家長(zhǎng)該怎樣為孩子作人生規(guī)劃？快收藏！深圳市愛(ài)文世界學(xué)校公開(kāi)教育論壇給出升學(xué)建議！

停止“名校規(guī)劃”，自我迭代助力孩子在未來(lái)脫穎而出。

講起對(duì)孩子的長(zhǎng)期或短期教育目標(biāo)，家長(zhǎng)往往各有偏好，幼齡、低年級(jí)、高年級(jí)孩子的家長(zhǎng)也有不同的教育重點(diǎn)。但談到對(duì)孩子的“中期教育目標(biāo)”時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，希望孩子能進(jìn)入一所合適的、優(yōu)秀的大學(xué)，協(xié)助孩子選擇合適的專(zhuān)業(yè)，那樣自己才能“放心”。

那么，家長(zhǎng)該怎樣為孩子作人生規(guī)劃?在9月10日愛(ài)文舉辦的“未來(lái)的入口：培養(yǎng)具有自我迭代能力的未來(lái)人才”O(jiān)PEN.ed公開(kāi)教育論壇上，哈佛中心(上海)執(zhí)行董事王頤給出了斬釘截鐵的回答：放棄規(guī)劃。我們無(wú)法確定十年、二十年后世界的形態(tài)，我們的教育為的是更好地面對(duì)不確定的未來(lái)，不是為了準(zhǔn)備職業(yè)——因此，培養(yǎng)孩子的潛力和自我挑戰(zhàn)的精神，讓孩子具有深度學(xué)習(xí)并形成自身觀點(diǎn)、在任何工作場(chǎng)景下都能解決問(wèn)題的能力，更為重要。

耶魯北京中心董事總經(jīng)理李恩祐也用一句話(huà)概括了招生標(biāo)準(zhǔn)：“頂尖大學(xué)希望找的學(xué)生，或者是未來(lái)的校友，其實(shí)都是從小到大、成功之后一直富有自我迭代能力的出色的人?！? 長(zhǎng)期擔(dān)任耶魯招生面試官的她總結(jié)，與成績(jī)相比，招生官的火眼金睛其實(shí)更在乎學(xué)生表現(xiàn)出的興趣是真還是假——學(xué)生是否真正如其所述，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有真正的興趣和熱愛(ài)，是否具備長(zhǎng)期的成長(zhǎng)性。

“自我迭代”這個(gè)詞，帶有數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的意涵，從原本形容操作系統(tǒng)的調(diào)試改進(jìn)，延展到形容人生的改進(jìn)升級(jí)。它意味著人能夠有意識(shí)地打破和超越自我、敏銳地傾聽(tīng)反饋、在重復(fù)之中持續(xù)改善、不斷革新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

具備自我迭代能力的孩子，才能應(yīng)對(duì)不確定的未來(lái)。

具備自我迭代能力的孩子，才是真金不怕火煉。

于是，更“現(xiàn)實(shí)”的問(wèn)題來(lái)了——如何培養(yǎng)出孩子的自我迭代能力?

讓我們把目光轉(zhuǎn)向這場(chǎng)公開(kāi)教育論壇上深圳愛(ài)文學(xué)校外籍校長(zhǎng)方泰德講述的一個(gè)真實(shí)的故事。

一年級(jí)小學(xué)生奧斯丁需要畫(huà)一幅科學(xué)圖畫(huà)去呈現(xiàn)自然界中的“帝王蝴蝶”。用傳統(tǒng)的教育目光來(lái)看，他的初稿幾乎可說(shuō)是“慘不忍睹”：

歪扭的翅膀線(xiàn)條、圓滾滾的身型、錯(cuò)誤的比例、底部的尾狀凸起干脆無(wú)影無(wú)蹤了。傳統(tǒng)學(xué)?？赡軙?huì)直接給他一個(gè)B或C?？墒窃谝凰玫膶W(xué)校中，他的同學(xué)會(huì)給出有建設(shè)性的具體反饋，引導(dǎo)他關(guān)注翅膀的角度、蝴蝶的顏色、身體的細(xì)節(jié)。五次反饋與改進(jìn)后，奧斯丁還是那個(gè)奧斯丁，可是卻畫(huà)出了令人驚異的精準(zhǔn)圖畫(huà)。

在傳統(tǒng)的學(xué)校當(dāng)中，這種自我改善式的能力提升不太可能發(fā)生。傳統(tǒng)學(xué)?；蛟S擅長(zhǎng)提高學(xué)生的直接表現(xiàn)，但往往一次定輸贏。因此，傳統(tǒng)教育下的家長(zhǎng)會(huì)害怕孩子“輸在起跑線(xiàn)上”。

同時(shí)，學(xué)生提高學(xué)術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程往往伴隨著挫敗感，對(duì)自己難以勝任學(xué)習(xí)項(xiàng)目的懷疑，對(duì)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目千頭萬(wàn)緒難以找到著手點(diǎn)的慌亂，甚至伴隨著內(nèi)心學(xué)習(xí)意愿的減弱。

在這個(gè)“躺平”和“內(nèi)卷”成為熱詞的時(shí)代，我們都知道，孩子失去內(nèi)驅(qū)力和激情、失去愿意自我提升的動(dòng)力、失去自我迭代應(yīng)對(duì)未來(lái)的沖動(dòng)，那是比孩子的學(xué)術(shù)表現(xiàn)或一時(shí)成敗重要得多的問(wèn)題。

而更好的、更創(chuàng)新的教育，能為孩子成功的自我迭代營(yíng)造出一系列前提：

安全的嘗試環(huán)境：

足夠的反饋機(jī)會(huì);

友好的學(xué)習(xí)氛圍;

持續(xù)的改進(jìn)信心。

方泰德校長(zhǎng)說(shuō)，“如果失敗帶給他們的是害怕，他們就不會(huì)想繼續(xù)嘗試。教育是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)不斷嘗試、不斷失敗，但是不斷獲得反饋、再次嘗試，直至不斷提高的過(guò)程。我們希望在愛(ài)文創(chuàng)造的是一種這樣的教育：學(xué)生在學(xué)校感覺(jué)到自己很安全，他們有信心去嘗試不同事物，對(duì)彼此友好，并且能給予同學(xué)非常有建設(shè)性的反饋?！?

“自我迭代”這項(xiàng)能力初聽(tīng)起來(lái)像是孩子的“內(nèi)在特點(diǎn)”，但要培養(yǎng)它，恰恰需要好的教育。在愛(ài)文這樣的創(chuàng)新教育環(huán)境下，學(xué)校會(huì)營(yíng)造出安全友好的嘗試范圍，讓同伴能提出有針對(duì)性的建議，教育者會(huì)給孩子以恰如其分的肯定和及時(shí)具體的反饋，把孩子難以應(yīng)對(duì)的“龐然大物”分解成孩子能執(zhí)行的具體目標(biāo)，幫助孩子體會(huì)到勝任感與自身能動(dòng)性，最終引導(dǎo)孩子主動(dòng)實(shí)現(xiàn)更好的自我，具備成功迭代的能力，成為未來(lái)世界的領(lǐng)導(dǎo)者和問(wèn)題解決者。

這種教育目標(biāo)貫徹在愛(ài)文一堂堂結(jié)合項(xiàng)目制、問(wèn)題解決、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的具體課程之中。如是，孩子會(huì)感到：

學(xué)習(xí)不足畏。

新的項(xiàng)目不足懼。

任務(wù)是可把握、可分解、可實(shí)現(xiàn)的。

內(nèi)心的激情、外在的挑戰(zhàn)，都完全可以分解成一步步的具體任務(wù)，讓自己通過(guò)一次次的“升級(jí)打怪”成長(zhǎng)完善。

父母固然希望孩子進(jìn)入哈佛、耶魯?shù)让?，但誰(shuí)也不希望進(jìn)入知名高校就是孩子人生中最耀眼的瞬間，名校學(xué)生也常產(chǎn)生挫敗感甚至一蹶不振。正因此，2021年9月清華大學(xué)開(kāi)學(xué)典禮上的教師演講名為《失敗在大學(xué)生活中的三種功能》。我們要做的，并不是在升學(xué)游戲中將孩子“規(guī)劃”入一所優(yōu)秀大學(xué)，而是要培育出孩子在未來(lái)脫穎而出的能力。

持續(xù)的自我迭代不僅是愛(ài)文學(xué)生的特質(zhì)，也深深寫(xiě)在愛(ài)文作為一所學(xué)校的基因之中。愛(ài)文十年正是實(shí)現(xiàn)更好教育的過(guò)程——方泰德校長(zhǎng)說(shuō)，“愛(ài)文在全球有數(shù)個(gè)校區(qū)，紐約校區(qū)、圣保羅校區(qū)、在線(xiàn)校區(qū)等，在每一個(gè)新開(kāi)的校區(qū)，我們都會(huì)吸收已有校區(qū)的優(yōu)點(diǎn)，再進(jìn)一步提升。我們使用的詞并不是最佳實(shí)踐，而是更好的實(shí)踐。”

“約翰·杜威說(shuō)，教育的真正定義，就是想要不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。這也是我們愛(ài)文在努力做的事情——用不一樣的方式做扎實(shí)的教育?！狈教┑滦ｉL(zhǎng)說(shuō)。

疫情、大國(guó)關(guān)系變化、國(guó)際教育趨勢(shì)變化、創(chuàng)新與科技浪潮，各方面變化都令人感到未來(lái)的變幻莫測(cè)。其實(shí)，未來(lái)不可知，但并不可怕，更好的教育恰恰能讓我們的孩子在不確定性中持續(xù)成長(zhǎng)，幫助孩子在現(xiàn)在和不可測(cè)的未來(lái)之間架起橋梁。

未來(lái)會(huì)變，但只要我們的孩子善于迭代，就能夠“以變應(yīng)萬(wàn)變”，持續(xù)傾聽(tīng)、持續(xù)完善、持續(xù)變好，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。自我迭代能力，正是我們的孩子通向未來(lái)的“入口”。

互動(dòng)環(huán)節(jié)

這次活動(dòng)后，您有哪些感想與看法，嘉賓哪項(xiàng)觀點(diǎn)您印象最深?此外，愛(ài)文全球社群持續(xù)互聯(lián)互通，深圳愛(ài)文學(xué)校也迎來(lái)了一貫制教育，那么，你期待在新學(xué)年里看到哪些更新鮮、豐富的活動(dòng)形式和主題呢?請(qǐng)下方留言，告訴我們吧!

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