查特豪斯亞洲，正式啟航！

查特豪斯亞洲致力于為學(xué)生和老師們提供求知、創(chuàng)新和啟迪的機(jī)會，從而能夠為自己和他人創(chuàng)造更加美好的生活。

查特豪斯亞洲的愿景是“成就未來”。

我們都希望今天的孩子能夠適應(yīng)未來的世界。然而當(dāng)下任何預(yù)測未來的嘗試都可能略顯草率，因為彼時的科技水平、社會結(jié)構(gòu)除了科幻小說家之外似乎誰都難以想象。雖然我們無法預(yù)見未來，但我們可以洞察那些最適應(yīng)不確定性環(huán)境的人應(yīng)該擁有什么樣的品質(zhì)和能力。

我們希望培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別于人工智能的“全人智慧”，從而具備在不同情境下參與、融入、引領(lǐng)和創(chuàng)造的能力與自信。他們將理解學(xué)習(xí)的真諦，掌握靈活的思維能力，以想象力和創(chuàng)造力來應(yīng)對不斷變化的的時代，并通過自己的行動給他人帶來積極的影響。

我們的教育使命是：為學(xué)生和老師們提供求知、創(chuàng)新和啟迪的機(jī)會，從而能夠為自己和他人創(chuàng)造更加美好的生活。

求知(Study)：學(xué)生將能夠適應(yīng)不同情境下的學(xué)習(xí)，積極地思考和解決問題。

創(chuàng)新(Create)：學(xué)生將融合所學(xué)，為不斷變化的世界所面臨的新問題提供新的解決方案。

啟迪(Inspire) ：學(xué)生將通過關(guān)懷和付出積極影響他人，從而實現(xiàn)人生價值。

歷史傳承

查特豪斯作為英國九大公學(xué)之一，有四百年英式教育的傳承。英國查特豪斯公學(xué)由英格蘭著名商人、慈善家托馬斯·薩頓爵士(Sir Thomas Sutton)通過捐獻(xiàn)遺產(chǎn)的方式于1611年在倫敦創(chuàng)立。早在1868年，該校就與伊頓公學(xué)、哈羅公學(xué)等一同被欽定為英國皇家公學(xué)法案中最初的九所公學(xué)之一。

查特豪斯的價值觀是：

公義擔(dān)當(dāng) (Responsibility)

誠信慎獨(dú) (Moral Courage)

獨(dú)立堅韌 (Perseverance)

開放包容 (Open-mindedness)

關(guān)懷悅納 (Kindness)

我們相信良好的關(guān)系對于學(xué)生的身心成長至關(guān)重要。因此我們重視學(xué)生的社交關(guān)系和社區(qū)參與，并以學(xué)院制的方式促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的人際互動與連接，形成健康積極的學(xué)習(xí)共同體。

為了支持學(xué)生身心健康地發(fā)展，我們還將在安全、食品、衛(wèi)生等方面按照國際教育的最高標(biāo)準(zhǔn)來運(yùn)營。此外，我們也會按照英國公學(xué)的傳統(tǒng)，給學(xué)生提供豐富的團(tuán)隊體育運(yùn)動和集體藝術(shù)活動(如合唱、戲劇等)的機(jī)會。

創(chuàng)新教育

結(jié)合前沿的創(chuàng)新教育理念和對未來教育的思考，我們相信面向未來的教育需要讓學(xué)生具備在人工智能時代自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造價值的能力。因此，在查特豪斯亞洲，我們提供的特色項目包括：

智慧激發(fā)課程：在課內(nèi)外的各種教育場景下，全面發(fā)展學(xué)生的“學(xué)識”智慧、“通曉”智慧、“思辯”智慧、“本我”智慧、“人際”智慧、“情感”智慧及“情境”智慧。

自主學(xué)習(xí)項目：融合了深度學(xué)習(xí)、設(shè)計思維和服務(wù)學(xué)習(xí)等模塊，為學(xué)生提供在其感興趣的領(lǐng)域發(fā)展專長的機(jī)會。

查特豪斯亞洲在義務(wù)教育階段提供基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的中英雙語融合課程，在高中階段以 IGCSE 和 A Level 作為核心課程。我們認(rèn)同優(yōu)質(zhì)大學(xué)教育的重要性，并致力于幫助學(xué)生達(dá)到申請世界一流大學(xué)所需的條件。

學(xué)校的師資團(tuán)隊將會由具有豐富國際教育經(jīng)驗的中國老師和外教組成。老師們除了負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)和課外活動之外，也是學(xué)生們在學(xué)院制(House)和校園生活里的成長導(dǎo)師。

在教學(xué)法方面，我們承認(rèn)每種教學(xué)法都有其優(yōu)勢和適用的場景與任務(wù)，也鼓勵老師在課堂中采用多元化的教學(xué)方式，包括但不限于講授問答、圓桌討論、團(tuán)隊合作、分層教學(xué)、項目學(xué)習(xí)等。

在整個學(xué)校層面，我們對于所有年級、所有學(xué)科的教學(xué)有著一致的高期望：我們期望老師們給學(xué)生提供的是重視想象力的教育，我們期望所有學(xué)科都注重學(xué)習(xí)和思考的可視化。為了實現(xiàn)我們所提倡的教學(xué)理念，學(xué)校會針對性地組織相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流分享。

學(xué)校按照國際學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)采用小班教學(xué)，每個班不超過20個學(xué)生。

建筑方面，查特豪斯亞洲基于教育技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)先的未來學(xué)家之一戴維·索恩伯格(David Thornburg)提出的四大原型學(xué)習(xí)場景(營火、水源、洞穴、山頂)，使學(xué)習(xí)空間在具備視覺吸引力的同時，支持不同場景下的學(xué)習(xí)體驗——如講授問答、團(tuán)隊合作、自主學(xué)習(xí)、成果展示等。

教育追求

我們相信未來屬于那些富有想象力、同理心和理想主義精神的人，我們也以此作為設(shè)計學(xué)校的準(zhǔn)則。

我們理想中的學(xué)習(xí)者，不僅具有內(nèi)在充盈的精神世界、扎實的學(xué)術(shù)能力，而且具備社區(qū)參與和服務(wù)他人的意識。我們期望師生建立相互尊重的、深度連接的學(xué)習(xí)共同體。

我們對智能的理解不僅僅限于學(xué)術(shù)知識相關(guān)的能力，也包括自我覺察能力、社交情感智能、元認(rèn)知能力等。

我們期望學(xué)生成為創(chuàng)新者、創(chuàng)造者、創(chuàng)業(yè)者，將在學(xué)校里培養(yǎng)的能力用于服務(wù)他們所歸屬的社群。我們重視自主學(xué)習(xí)、設(shè)計思維、服務(wù)學(xué)習(xí)等理念，并將這些融入到課程體系的設(shè)計當(dāng)中。

我們希望學(xué)生能夠為自己和他人創(chuàng)造更加美好的生活，為世界帶來積極的改變。