佛山梅沙雙語(yǔ)學(xué)校-不一樣的評(píng)估，看得見(jiàn)的未來(lái)

在“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的今天，基于“核心素養(yǎng)”完善學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

教育要為兒童未來(lái)完滿的生活做準(zhǔn)備。

——斯賓塞

義務(wù)教育學(xué)段跨度長(zhǎng)達(dá)9年，是在讀規(guī)模最大、學(xué)齡最長(zhǎng)的教育階段，是與每個(gè)家庭、每個(gè)孩子息息相關(guān)的教育 ，是整個(gè)國(guó)民教育的基石。

曾幾何時(shí)，知識(shí)本位、應(yīng)試教育填滿了學(xué)校生活的縫隙。每逢學(xué)期末，“主科”老師爭(zhēng)分奪秒，試卷滿天飛。而在如今的梅沙校園，卻又是另一番景象，孩子們?cè)谶@一周內(nèi)完成了綜合學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)估。一起去目睹孩子們的風(fēng)采。

綜合素養(yǎng)評(píng)估第一站 —— 形 體

人的形象美需要外在表現(xiàn)和內(nèi)在修養(yǎng)和諧統(tǒng)一，從小學(xué)習(xí)形體禮儀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是重要的，它會(huì)讓孩子的形體姿態(tài)會(huì)得到改善，讓孩氣質(zhì)得到提升，變得自信，同時(shí)它也能培養(yǎng)孩子的內(nèi)涵修養(yǎng)，使人的精神和形體之美達(dá)到統(tǒng)一。

梅雙的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了一學(xué)期的形體課程，終于迎來(lái)了第一次評(píng)估。這次，我們從學(xué)生的整體儀態(tài)、基本的身體柔韌性、延伸性、形體手勢(shì)等多方面進(jìn)行考核。

從坐姿到站姿，從腳尖到指尖，每一個(gè)動(dòng)作都有著章法，小小的梅雙學(xué)子在這一刻展示出自己最好的氣質(zhì)和姿態(tài)。

綜合素養(yǎng)評(píng)估第二站 —— 美 術(shù)

“美術(shù)還要考試？”家長(zhǎng)第一次聽(tīng)到的時(shí)候都有些驚訝。

作為梅雙優(yōu)秀的孩子，這個(gè)小小的評(píng)估當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題。

除了有作畫的能力，理論知識(shí)也不能缺少。良好的理論知識(shí)會(huì)讓孩子在事件中做的更好，學(xué)的更快；而繪畫創(chuàng)作，則是考察孩子在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后的想象和實(shí)操的能力。

美術(shù)科組的老師根據(jù)了不同年級(jí)的學(xué)情制定了不一樣的評(píng)估題目。每一個(gè)天真可愛(ài)的臉龐上寫滿了認(rèn)真，一幅幅充滿無(wú)限創(chuàng)造力、想象力的畫作從孩子們稚嫩的手指間誕生，畫上的每一根線條、每一抹色彩都是孩子們的想象化成的精靈。

綜合素養(yǎng)評(píng)估第三站 —— 體 育

短跑、跳繩、立地跳遠(yuǎn)、仰臥起坐......要評(píng)估的體育項(xiàng)目可不少，每一個(gè)項(xiàng)目嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合梅雙學(xué)子運(yùn)動(dòng)大數(shù)據(jù)來(lái)制定。從列隊(duì)的行為規(guī)范到評(píng)估項(xiàng)目的實(shí)踐，每一項(xiàng)都將是孩子評(píng)估的內(nèi)容。

而我們梅雙學(xué)子經(jīng)得住考驗(yàn)，不僅在體育考核項(xiàng)目上表現(xiàn)優(yōu)秀，同時(shí)在等候考核的過(guò)程中也完美的展現(xiàn)了梅雙學(xué)子良好的紀(jì)律。

綜合素養(yǎng)評(píng)估第四站 —— 人工智能

人工智能課程是梅雙的特色課程之一。在充滿科技?xì)庀⒌娜斯ぶ悄芙淌抑?，孩子們開始了人工智能評(píng)估。

一年級(jí)瑪塔機(jī)器人編程模塊路線規(guī)劃，雙人小組合作，共同完成路線；

二年級(jí)模型搭建與動(dòng)作編程，雙人小組合作，快速根據(jù)模塊進(jìn)行拼裝，然后根據(jù)要求完成指令動(dòng)作；

三年級(jí)信息技術(shù)和游戲動(dòng)畫編程，結(jié)合自己的想象力，通過(guò)指令快速的完成畫面動(dòng)作；

不管是溝通協(xié)作能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，在這里，我們看到了梅雙學(xué)子奇思妙想的創(chuàng)意和默契無(wú)間的合作?？吹搅怂麄?cè)诮忸}過(guò)程中迷蹤尋徑，在搭建創(chuàng)作中拼砌夢(mèng)想，在計(jì)算機(jī)前筑夢(mèng)游樂(lè)。

綜合素養(yǎng)評(píng)估第五站 —— 音 樂(lè)

音樂(lè)評(píng)估內(nèi)容包含音樂(lè)理論和音樂(lè)實(shí)踐。通過(guò)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)估，除了滿足孩子們的表現(xiàn)欲、充分發(fā)展特長(zhǎng)，同時(shí)還可以鑒別孩子們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，對(duì)提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。

綜合素養(yǎng)評(píng)估第六站 —— 科 學(xué)

我們希望梅雙的學(xué)子成為全面發(fā)展的卓越學(xué)生，他們應(yīng)具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。

本次科學(xué)評(píng)估側(cè)重科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的考察，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，真正的熱愛(ài)科學(xué)。

一年級(jí)在考察植物特征的同時(shí)，滲透植物的生命特征；

二年級(jí)考核從生活實(shí)際出發(fā)，側(cè)重學(xué)生對(duì)于不同材料的認(rèn)知和把握。如：通過(guò)識(shí)別不同材料的椅子，判斷其不同的性能，從而讓孩子學(xué)會(huì)觀察，認(rèn)識(shí)更多的材質(zhì) 。

當(dāng)然學(xué)生的評(píng)估結(jié)果里還包含了老師每一堂課對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的今天，基于“核心素養(yǎng)”完善學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，改變中小學(xué)評(píng)價(jià)以知識(shí)掌握為中心的局面，佛山梅雙已經(jīng)邁出了第一步。

一個(gè)具備“核心素養(yǎng)”的人與單純的“考高分”并不能畫等號(hào)。讓孩子因擁有摯愛(ài)的專長(zhǎng)而充滿自信，從概念到行動(dòng)，從“知識(shí)至上”轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們已經(jīng)在路上。

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文章來(lái)源“佛山梅沙雙語(yǔ)學(xué)校”