走進(jìn)廣州暨大港澳子弟學(xué)校的中學(xué)課堂，看看學(xué)校如何滿足不同學(xué)習(xí)需求！

每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)類型。那么，你的孩子屬于哪一種呢？是聽覺型學(xué)習(xí)者？是視覺型者？還是操作型學(xué)習(xí)者呢？今天就和我們一起走進(jìn)廣州暨大港澳子弟學(xué)校的中學(xué)課堂，看看我們是如何滿足不同學(xué)習(xí)需求的吧！

美國(guó)圣約翰大學(xué)教授Dunn研究發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格(Learning?Style)略有不同。Neil Fleming在1987年提出VARK模式的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類形式，他把人的學(xué)習(xí)模式分為聽覺型(Auditory)、視覺型(Visual)、讀寫型(Read/Write)和操作型(Kinesthetic)四種，其中讀寫型也叫操作類型。

IB課程相信，尊重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的多樣性和差異性，是具有國(guó)際情懷的重要方面。每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。有的學(xué)習(xí)者靠看，有的學(xué)習(xí)者靠聽，有的學(xué)習(xí)者靠動(dòng)手操作，這是學(xué)習(xí)者認(rèn)知外界事物、接受信息的不同類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

因此，在廣州暨大港澳子弟學(xué)校，MYP教師們堅(jiān)持差異化教學(xué)的教學(xué)理念，使每個(gè)學(xué)生都能享有持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們根據(jù)會(huì)學(xué)生的特性、興趣和學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，為學(xué)生提供額外的幫助、鼓勵(lì)和支持，打造積極參與、注重集體合作、滿足不同需求的學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境。

周二TUE

語文基礎(chǔ)夯實(shí)班Chinese Tutorial

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)班1 Math Tutorial L1

雅思提升班 Advanced English Tutorial - IELTS

英語中級(jí)班 Intermediate English Tutorial

英語口語班 Oral English L1

英語口語班2 Oral English L2

英語基礎(chǔ)夯實(shí)班1 Basic English Tutorial L1

英語基礎(chǔ)夯實(shí)班2 Basic English Tutorial L2

周三WED

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)班2 Math Tutorial L2

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)班3 Math Tutorial L3

英語基礎(chǔ)夯實(shí)班3 Basic English Tutorial L3

美術(shù)興趣班 Art

如上所示，在開學(xué)的兩個(gè)月里，為盡可能的滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，MYP的教師們想盡招數(shù)，為學(xué)生們開設(shè)了各種課外班：雅思小天地、外教英語角、中教英語角、視覺藝術(shù)課、奧數(shù)挑戰(zhàn)班、數(shù)學(xué)夯基課、語文夯基課、英語夯基課......等等。這些班型的開設(shè)旨在讓學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)接觸并投入到持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并且借助各異的教學(xué)材料和教學(xué)方法，滿足學(xué)生們的不同需求。

首先，為助學(xué)習(xí)者習(xí)得第二語言，英語教師們有的從聽覺入手，播放劍橋雅思原聲錄音帶，滿足聽覺型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求;有的從視覺入手，播放英語原聲視頻、圖片等，符合視覺型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求;有的從操作層面切入，給學(xué)習(xí)者提供文本材料或展示知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，配合學(xué)生的認(rèn)知水平。總之，他們“燒腦”備課，一直在尋找最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

其次，為培養(yǎng)學(xué)生們的理科思維，數(shù)學(xué)教師們也嘗試了多種教學(xué)方法。如轉(zhuǎn)變主體，以學(xué)生集體討論、獨(dú)立探究為主，教師指導(dǎo)為輔，一對(duì)多，或者一對(duì)一與學(xué)生碰撞思維的火花。也有數(shù)學(xué)教師為適應(yīng)視覺型學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在課堂上大量運(yùn)用表格、公式、思維導(dǎo)圖等方法，把抽象知識(shí)實(shí)物化展示，使這部分學(xué)生能更好地理解和記憶內(nèi)容。正是有了他們不懈地嘗試，中學(xué)部的學(xué)子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情更加高漲了。

其三，除開一些“沉重”的知識(shí)型科目，中學(xué)部還嘗試挖掘?qū)W習(xí)者的藝術(shù)天賦。第一塊試驗(yàn)田是視覺藝術(shù)課。在課上，視覺藝術(shù)老師給與學(xué)生們充分的發(fā)揮的空間，只有你有想法，你可以天馬行空，大膽創(chuàng)作。

后記：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有成功的潛力。

廣州暨大港澳子弟學(xué)校尊重每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種差異化的教學(xué)環(huán)境并不是追求一種絕對(duì)的平等，而是強(qiáng)調(diào)我們的教育應(yīng)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。

教育從來不是一件只關(guān)乎課堂的事情，而是一個(gè)綜合體，它要求教育者有能力密切關(guān)注學(xué)習(xí)者、及時(shí)調(diào)整課堂管理和制定教學(xué)內(nèi)容。未來，廣州暨大港澳子弟學(xué)校會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，判別其學(xué)習(xí)風(fēng)格，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生提供幫助和支持，并按照學(xué)生的不同個(gè)性和需求來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)所有學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

潮汐時(shí)間不等人，少年們抓住時(shí)間好好學(xué)習(xí)吧!

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