現在還是出國留學的好時機嗎？出國留學學什么？優(yōu)秀的國際教育教什么？

一篇分析出國留學問題的探討文~

國內外政策利好，鼓勵中國學生留學

10月22日，在第22屆中國國際教育年會上，教育部部長懷進鵬致開幕詞：繼續(xù)推進高水平教育對外開放，繼續(xù)引進優(yōu)質教育資源，繼續(xù)支持出國留學，提升來華留學質量。

與此同時，英美等多國政策利好，給中國學子注入強心劑!

近日，美國教育理事會(American Council on Education，ACE)與戰(zhàn)略&研究公司溫斯頓集團(The Wintson Group)聯手發(fā)布有關美國人對留美學生態(tài)度和看法的調查報告，報告顯示：大多數受訪美國人認為國際生對美國高技術勞動力資源的貢獻至關重要，約55%受訪者認為，美國應鼓勵更多外國學生赴美留學并繼續(xù)成為全球國際生首選留學目的地符合國家利益;超過半數的受訪者贊同拜登政府的提案：允許那些STEM領域高級學位獲得者畢業(yè)后留在美國。

除了認可國際生為美國勞動力資源做出的貢獻和幫助以外，受訪者也認識到國際生對美國大學、社區(qū)、以及對外關系等方面發(fā)揮的作用。多數受訪者表示，他們認為國際學生做出學術方面貢獻、給大學帶來活力、支持當地企業(yè)，并有助于改善美國與其母國的關系。

出國留學學什么

先進的理念和技術

目前，中國是世界上最大的留學生輸出國，越來越多的家長選擇讓孩子出國留學，接受頂尖的國際教育。提及“為什么選擇出國留學?”、“出國留學到底應該學什么?”，一千個家庭可能有一千個答案，但有一個答案一定會獲得不少家庭的認同：學習西方先進的知識和技術，為未來謀求更好的發(fā)展。而這個未來，不僅僅針對自己，也包括家庭和國家。

一百五十多年前，中國留學生之父容閎有感于自己出國留學的經歷，后努力17年，促成清政府自1872年9月連續(xù)4年分四批共派遣120名優(yōu)秀幼童出國學習西方先進的科學技術 ，這些留美幼童后來成為國務總理1人、鐵路局長3人、外交部長2人、鐵路工程師5人、外交官12人、礦冶專家9人、海軍元帥2人等。他們中很多人的名字，都留在了民國歷史上，推動了國家的近代化發(fā)展。

從第一批留學生至今，留學生群體成為各個時代睜眼開世界的代表，其中一批優(yōu)秀的留學生更是把西方先進的理念和技術帶回國內，為經濟、科技、教育、工業(yè)等多個領域帶來深遠影響。劉煜炎博士就是其中的一位。

1991年劉煜炎博士獲英國劍橋大學博士研究獎學金赴英留學，獲物理化學專業(yè)博士學位，開啟了他在科學殿堂里的巔峰之旅，出色的專業(yè)品質讓他載譽無數，并擁有不凡的業(yè)界影響力：

他曾因對大氣臭氧層破壞機制研究的重大貢獻被評為全英94/95年度十佳杰出青年學者，他是獲此獎項的外籍人士;

1995年擔任歐盟發(fā)展委員會HCM微波波普項目負責人;

他曾是劍橋大學醫(yī)學院及化學系高級研究員，也曾是英國皇家學會、世界癌癥基金會、牛頓基金會項目負責人;

他曾通過驗血檢測癌細胞的研究成果對人類健康做出了重大貢獻;

1995年，應邀入選中科院“百人計劃”跨世紀人才;

1997年，入選科技部專家委員會、國家人事部百千萬人才工程第一、第二層人選;

1998年，獲國務院突出貢獻專家津貼;

2000年受聘華東師大特聘教授、博士生導師;

1997年、1998年、2002年三次受到國家領導人接見及嘉獎。

2001年，劉煜炎博士應邀回國在中科院帶領博士生做科研;2003年，正式投身國際教育行業(yè);2008年，創(chuàng)辦康福國際教育。迄今為止，劉煜炎博士和他帶領的師資團隊已幫助約1500名中國學子留學海外大學。

優(yōu)秀的國際教育教什么

思維能力

科學家是什么樣的人?他們是一群具備超強的發(fā)現問題和解決問題能力的專業(yè)高手，他們善于從無到有生發(fā)創(chuàng)造，也善于從小到大去找到發(fā)展的邏輯，把握事物的規(guī)律，發(fā)現創(chuàng)造新的系統(tǒng)。

作為一名科學家，創(chuàng)新已成為劉煜炎博士的精神基因。作為一名教育工作者，他最大的貢獻或許就是把這種創(chuàng)新精神帶入教育領域。

“一個人創(chuàng)新，不如培養(yǎng)一批創(chuàng)新的人才。”這是他的教育初心;“為思維而教，為未來而育。”這是他給自己牟定的教育路徑。

“我非智者, 愛智而已”，蘇格拉底如是說。哲學(philosophy)一詞源于希臘文，前面的philos是愛, sophia是智慧，哲學就是愛智，就是熱愛思考，探索未知，追求真理。哲學的發(fā)展孕育了科學，有了科學才有技術，技術強大才有國家實力。蘇格拉底的“引產婆”教育思想，即是以培養(yǎng)“愛智”之人為主旨的啟發(fā)式教育，它是所有原創(chuàng)性科技人才發(fā)育的土壤，也是先進技術研發(fā)背后的真正推手。

“創(chuàng)新人才”是怎么培養(yǎng)出來的?多年的探索中，劉煜炎發(fā)現，首先，創(chuàng)新人才的知識結構必須是完整的、跨領域的。知識結構越復合的人，越有可能跨領域的創(chuàng)造出新知識;其次是擁有“愛智”的思維方式，擁有好奇心，喜歡鉆研不怕失敗，這樣的人從事“突破性創(chuàng)新”才會水到渠成。

劉煜炎博士所創(chuàng)辦的康福國際教育被歷屆畢業(yè)生所津津樂道的，正是在老師引導下學生的心智成長和自學能力的養(yǎng)成。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才

劉煜炎博士把科技的創(chuàng)造性融入到康福教育的價值觀里，提出iSTREAM “生命·愛·創(chuàng)造”教學體系，所有的課程都圍繞著這個展開，以“愛”為核心，用“生命”和“創(chuàng)造”兩個維度來體現，以此培養(yǎng)具有世界情懷和國際視野的創(chuàng)新人才。

以學生為主體的課堂模式是康福教育的一大特色。在這里，師生展開探究式的課堂模式，用小組學習合作探究來完成學科體系的項目式教學，激發(fā)每個學生的內驅力和學習自主性;師徒制、學伴制等機制則讓師生協(xié)同作戰(zhàn)，互相激發(fā)，通過反復的質疑探究，達成批判性思維和研修創(chuàng)新能力。

在一次次的思辨和碰撞中，學生獨特的稟賦、特長、興趣、愛好等被看見和鼓勵，最終促成學生的自我發(fā)現、自我實現。13屆畢業(yè)生成果，近乎92%的世界百強大學錄取率，每年更有往屆畢業(yè)生的喜訊頻頻傳來，康福國際教育賦予學生的不止是當下的世界高校錄取，更是一種建立在創(chuàng)新意識的可持續(xù)發(fā)展能力。

“他們從來都沒有讓我失望過，我們的學生，他們不論走到哪里，不論是在世界名校學習，還是在世界大平臺上工作，他們總能獲得更大的加速度，不斷呈現驚喜?！眲㈧涎撞┦吭院赖馗稍L者說。

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