ULC劍橋國(guó)際高中課堂氛圍怎么樣？

在ULC，學(xué)校每學(xué)年末都會(huì)組織G10年級(jí)學(xué)生開展跨學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)。

在ULC，學(xué)校每學(xué)年末都會(huì)組織G10年級(jí)學(xué)生開展跨學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)。今年，學(xué)校課程發(fā)展負(fù)責(zé)老師Dr. Ruth Cumberland聯(lián)合所有G10年級(jí)學(xué)科老師，精心設(shè)計(jì)了跨越8大領(lǐng)域的32項(xiàng)任務(wù)。

所設(shè)置的32項(xiàng)任務(wù)，大多既關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)，又聚焦“可持續(xù)發(fā)展(sustainability)”和“廣東開平”兩大主題。

其中，前者是全球公民項(xiàng)目在ULC的重要踐行方向之一，以“著名僑鄉(xiāng)開平”為落腳點(diǎn)，則是希望借助校外資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們發(fā)展可持續(xù)公民意識(shí)，成長(zhǎng)為有本土意識(shí)、為本土發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)的全球公民。

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本周一下午第四節(jié)課，南沙校園ELC學(xué)習(xí)空間，G10年級(jí)跨學(xué)科項(xiàng)目進(jìn)行中，學(xué)生Anna正在提交商務(wù)學(xué)科任務(wù)。

擔(dān)任“NPC(非玩家角色)”的是物理老師Cindy，從評(píng)估“批判性思維和解決問(wèn)題能力”的角度出發(fā)，她時(shí)不時(shí)還提出問(wèn)題，并最終給出評(píng)分、反饋。

結(jié)合課本知識(shí)和收集到的開平數(shù)據(jù)，Anna羅列出在廣東開平市開工廠的風(fēng)險(xiǎn)，給當(dāng)?shù)貛?lái)的好處，并從成本效益角度評(píng)估是否應(yīng)該投資。

考慮到老師可能不熟悉商務(wù)術(shù)語(yǔ)，Anna在關(guān)鍵處停下來(lái)解釋;整個(gè)過(guò)程，她還盡可能講得更直白易懂些。Anna說(shuō)，“整個(gè)過(guò)程，自己先是將課本的知識(shí)運(yùn)用到具體場(chǎng)景，最后講解時(shí)仿佛又梳理了一遍課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)”。

截至周三中午，她還完成了社會(huì)學(xué)(觀看指定影片，再制作體現(xiàn)全球公民意識(shí)的書簽)、物理(講解塑料回收完整過(guò)程，并思考哪些塑料生活用品可以被回收)兩項(xiàng)任務(wù)。

因?yàn)槿蝿?wù)完成度高， 另外兩名“NPC老師”分別從評(píng)估“自我和全球意識(shí)”、“共情和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)能力”的角度出發(fā)，同樣給出最高分值。

此外，作為本次項(xiàng)目20余名學(xué)生代表之一，Anna不僅全程協(xié)助項(xiàng)目進(jìn)行，還參與制作了最后的學(xué)生反饋問(wèn)卷。

整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，Anna特別有感觸：“一是自己對(duì)‘紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行’有了更深刻的認(rèn)識(shí);二是很高興每個(gè)人都能在項(xiàng)目中找到自己感興趣的任務(wù)，為自己感興趣的領(lǐng)域努力，且或多或少都有所收獲。”

6月13-15日，和Anna一樣，許多G10年級(jí)同學(xué)們提前熟悉了32項(xiàng)任務(wù);然后在上課時(shí)間進(jìn)入不同課室，從個(gè)人興趣出發(fā)，或投入評(píng)估老師提前設(shè)置好的學(xué)科課題，或體驗(yàn)平時(shí)少有接觸的各類任務(wù)，最終至少完成來(lái)自三大不同領(lǐng)域的3項(xiàng)子任務(wù)。

02

花開兩朵，各表一枝。從上周日(6月12日)起，部分G10年級(jí)同學(xué)前往開平塘口社區(qū)，分成探討華僑/農(nóng)耕/建筑的三個(gè)小組，在各項(xiàng)實(shí)地體驗(yàn)中完成跨學(xué)科項(xiàng)目。

Kaitly同樣是項(xiàng)目學(xué)生代表之一，她也是探究華僑課題小組成員。談起資料的收集過(guò)程，她說(shuō)，“每天去到不同地方，我們都會(huì)拍照、錄像。有時(shí)候還會(huì)采訪當(dāng)?shù)卮迕?，聽他們講一些經(jīng)歷;或聽當(dāng)?shù)貙?dǎo)游講一些開平歷史和建碉樓的意義等，這些對(duì)我們?nèi)A僑這話題很有幫助。”

為期三天的實(shí)地考察中，同學(xué)們?nèi)サ降飿?、稻田、林地，沉浸式體驗(yàn)中國(guó)南方典型的鄉(xiāng)村生活方式。過(guò)程中，他們逐漸了解到塘口社區(qū)項(xiàng)目作為可持續(xù)保護(hù)和發(fā)展教育的典范，是如何通過(guò)其運(yùn)作為村民和當(dāng)?shù)啬贻p人提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

開平碉樓與村落在2007年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》，Kaitly認(rèn)為這是一個(gè)值得推廣的項(xiàng)目，她說(shuō)，“許多開平華僑都回到自己家鄉(xiāng)建設(shè)，碉樓是他們改造家鄉(xiāng)的一個(gè)具象載體。開平碉樓融合了西洋建筑元素，再加上村落、碉樓所依存的人文、自然環(huán)境，吸引了游客到來(lái)?，F(xiàn)在，隨著游客越來(lái)越多，本地村民的收入也越來(lái)越多。這次開平活動(dòng)中，我們采訪到了石頭叔，他非常喜歡收藏石頭，所以他回國(guó)后就提出修復(fù)碉樓這一想法。這樣可以讓更多年輕人了解到碉樓的文化歷史，并有助于實(shí)現(xiàn)文化多樣性與可持續(xù)發(fā)展?！?

開平實(shí)地考察小分隊(duì)在周三中午回到校園，同學(xué)們以小組形式，分別上臺(tái)分享了他們?cè)陂_平課題探究的成果，期間穿插了不少有趣鮮活的影像素材，不時(shí)收獲臺(tái)下一陣陣笑聲。

至此，本學(xué)年G10年級(jí)跨學(xué)科項(xiàng)目告一段落。在最后的反饋問(wèn)卷中，不少同學(xué)分享了項(xiàng)目感受，并從選址、活動(dòng)內(nèi)容等方面，為下一學(xué)年學(xué)弟學(xué)妹們埋下彩蛋。我們期待，明年跨學(xué)科項(xiàng)目給ULinkers帶來(lái)更多收獲!

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