守護(hù)心理健康護(hù)航平安校園 | 華朗學(xué)校舉辦心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)教職工培訓(xùn)

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-02-21

如何做好校園心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作，成為學(xué)生生命安全的守門人？2021年12月8日，深圳市華朗學(xué)校特邀請(qǐng)深圳市心理健康教育名師余粵老師，就“校園心理危機(jī)的預(yù)警及應(yīng)對(duì)策略與流程”對(duì)學(xué)校全體教職工進(jìn)行了培訓(xùn)。

余粵

深圳市龍崗區(qū)心理教研員

中學(xué)高級(jí)教師

深圳市龍崗區(qū)心理教研員，中學(xué)高級(jí)教師，家庭教育指導(dǎo)師，NLP執(zhí)行師，中國(guó)心理干預(yù)協(xié)會(huì)元認(rèn)知心理干預(yù)專委會(huì)會(huì)員，深圳市余粵名師工作室主持人，深圳市教師繼續(xù)教育講師。

擅長(zhǎng)心理危機(jī)干預(yù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)，家庭婚姻輔導(dǎo)、擅長(zhǎng)運(yùn)用健腦操和運(yùn)動(dòng)發(fā)育開發(fā)人的潛能。

余老師首先分析了心理危機(jī)干預(yù)的必要性。疫情以來，出現(xiàn)心理問題的學(xué)生人數(shù)急劇增加，面對(duì)當(dāng)前青少年出現(xiàn)的心理危機(jī)，老師要如何應(yīng)對(duì)?余老師提出了“朝向危機(jī)的創(chuàng)傷反應(yīng)發(fā)展模型”，以此來幫助老師們理解和識(shí)別學(xué)生們的常見問題。

余老師告訴老師們：任何人，任何時(shí)候遇到創(chuàng)傷事件有三個(gè)反應(yīng)：常態(tài)反應(yīng)(創(chuàng)傷心理，創(chuàng)傷生理，偏差行為)，病態(tài)反應(yīng)(人格障礙，神經(jīng)癥，精神分裂癥)，變態(tài)反應(yīng)(自虐、自殘、自殺)。余老師對(duì)常態(tài)反應(yīng)和變態(tài)反應(yīng)做了詳細(xì)分享，讓老師們更具象地了解了創(chuàng)傷心理、創(chuàng)傷生理、偏差行為分別是怎樣的。

講到偏差行為時(shí)，余老師說任何人做任何事時(shí)都有心理需求：輕松、滿足、成功、快樂，讓老師們意識(shí)到當(dāng)學(xué)生有偏差行為時(shí)，其實(shí)他們是想告訴老師，自己遇到了困難，不知道如何應(yīng)對(duì)，于是通過偏差行為表達(dá)求助，希望得到理解、接納和幫助，所以不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生的偏差行為視為“違規(guī)”。