用生命影響生命丨走進廣州耀華國際教育學校的小學課堂

新學年，廣州耀華迎來一張張朝氣蓬勃，陽光自信的面孔，耀華的學生們帶著對新一年的憧憬，踏進了青青校園，開啟他們的學習成長之旅。開學初期，學生們是否適應廣州耀華的學習生活，特別是一年級的孩子，剛從幼兒園升上小學，課堂表現(xiàn)和常規(guī)習慣建立如何呢? 讓我們走進小學部的課堂，看看孩子們的課堂表現(xiàn)，聽聽老師們的反饋和建議。

一年級語文課堂 常規(guī)和學習兩不誤

授課教師 Teacher

廉欣 Candice Lian

語文及主題課教師

上課音樂響起，我們走進了一年級的課室，語文老師Ms. Candice正給孩子們展示一張“骨頭”的圖片，讓孩子們進行觀察，原來這是一節(jié)識字課。老師利用甲骨文圖片，介紹文字書寫材料的演變過程，把學生帶入象形字的學習情境，孩子們的學習興趣被調(diào)動起來，隨著老師的引導，大膽辨認甲骨文上的象形字和認識對應的簡體漢字。

▲ Ms. Candice的課堂上

“火，那是一團火?！薄拔抑溃鞘撬?，是水!”在Ms. Candice創(chuàng)設(shè)的學習情境的熏陶感染下，孩子們積極開動他們的大眼睛和小腦袋，很快把課堂學習的識字內(nèi)容掌握下來。

▲ Ms. Candice的課堂上

接著，孩子們開展了他們語文課堂的第一次小組合作，三人或四人成組，將圖片，形象文字和簡體漢字進行配對。“我來剪”，“我來貼”，“我負責檢查”，一年級的學生們在老師的指導下，學著分工合作，在配對過程中，發(fā)現(xiàn)漢字和圖片的關(guān)系，感知象形字的構(gòu)字特點。其中三組都順利完成配對活動，而有一個小組，因為小組成員對小組分工沒有達成共識，耗費了些時間，所以沒能在規(guī)定時間內(nèi)完成配對。

Ms. Candice給孩子們再次梳理了小組合作的原則：相互溝通，分工明確，善于傾聽，團結(jié)合作。無論是否順利完成小組活動，這都是充滿教育意義的開始，在耀華的課堂中，孩子們將有充分的小組合作，自主探究的學習體驗。

開學第三周，孩子們已然從開學第一天的懵懂中適應過來，Ms. Candice老師與我們分享說：幫助孩子們過渡到小學的學生和生活，常規(guī)建立很重要，包括課堂常規(guī)，餐廳常規(guī)和課間常規(guī)等。從開學初，中西方老師便開始引導學生們進行角色的轉(zhuǎn)變，讓孩子們明白作為一年級學生，學校對他們的期望是什么。

▲ 張貼在班級內(nèi)的告示

比如，老師和孩子們在課堂上一起閱讀《大衛(wèi)上學去》，讓孩子們思考，在學校里什么行為可行，什么行為不可行，感同身受地建立規(guī)則意識。兩周過去了，一年級孩子們的常規(guī)和學習習慣已經(jīng)逐步建立。由于耀華的課堂形式多樣化，互動性，探究性強，能很好地激發(fā)孩子們的學習積極性和自主性，因此課堂教學也順暢地開展。

▲ 一年級學生關(guān)于《大衛(wèi)上學去》讀后感

在廣州耀華，一年級一周8節(jié)語文課，老師以國家教材為核心開展教學，另根據(jù)學習主題進行“工作紙”拓展，識字寫字，拼音拼讀，組詞造句，扎實地為孩子們的語文素養(yǎng)扎根。

▲ 一年級拼寫練習冊

一年級孩子的家長，在家里可以如何進一步支持孩子的學習和發(fā)展呢?Ms. Candice老師給家長們支招，廣州耀華尤為重視孩子們閱讀習慣和閱讀興趣的培養(yǎng)，一年級的孩子在學校會進行晨讀，繪本閱讀，橋梁書閱讀，逐步過渡到整本書閱讀，因此也鼓勵家長在家和孩子一起閱讀，從親子閱讀到自主閱讀，并進行閱讀討論和思考，以文字走進豐富精彩的世界。

二年級英語課堂 抽象概念具象化

授課教師 Teacher

Ryan Mason

英語教師

進入二年級的課堂，Mr. Ryan正和孩子們上英語課，學習關(guān)于“Nouns”(名詞)的相關(guān)內(nèi)容。電子白板上出現(xiàn)的班上小朋友名字和小動物形象，引起了我們的注意。那是一個積分獎勵系統(tǒng)，老師為鼓勵孩子們專注聽課，遵守班級課堂公約而精心設(shè)計。

▲ Mr. Ryan向同學們介紹本次課堂的積分競賽

教學正式開始，Mr. Ryan以PPT形式導入介紹什么是名詞，并進行舉例解釋。名詞是一個抽象的概念，而Mr. Ryan用具體的描述使得名詞具象化，名詞就是Name of a Person, a Place or a Thing，孩子們一聽，便很好理解了，紛紛說出不同的名詞及其歸屬：Mr. Ryan is a person. School is a place. And Book is a thing.

▲ Mr. Ryan向同學們解釋什么是名詞

課堂上，老師設(shè)計的Castle Game游戲，把學生們的學習熱情完全激發(fā)起來，在“Noun Hunt”活動中，爭相以最快的速度把名詞找出來，并歸類到正確的類別中。當然也有遇到挑戰(zhàn)的時候，當Trousers出現(xiàn)時，孩子們都比較困惑，這到底是什么呢?Mr. Ryan解釋，Trousers are similar to pants，孩子們就秒懂了。

教學主體內(nèi)容完成后，老師給孩子們分配了一個任務(wù)，在工作紙上寫出或者畫出5個不同類別的名詞，孩子們腦洞大開，結(jié)合他們的英語知識和繪畫技能進行創(chuàng)作。有的孩子寫出了英語單詞，有的孩子畫了圖畫，有些孩子畫了圖畫并寫上對應的英語單詞，各有各的特點。一節(jié)抽象的“名詞”課結(jié)束了，Mr. Ryan這位在中國已有10年教育工作經(jīng)歷的老師化抽象為形象，寓教于樂，廣州耀華二年級的孩子們結(jié)合已學的單詞知識，遷移到新知識學習中，寓學于樂，可謂樂學無窮。

▲ 課堂任務(wù)：寫出或者畫出5個不同類別的名詞

課后我們向Mr. Ryan了解，為什么二年級的孩子進行“名詞”這個較抽象的話題的學習，Mr. Ryan解析說，名詞的學習，是句型結(jié)構(gòu)學習的一部分，關(guān)系到孩子們句子表達的正確性和流暢性。廣州耀華的孩子，一年級便開始寫句子，所以詞性和句子結(jié)構(gòu)的學習很重要，后續(xù)還會學習形容詞等概念。概念雖然抽象，但在廣州耀華，老師們依據(jù)統(tǒng)一的教學大綱進行備課，磨課，對于低年段的孩子，我們會將教學內(nèi)容形象化, 生動化和具體化，依據(jù)孩子的學習進展和特點，進行個性化教學，讓孩子們更好地理解，掌握和運用。

五年級課堂 文化認同與國際視野

授課教師 Teachers

Leon Weeks

英語及主題課教師

傅麗 Daisy Fu

數(shù)學及主題課教師

最后，我們來到小學部的高年段五年級。與前面兩節(jié)課不一樣的是，課堂上分別有一位中方老師Ms. Daisy和一位西方老師Mr. Leon在進行合作教學。

▲ 中外教合作教學

留心觀察，這是一節(jié)以“Compare Xia Dynasty with other major empires 對比夏朝和世界其他主要文明體”為話題的主題課，學生們此前已經(jīng)就夏朝進行學習，包括重要事件大禹治水，禪讓制，夏歷和疆域圖等。

本節(jié)課，先由中方老師Ms. Daisy和同學們一起回顧中國夏朝的整體情況，接下來由西方老師Mr. Leon帶領(lǐng)著孩子們一起探索其他主要文明體的歷史文化，古埃及，古羅馬，古希臘和瑪雅文明。在兩位老師的指導下，同學們小組合作，按照文明體的先后順序，將其進行排序，形成時間軸，梳理清晰各文明體的起源。

▲ 學生課堂小組成果

Ms. Daisy老師課后分享說，這一節(jié)課上完，并不代表著這個主題結(jié)束，古國文明的發(fā)展和影響，主要事件，代表性建筑和歷史人物等等，都等待著孩子們?nèi)ミM一步探究研習。主題課是持續(xù)探究的課程，一個主題的學習會持續(xù)兩周到一個月的時間。

▲ 學生課堂小組成果

本學期第一個主題是 “中華文化認同” ，我們選取了中國幾個具有代表性的朝代深入學習，同時進行比較研習，比較中國朝代和同時期的其他文明體，讓學生從歷史角度樹立文化自信。在上海耀中教學近十年，今年加入到廣州耀華的Mr. Leon補充說，學校的理念是希望學生能真誠地尊重和理解世界各地文化，因此我們的學生在建立中華文化認同的同時，也需要拓展他們的國際視野，從歷史長河中發(fā)掘和借鑒不同文明的特點，以開放包容的心態(tài)來迎接時代的挑戰(zhàn)，因此我們的教學也基于此理念展開。

▲ Mr. Leon在課堂上指導學生

中西方老師合作教學是廣州耀華主題課的特點之一，中外籍老師根據(jù)學生所學主題，通過大量的課前準備，共同商討教學內(nèi)容及授課形式，并以靈活的合作教學方式，取長補短，互相啟發(fā)。這種跨文化跨語言的整合教學，不僅僅體現(xiàn)在授課語言上的中英文結(jié)合，更是從不同的文化視角，培養(yǎng)學生多元的批判思維及解難能力。

教育，植根于愛

看著孩子們充滿求知欲望的眼神，自由而堅定的笑容，我們離開了課室。魯迅先生說，“教育，植根于愛?！焙美蠋?，一定是嚴慈共體，既教書也育人的。在小學課堂，我們看到老師們竭力為孩子們提供養(yǎng)分，孩子們努力吸收養(yǎng)分，小樹苗在校園的陽光雨露滋養(yǎng)下扎根成長。中方校長Ms. Lucy說：教育是一個用生命影響生命的行業(yè)，老師的工作絕不只是傳授知識，更重要的是保護孩子們的好奇心，激發(fā)引導他們走上自我發(fā)展的道路。讓我們展望，這一學年來自世界不同國家及地區(qū)的耀華教師一如既往地為學生提供多元文化的學習環(huán)境，將融合中西的國際教育帶給孩子們，促進學生學術(shù)，品格和身心健康發(fā)展，成長為一個完整的人。

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*圖文來源學校