深圳IPC國際校區(qū) - 感悟文字，感悟生活

國學情懷是石頭的落點，它是孩子感知生活、認知世界的的起點；國學情懷越是深厚有力，孩子們的國際視野就越發(fā)廣博、開闊。

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向平靜的水面投下一顆石頭，會激起層層漣漪。以落下的石頭為中心，一圈圈散開……孩子們的“國學情懷”與“國際視野”仿佛這石頭與漣漪的關(guān)系。國學情懷是石頭的落點，它是孩子感知生活、認知世界的的起點；國學情懷越是深厚有力，孩子們的國際視野就越發(fā)廣博、開闊。

今天，讓我們和G4的孩子們一起上一節(jié)著名教育家葉圣陶先生所寫的《爬山虎的腳》，感受國際學校國學課堂的魅力，感知SIPC融匯中西的教育理念。

第一課時的目標，是讓每一個孩子能熟練認讀全文漢字、熟悉字源字理并實際運用。寓教于樂，寓學于趣，孩子們通過詞語認讀游戲、語言實踐和聽寫，在笑聲中不斷積累新漢字，提升漢字文化素養(yǎng)和表達能力。

傳統(tǒng)教學中，我們習慣談?wù)撟髡叩乃枷敫星椤５珜@個學齡段的孩子而言，談?wù)撍枷敫星檫^于空洞。不如帶他們真實地走入課文，親身感悟文本傳遞的情感與內(nèi)涵。

第二課時，老師告訴大家，學完課文的任務(wù)是——根據(jù)對課文的理解，做一張爬山虎生長過程圖。緊接著問大家，要達到這個目的，我們應(yīng)該怎么做。

稚嫩的童音爭先恐后地響起：

“老師！讀課文時我們可以畫出描寫爬山虎的句子”
“用彩色筆將不同部位的句子標記出來！”
“不隨意打斷老師講（課）！”
……

孩子們自己制定方案，比老師直接下達指令有用多了！每個孩子都有參與感和使命感，認認真真地踐行自己的主意。

為了制作爬山虎生長過程圖，孩子們在學習課文的時候格外仔細地推敲，提了很多稚氣卻有用的問題：

“爬山虎只往上長嗎，左邊、右邊可以嗎？”
“他可以趴在石頭上嗎？可以粘在自己的葉子上嗎？”
“它的腳可以鉆進泥土里面嗎？”
“它的腳是不是也可以說長得像甜甜圈、熒光圈？”……

他們考慮的方方面面讓老師非常驚喜，有些甚至是老師備課時沒有預(yù)先設(shè)想的。在老師一步一步的耐心引導下，孩子們在全文學習中“感悟”出答案，并積極地對所學進行總結(jié)和歸納。

課堂將葉圣陶先生的爬山虎和小讀者串聯(lián)了起來，孩子們孜孜不倦地透過文字努力復(fù)刻一個個爬山虎的細節(jié)，最終，爬山虎的生長過程圖水到渠成。

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接下來，我們?nèi)绾芜M一步引導孩子學習葉圣陶觀察事物的方法和語言表達呢？別急，這需要更長的時間去實踐。后續(xù)，我們會帶孩子在教室里觀察水培芹菜的生長。

教師會做第一次觀察記錄，目的是為孩子們展示記錄的案例。然后，孩子們通過記錄“每日水培芹菜觀察日記”，來熟悉觀察記錄的流程和方法。一個月之后，孩子們再獨立撰寫觀察報告，在課堂上相互分享心得，真正做到活學活用。

?這堂課只是SIPC語文課堂的一個縮影。根據(jù)不同的主題單元，我們會設(shè)置不同的引導，讓孩子們知道“我將要學什么”、“我應(yīng)該怎么做”、“我接下來要怎么做”，讓他們始終做課堂的小主人。

SIPC不斷在教學中貫穿融匯中西的理念。我們致力于給孩子本土化的、真實、有用的知識和技能，更希望這些知識能夠讓他們一生受用。我想，這也是我們作為教育工作者最大的幸福感吧！

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文章來源“深圳IPC國際校區(qū)”