(zhàn)，如今更選擇了將孩子送到博納求學深造，我也是因為對自己孩子學業(yè)的高度關(guān)注，和大家一樣做出了同樣的選擇：來到了博納，從七年級到目前的十年級，四年的學習生涯，在博納人文環(huán)境的浸染下，孩子學會了包容、謙遜、思辨、探究、團隊合作精神......

▲ 博納的人文環(huán)境浸潤

當下，就如易中天老師大道至簡的評論：現(xiàn)狀不可描述，未來無法預(yù)測，一切皆有可能!更多家長因循著自己的真實感受和認知：選擇了國際學校的求學方向，更想讓自己的孩子：“換個視角看世界”!有一個關(guān)于全球的框架，有一張全球地圖，有一套立足全球的知識體系，有一種以全球為立足點看問題的角度。

每天關(guān)注孩子在博納的學習生活，積極參與到家?；又校Φ呐惆橄?，基于自己幾年的所見所聞，個人認為博納的獨特性在于：堅定地選擇長期主義的信念，選擇做“正確”的事情而不是短期甚至短視的事情，對走捷徑有天然的抵觸，做難而正確的事，辦學七年，經(jīng)歷過一次次艱難的蛻變，之后迎來長期增長的豐盈，尤其是往屆畢業(yè)生、在校生、家長、社會團體的正向反饋，從而更堅定了博納的辦學信念。

春華秋實，受益最大的當屬博納學子，系統(tǒng)的接受了從初中到高中基本倫理和價值觀的教育，使學子們有更堅定的信念，不會被人生的挫折壓倒;接受了常識性和真理性知識熏陶，使學子們不會那么短視，可以走得更遠;讓學子們浸染了人類最普遍的人文知識，使他們變的更有涵養(yǎng);讓學子們接受了哲學、生命、數(shù)學、物理、倫理、世界觀等等全方位的教育，就不會那么行事魯莽和輕信偏執(zhí)，在系統(tǒng)知識的框架下提出不一樣的看法和角度，確立了學子們對人類故事的宏觀認知，而不是傳統(tǒng)陳舊的觀念，單單擁有一種技術(shù)的本領(lǐng)、功利的認知，讓不斷探究、發(fā)現(xiàn)的天性、潛力、靈感悄無聲息的泯滅。

曾經(jīng)看到過一首詩，里面有一句：“你養(yǎng)育了我，也囚禁了我?！弊屛蚁氲胶芏嗉彝⒆訜o微不至的呵護，尤其在疫情期間神獸在家上網(wǎng)課，親子關(guān)系急劇降到冰點，終于熬到“神獸歸山”，看到孩子在博納充實的學習、生活，家長們的心情更加天朗風清，孩子們也有了屬于自己的天空、“疆界”，尤其是剛剛過去的教師節(jié)，博納學子為老師們親手制作的各類美食，線下親力親為打造的“美食盛宴”讓在場的每一位師生無比的喜悅，線上家長群的“思想盛宴”更是回味無窮。

▲ 張新智先生女兒張鈺林同學行心社的有機蔬菜栽培

在博納的莘莘學子，可以個人定制或者參加到現(xiàn)有的各類跨界社團，譬如：我家孩子張鈺林行心社的有機蔬菜栽培，嘗試建立一套菜、魚和諧共生的循環(huán)系統(tǒng)，還有鏈接瞬息萬變各類資訊的社刊;與博納學長的交流過程中，很少有那種偏激或偏執(zhí)的問題，他們非常善于傾聽，更感覺到他們的思維邏輯非?？b密而富有條理，他們勇于試錯，踐行真知。

在四十年改革開放的窗口深圳，博納地處南山福地，校園的硬件設(shè)施雖然不是最好的，博納國際學校始終致力于為不同特質(zhì)的學生提供通識的精英教育和人文素養(yǎng)，讓學子們保有好奇心，擁有自文藝復(fù)興以來的質(zhì)疑、探究精神，胸懷遠大，充滿正義和社會責任感，體系的知識儲備必將助力每一位博納學子腳踏實地的拓展認知迭代的“疆與界”。

注：本文作者為深圳博納國際學校家長張新智先生，原標題《長期主義者的疆與界》，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。

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