「華朗名校長(zhǎng)訪談錄」彭鍛華、熊孝廣：辦一所真正以人為本、一所有溫度的學(xué)校

華朗：以人為本的教育理念，是學(xué)校的初衷。

近年來(lái)，教育焦慮正在一線城市家長(zhǎng)圈中迅速蔓延，父母在焦慮自己未來(lái)的同時(shí)，也會(huì)將部分焦慮轉(zhuǎn)嫁在孩子身上，孩子要掌握除文化課以外更多領(lǐng)域的知識(shí)技能，才能在人群中區(qū)別開(kāi)來(lái)。輿論用“內(nèi)卷”來(lái)形容這種現(xiàn)象，過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)、傾軋內(nèi)耗，我們從主動(dòng)追求變?yōu)閺?qiáng)迫實(shí)踐，從欣賞他人變?yōu)榱w慕或嫉妒，長(zhǎng)此以往，便容易焦慮、憤怒、沮喪，心態(tài)也從富足變成了貧瘠。

要緩解上述教育焦慮，構(gòu)建良性教育生態(tài)，學(xué)校的投入與引導(dǎo)不可或缺。積極促進(jìn)家校合作，全面參與孩子的教育成長(zhǎng)，提供更多有效陪伴，辦一所讓學(xué)生和家長(zhǎng)“不焦慮”的學(xué)校，是深圳市華朗學(xué)校的使命，更是校監(jiān)彭鍛華、校長(zhǎng)熊孝廣所共同堅(jiān)守的初衷。

彭鍛華 | 深圳市華朗學(xué)校校監(jiān)

作為全國(guó)名校長(zhǎng)、廣東省名校長(zhǎng)，彭鍛華早已被深圳家長(zhǎng)熟識(shí)。從2001年到2020年，他擔(dān)任寶安中學(xué)(集團(tuán))總校長(zhǎng)近20年，將一所默默無(wú)聞的普通區(qū)屬學(xué)校打造成深圳頂尖名校。他倡導(dǎo)并深入推進(jìn)的“生存教育”、“個(gè)性化教育”輻射全國(guó)，影響深遠(yuǎn)。

熊孝廣 | 深圳市華朗學(xué)校校長(zhǎng)

作為湖北省名校長(zhǎng)，熊孝廣曾任華中科大附中校長(zhǎng)15年，30歲擔(dān)任市重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)，35歲擔(dān)任省重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)，曾與彭鍛華校長(zhǎng)同期在教育部全國(guó)省級(jí)重點(diǎn)校長(zhǎng)班學(xué)習(xí)?！白寣W(xué)校成為師生的精神家園”是這位知名中學(xué)校長(zhǎng)畢生的追求。

而今，兩位從業(yè)經(jīng)歷、教育理念與職業(yè)追求高度一致的全國(guó)名校長(zhǎng)，“押”上數(shù)十年積淀的口碑、經(jīng)驗(yàn)與智慧，一位出任校監(jiān)，一位親任校長(zhǎng)，在他們的帶領(lǐng)下，蓄勢(shì)待發(fā)的深圳市華朗學(xué)校，將呈現(xiàn)怎樣的教育生態(tài)?

壹：辦一所真正以人為本的學(xué)校，一所有溫度的學(xué)校

所有的工作，一切的思考，都是從學(xué)生出發(fā)。以學(xué)生為本，為他們的一生負(fù)責(zé)。

在基礎(chǔ)教育界做了20年“生存教育”的彭鍛華強(qiáng)調(diào)，“生存教育”不僅僅要讓孩子樹(shù)立很強(qiáng)的生命意識(shí)，掌握求生的基本技能，讓每個(gè)孩子生命之樹(shù)長(zhǎng)青;更要讓他們幸?？鞓?lè)，追求并享受高質(zhì)量的生活。

但現(xiàn)在的學(xué)生幸福感強(qiáng)嗎?不僅不強(qiáng)，還承受著巨大的學(xué)業(yè)壓力，很容易焦慮。他們?cè)趯W(xué)校里被逼著學(xué)習(xí)，回家要應(yīng)付海量的作業(yè)，周末還要連軸轉(zhuǎn)參加各種培訓(xùn)。究其根源，還是功利化的教育觀、成才觀使然。

“每一位家長(zhǎng)都用‘塔尖’的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的孩子，希望他們成為社會(huì)精英、杰出人才。但我們大多數(shù)人都注定成為普通人，為什么非要不切實(shí)際要求每個(gè)孩子都成為人中龍鳳呢?”彭鍛華舉例，廣東每年高考考生七八十萬(wàn)，但能考上清華、北大的不足140人，比例不超過(guò)萬(wàn)分之二。“正因?yàn)榫⒔逃枷敫畹俟?，才有了全民焦慮、全員培訓(xùn)，才有了‘不能讓孩子輸在起跑線上’。最后，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都陷入這個(gè)焦慮而功利的生態(tài)中，盲目拔高、相互攀比?！?

彭鍛華準(zhǔn)確指出了學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)退化的癥結(jié)，并表明，“不急功近利”，將是華朗在“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)”辦學(xué)之外的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。華朗將實(shí)事求是，做到真正從學(xué)生“成人”的角度出發(fā)，充分考慮個(gè)體差異，尊重成長(zhǎng)規(guī)律，精準(zhǔn)施策，科學(xué)培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子遠(yuǎn)離教育焦慮，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

也正是因?yàn)椤安还保苄V毅然加盟。他深知，辦學(xué)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，需要長(zhǎng)線投入。“教育是公益事業(yè)，功在當(dāng)代，利在千秋，教育的投資是一個(gè)長(zhǎng)線投資，要求社會(huì)效益第一位。華朗是民辦非營(yíng)利性質(zhì)，我們希望把每一個(gè)華朗學(xué)子都培養(yǎng)成人格健全、心身健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、底蘊(yùn)深厚、全面發(fā)展的，具有國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人?！毙苄V說(shuō)。

那么，不焦慮的學(xué)校就不追求成績(jī)，不功利的學(xué)校就不需要拼搏了嗎?兩位教育專家異口同聲回答：非也!“關(guān)鍵問(wèn)題，還是出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)在哪里!”彭鍛華強(qiáng)調(diào)，華朗將是一所全面、深入推進(jìn)“個(gè)性化教育”的學(xué)校。

個(gè)性化教育、因材施教、有教無(wú)類——這些教育“熱詞”，經(jīng)常被掛在嘴邊，但實(shí)際在學(xué)校中的普及率卻微乎其微?！澳切┮簧蟻?lái)就談成績(jī)，只會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背和刷題的學(xué)校，開(kāi)展的不是個(gè)性化教育，而是個(gè)性化教學(xué)!”在彭鍛華看來(lái)，真正的個(gè)性化教育，是關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，為他們提供精準(zhǔn)、科學(xué)的成長(zhǎng)方案，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。

未來(lái)，華朗將通過(guò)以下四個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施策、因材施教：

第一、學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)事求是地看待孩子的發(fā)展，精準(zhǔn)、科學(xué)地為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，確保教育教學(xué)的針對(duì)性和效率。

第二、引導(dǎo)每位學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，尤其是情緒管理。華朗的“三套優(yōu)師”中，就有心理教師和名校畢業(yè)生組成的輔導(dǎo)員，他們將及時(shí)跟進(jìn)和疏導(dǎo)，讓學(xué)生始終充滿自信，充滿激情，充滿斗志。

第三、通過(guò)分析診斷，確保師生研究狀態(tài)的教與學(xué)。學(xué)校會(huì)定期召開(kāi)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合診斷會(huì)議，從學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、習(xí)慣還有學(xué)科平衡發(fā)展等多個(gè)維度綜合分析，為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案;同時(shí)開(kāi)展學(xué)科診斷，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，全程記錄并及時(shí)矯正學(xué)生的知識(shí)錯(cuò)漏。

第四、強(qiáng)化輔導(dǎo)。除科任教師、輔導(dǎo)員之外，還有學(xué)術(shù)導(dǎo)師為學(xué)生及時(shí)提供涉及所有學(xué)科的答疑解惑，確保日日清、周周清、不欠賬，這也無(wú)形中消除了家長(zhǎng)培訓(xùn)輔導(dǎo)的焦慮。

只有從學(xué)生的角度出發(fā)去思考、布局教育教學(xué)工作，真正做到以生為本，才能充分激發(fā)孩子的內(nèi)在價(jià)值與潛能，幫助孩子主動(dòng)汲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

貳：讓每一位華朗學(xué)子，弱項(xiàng)不弱、強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)

揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、每生一案，學(xué)校和家長(zhǎng)都要克服功利思想，把學(xué)生的成人放在第一位。

不功利，并不代表沒(méi)追求，深圳市華朗學(xué)校是以“全市頂尖、國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”為奮斗目標(biāo)。這個(gè)“頂尖、一流、知名”不是簡(jiǎn)單看升學(xué)率，而是看學(xué)校宣示了怎樣的教育理念，探索出怎樣的創(chuàng)新模式，對(duì)整體教育生態(tài)有怎樣的輻射與帶動(dòng)。

對(duì)華朗而言，通往名校之路，就是堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。

“人有我優(yōu)”具體可以體現(xiàn)在以下幾大方面——投資近10億建校、打造超一流校園及教學(xué)設(shè)施設(shè)備;名校長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì);“60萬(wàn)+”年薪聘請(qǐng)的名師隊(duì)伍;以教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心原主任、華東師大終身教授陳玉琨先生為首的專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)——這些軟硬件配備，甚至超過(guò)了很多公辦名校。

目前，華朗已經(jīng)有7名特級(jí)名師加盟，整體師資不乏頂尖大學(xué)教授、清華牛劍、北師大、華師大等碩士生和海歸出身。首年師生比達(dá)到1:2，遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定。

“人無(wú)我有”則體現(xiàn)在小班化、每生一案、三套優(yōu)師培養(yǎng)模式以及首創(chuàng)的“3+N+3”學(xué)生成長(zhǎng)追溯機(jī)制等方面，這都為深圳市華朗學(xué)校打造國(guó)內(nèi)一流的“個(gè)性化教育”標(biāo)桿師范學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先是實(shí)施小班化教學(xué)，華朗國(guó)內(nèi)體系班級(jí)人數(shù)在30人以內(nèi)，國(guó)際體系人數(shù)在20人以內(nèi);然后是實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)師制”，一位學(xué)生報(bào)讀了華朗，那么他前三年的“學(xué)習(xí)履歷”會(huì)成為學(xué)校溯源的重點(diǎn)，而他畢業(yè)后三年的發(fā)展，仍將成為學(xué)校目力所及的焦點(diǎn)。這一模式，在華朗學(xué)校稱為“3+N+3”。 了解學(xué)生入學(xué)前三年的表現(xiàn)，有利于我們更精準(zhǔn)制定“每生一案”。追蹤學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，一方面可以為他們提供持續(xù)的支持和引領(lǐng)，另一方面，他們的反饋也有助于學(xué)校不斷反思和優(yōu)化。

在華朗，每個(gè)學(xué)生都有自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師將全面參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和生活成長(zhǎng)。在我們的學(xué)術(shù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)里，有美國(guó)西北大學(xué)的博士、卡耐基梅隆大學(xué)的細(xì)胞生物學(xué)博士、佐治亞理工學(xué)院的運(yùn)籌學(xué)博士，每一位都是各自領(lǐng)域里的大拿教授;再就是“每生一案”，華朗會(huì)在學(xué)生進(jìn)校時(shí)根據(jù)多元智能理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，為學(xué)生量身定培養(yǎng)方案，因材施教。

一所學(xué)校如果只揚(yáng)長(zhǎng)、不補(bǔ)短，也是一種功利思維?！氨热绨阉匈Y源、舞臺(tái)都給脫穎而出的幾個(gè)孩子，表現(xiàn)一般的孩子越來(lái)越邊緣化;或者對(duì)于某一個(gè)孩子，只關(guān)注他的長(zhǎng)板，選擇性忽視其短板。這只會(huì)使馬太效應(yīng)越來(lái)越明顯，最終不利于學(xué)生的終身發(fā)展。”

彭鍛華指出，華朗既要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，也要積極補(bǔ)齊短板。對(duì)于生性內(nèi)向的孩子，要多創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺(tái)，讓他在各種場(chǎng)合歷練;對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)較弱的學(xué)生，也要有針對(duì)性的方案，提升他溝通、表達(dá)的能力?！白罱K的目的，就是要讓每一個(gè)孩子陽(yáng)光自信，健康快樂(lè)!”

在教育“內(nèi)卷”的今天，學(xué)生抑郁的報(bào)道頻出。"身心健康"已經(jīng)被越來(lái)越多的有識(shí)之士重視，針對(duì)目前社會(huì)上學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理健康問(wèn)題頻發(fā)的現(xiàn)象，兩位校長(zhǎng)在華朗學(xué)校的育人模式上作出了以下部署。

一方面，華朗組建了專業(yè)的心理導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，能及時(shí)為有需要的孩子提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人是是原寶安中學(xué)名師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、心理副教授;另一方面，華朗所并行的三套優(yōu)師，分別指的是學(xué)術(shù)導(dǎo)師、校本課程的學(xué)科輔導(dǎo)教師、以及擁有心理學(xué)背景的生活導(dǎo)師。心理老師會(huì)進(jìn)學(xué)生寢室，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，保障他們的心理健康。

"在華朗，心理學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)二十四小時(shí)在校，心理導(dǎo)師會(huì)給學(xué)生1對(duì)1進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)還會(huì)為每一個(gè)學(xué)生建立心理檔案，主動(dòng)關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子的身心健康。"熊孝廣強(qiáng)調(diào)，“一切升學(xué)率都不能以犧牲孩子身心健康為代價(jià)，培養(yǎng)合格公民是我們的基本要求，讓每一個(gè)學(xué)生人格健全、身心健康，做最好的自己，得到最好的發(fā)展。”

叁：讓學(xué)校成為師生的精神家園

“影響學(xué)生一生”的“長(zhǎng)線思維”已深深植根于華朗人的潛意識(shí)里，而在學(xué)校創(chuàng)新育人特色中，這樣的理念同樣如影隨形。

其一是科技創(chuàng)新特色。早在2019年，香港科技大學(xué)和佳兆業(yè)已經(jīng)合作成立了聯(lián)合研究院，同時(shí)佳兆業(yè)還擁有華中科技大學(xué)、南方科技大學(xué)、中科院深圳分院等科技資源。這些高校的頂尖教授未來(lái)將親臨華朗學(xué)校，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座，與學(xué)生做近距離交流輔導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，華朗開(kāi)創(chuàng)了基礎(chǔ)教育到高等教育的融合培養(yǎng)通道。

彭鍛華強(qiáng)調(diào)，“我們開(kāi)展科技創(chuàng)新教育，目的不只是培養(yǎng)科學(xué)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度、探究精神和動(dòng)手能力”，“要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)精神、從而逐步培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力?！毙苄V補(bǔ)充道。

其二是人文素養(yǎng)培育特色。華朗的人文素養(yǎng)培育會(huì)更聚焦在學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)展他們的審美認(rèn)知、人文理解、創(chuàng)意實(shí)踐和哲學(xué)思考等等。彭鍛華強(qiáng)調(diào)，未來(lái)華朗的畢業(yè)生，可能會(huì)有科學(xué)家、科研人才，但也會(huì)有各行各業(yè)的人才，他們同樣需要比較好的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，藝術(shù)、體育類看似在應(yīng)試邊緣的學(xué)科，在華朗也會(huì)得到均等的重視。

熊孝廣表示，“學(xué)校開(kāi)展美育、體育，其中很重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中鍛煉身心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交流合作能力，有一兩項(xiàng)興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)伴隨一生。”

此外，華朗還會(huì)開(kāi)設(shè)豐富的社團(tuán)活動(dòng)，國(guó)際部將開(kāi)設(shè)IGCSE、A-LEVEL及IB課程，還有英、西、德、法、日等不少于5門(mén)國(guó)際語(yǔ)言課程。

華朗學(xué)校還有一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，那就是擁有佳兆業(yè)集團(tuán)的全產(chǎn)業(yè)支持。華朗畢業(yè)生終身享有佳兆業(yè)集團(tuán)旗下20多家平臺(tái)的優(yōu)先被錄取權(quán)，集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)資源可以和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生完美的鏈接。

佳兆業(yè)目前的自有產(chǎn)業(yè)品牌資源都可以共享，旗下20多個(gè)產(chǎn)業(yè)上百家子公司的精英都將成為華朗學(xué)子的職業(yè)導(dǎo)師，喜歡科創(chuàng)的孩子可以去科技集團(tuán);喜歡醫(yī)療的孩子可以去康養(yǎng)集團(tuán);喜歡文體的可以去深圳足球俱樂(lè)部。

在華朗職業(yè)規(guī)劃課上，集團(tuán)內(nèi)部高管會(huì)給予學(xué)生們切實(shí)可行的職業(yè)和人生規(guī)劃意見(jiàn)，節(jié)假日學(xué)校也會(huì)組織學(xué)生去旗下的高科技企業(yè)參觀，實(shí)地考察企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作。

擁有龐大完整的產(chǎn)業(yè)鏈，能讓企業(yè)直接走進(jìn)校園，讓學(xué)生和職業(yè)、和人生產(chǎn)生連接，這樣的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)可能在全國(guó)也很罕見(jiàn)，但可以預(yù)見(jiàn)，這將成為未來(lái)的一種趨勢(shì)。

華朗：華夏俊采，朗若星辰。這是許給華朗學(xué)子的祝福與諾言，更是一種辦學(xué)理念的樸素表達(dá)：

每一個(gè)華朗的孩子都燦若星辰，不管你的光是強(qiáng)是弱，都會(huì)被看見(jiàn)、被尊重、被激發(fā)。

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