東華文澤學(xué)校-不僅是語(yǔ)言，國(guó)際學(xué)校如何教中文？

來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-02-29

在全球化的語(yǔ)境下，東華文澤學(xué)校重視中文教育，為校內(nèi)中文為母語(yǔ)和非母語(yǔ)的學(xué)生提供不同程度的中文教學(xué)。

東華文澤學(xué)校中文課程

在全球化的語(yǔ)境下，東華文澤學(xué)校重視中文教育，為校內(nèi)中文為母語(yǔ)和非母語(yǔ)的學(xué)生提供不同程度的中文教學(xué)，其中包括中文語(yǔ)言文學(xué)和中文語(yǔ)言習(xí)得等課程項(xiàng)目。

TWIS 中文課程教師分享

Ms. Ningning

Ms. Fay

Ms. Cindy

Ms. Irene

中文語(yǔ)言與文學(xué)

CLL 課程目標(biāo)

中文課程設(shè)置：
小學(xué)課程時(shí)長(zhǎng)：每天一節(jié)，每節(jié)50分鐘；
中學(xué)課程時(shí)長(zhǎng)：每周四節(jié)，每節(jié)50分鐘。

IB課程是一個(gè)世界范圍的課程體系，因此對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的指引，只有課程大綱與指南，沒(méi)有特定的指定教材。

東華文澤學(xué)校的中文課程是以國(guó)內(nèi)人教版語(yǔ)文教材為主，同時(shí)以IB中文語(yǔ)言與文學(xué)教材為重要參考，并緊密結(jié)合當(dāng)代的文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)代語(yǔ)言與文學(xué)的敏感度和終身興趣。

TWIS中文課程基于教材內(nèi)容，在培養(yǎng)傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上，融入了IB語(yǔ)言與文學(xué)課程的目標(biāo)。

比如在MYP語(yǔ)言與文學(xué)指南里，對(duì)于語(yǔ)言與文學(xué)學(xué)科所要培養(yǎng)的技能做出了清楚的說(shuō)明，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、視看和演示。

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

PYP 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) Assessments
IB PYP
TWIS PYP
聽(tīng) Listening
說(shuō) Speaking
讀 Reading
寫(xiě) Writing
視看與演示 Viewing and Presenting
視看與演示
Viewing and Presenting
聽(tīng)與說(shuō)
Listening & Speaking
讀 Reading
寫(xiě) Writing
詞匯量 Vocabulary

TWIS中文課程使用盡可能嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在小學(xué)中文課程中，基于“聽(tīng)”和“說(shuō)”，我們將重點(diǎn)更多地放在學(xué)生的演講技巧上。在閱讀材料方面，我們選擇了世界各地的文學(xué)作品來(lái)發(fā)展學(xué)生的全球化意識(shí)。在寫(xiě)作方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展寫(xiě)作能力，而不僅僅是詞匯量。

MYP 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) Assessments

MYP的語(yǔ)言與文學(xué)指南清楚地指明了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，共有以下四項(xiàng)：分析、組織、產(chǎn)生文本、運(yùn)用語(yǔ)言。目的在于鼓勵(lì)學(xué)生并使他們能夠把語(yǔ)言用作思考、創(chuàng)造、反思、學(xué)習(xí)、自我表達(dá)、分析和社交互動(dòng)的手段，能夠發(fā)展對(duì)閱讀的終身興趣。

小學(xué)中文跨學(xué)科教學(xué)特色

TWIS中文課程遵從IB教育體系的PYP跨學(xué)科性質(zhì)。各學(xué)科老師共同合作帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)主題，跨學(xué)科、多角度的合作、學(xué)習(xí)與探究，加深學(xué)生對(duì)于不同課題的理解，與此同時(shí)，拓展PYP學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

課本劇表演
Drama Show

演講
Oral Presnentation

筆順操表演
StrokeGymnastics

TWIS 中學(xué)中文課程特色

01視看和演示

“視看和演示”是TWIS中文教學(xué)的重要一環(huán)。通過(guò)學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的文學(xué)文本以及多種多樣的非文學(xué)文本（如廣告、藝術(shù)表演、報(bào)刊、漫畫(huà)等），帶領(lǐng)學(xué)生解讀或建構(gòu)文本、多媒體文本和材料信息，能夠了解和運(yùn)用不同的媒體手段。在各種實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)作能力。

02多元文化環(huán)境

TWIS有來(lái)自世界各地的老師與同學(xué)，為我們的學(xué)習(xí)提供了真正的多語(yǔ)言與文化環(huán)境，能夠真正拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知和思維方式。

03小班制教學(xué)提供個(gè)體表達(dá)的機(jī)會(huì)

東華文澤學(xué)校實(shí)行真正的小班制教學(xué)，意味著給予每個(gè)學(xué)生更多的教學(xué)資源分配以及更多的展示機(jī)會(huì)。

比如，八年級(jí)每個(gè)學(xué)生都在學(xué)校禮堂進(jìn)行公開(kāi)演講，給觀眾分享了他們的IB學(xué)習(xí)者目標(biāo)。這樣的鍛煉機(jī)會(huì)能夠極大地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和信心。

公開(kāi)演講
Public Speaking

戲劇表演
Drama Performance

中文語(yǔ)言習(xí)得

IB教育體系從PYP開(kāi)始為學(xué)生提供學(xué)習(xí)除母語(yǔ)以外的其他多種語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在TWIS，學(xué)習(xí)中文是作為非中文母語(yǔ)者的一門(mén)附加中文課程。

CLA 課程目標(biāo)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

TWIS中文語(yǔ)言習(xí)得項(xiàng)目旨在一系列真實(shí)的情境中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、開(kāi)展學(xué)習(xí)、工作和休閑娛樂(lè)所需要的交流和表達(dá)技能，并發(fā)展對(duì)不同的語(yǔ)言和文化遺產(chǎn)的尊重和理解。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)
Language Learning
語(yǔ)言運(yùn)用
Practice of Language
文化理解
Cultural Understanding
基礎(chǔ) Foundation
聽(tīng) Listening
說(shuō) Speaking
讀 Reading
寫(xiě) Writing
交流技能 Communication
語(yǔ)言理解 Comprehension
意義構(gòu)建 Construction
文化特征Cultural Characteristics

在一系列真實(shí)的語(yǔ)境中或?yàn)榱瞬煌哪康氖褂靡环N語(yǔ)言意味著要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能。TWIS的CLA課程重視學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言基礎(chǔ)，如詞匯、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、發(fā)音等的理解和應(yīng)用，鞏固和發(fā)展針對(duì)目標(biāo)熟練水平的四種技能。

除了IB的指導(dǎo)之外，TWIS的CLA項(xiàng)目還采用了YCT和HSK的標(biāo)準(zhǔn)作為針對(duì)不同水平的兩個(gè)重要參考。

課程實(shí)例

語(yǔ)言運(yùn)用 Practice of Language

扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)將在真實(shí)的語(yǔ)境中支撐漢語(yǔ)的實(shí)踐。TWIS的CLA課程重視多樣識(shí)字能力，通過(guò)在漢語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)和視覺(jué)文本的支持下，為學(xué)習(xí)者提供保持有效溝通和互動(dòng)的技能。