古代詩歌四首賞析(古代詩歌四首觀滄海)

星漢燦爛，若出其里。

準確、流利、有感情地朗讀 結(jié)合朗讀展開想象 感受詩歌

要發(fā)揮聯(lián)想和想象，邊朗讀，邊想象詩中的畫面，以便進入詩中的情境;同時，還要填補畫面中未寫明的內(nèi)容，即藝術(shù)空白。

感悟詩歌中寄寓的情感 初步體會詩歌情景交融的特點

這幾首詩各含有不同的情感。一要結(jié)合寫作背景，如讀《觀滄海》要結(jié)合曹操統(tǒng)一北方之后，想進一步統(tǒng)一全國的雄心壯志來體會。

二要結(jié)合景物描寫來體會，如讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》要結(jié)合對“楊花” “子規(guī)” “明月”的描寫以及它們的象征意義來理解。

初步了解古代詩歌的一些常識 學習欣賞古詩

注意“初步”二字，不必求深，不要離開本課詩歌介紹太多知識，重在感受詩歌，激發(fā)興趣。

- 教學方法 -

這四首古代詩歌教學宜多用誦讀法。首先，要讀準古詩節(jié)奏，如“楊花/落盡/子規(guī)/啼”“潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸”“斷腸人/在/天涯”，不能讀錯，讀錯說明理解有誤。

其次，誦讀古代詩歌要緩慢，字字清晰，而且語音響亮，不能像朗讀現(xiàn)代文一樣的快節(jié)奏;最后，要讀出作者的情感，如《觀滄海》要讀出曹操熱愛自然、胸懷大志的情感，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》要讀出對友人的思念。

學生在小學階段已經(jīng)學過不少古代詩歌，并不是零起點，教學時要利用其小學的積累，自然地進入初中古代詩歌的學習。小學時可能多是讀讀背背，到初中了，既要鞏固誦讀能力，還要發(fā)展理解能力。即使是誦讀，也要在原有基礎上提出更高要求，提升到美讀的層次。

教學中還要切合剛升入初中的學生的實際能力，降低目標，以讀懂詩歌語言、把握大意為基礎，然后再做更高要求。

對于詩歌中關鍵字詞的理解要落實，有些字詞學生的理解可能是似懂非懂的，要明確，如《觀滄?！贰皷|臨滄海”的“臨”，“水何澹?！钡摹昂巍?，“我寄愁心與明月”的“與”，可能學生自以為懂，其實是按現(xiàn)代漢語來理解的，肯定出錯。

在讀懂的基礎上，再發(fā)揮想象，進入作品情境中，體會情景交融的特點。這些經(jīng)典作品，每首都有一幅內(nèi)容豐富的畫面，這些畫面又由一個個精致美妙的小畫面構(gòu)成。

要激發(fā)學生的想象，將文字轉(zhuǎn)換成文學意象，產(chǎn)生鮮明的畫面感。在畫面感形成之后，學生就很容易明了作品中的意蘊，也會多多少少有個人情感體驗。初中生初次接受古代詩歌，不宜提過高要求，不必要求學生表達所謂深刻的創(chuàng)見。

- 本課練習 -

第一題的要點：四言詩，質(zhì)樸率真，音調(diào)鏗鏘，壯美。要在反復誦讀的基礎體會，做到字字理解落實。

第二題的要點：景物，用意。寓情于景，是古代詩歌常用手法，結(jié)合詩作主旨可以解理兩樣景物的寓意。

第三題的要點：想象，對偶。激發(fā)學生的想象，體會詩人的胸懷。對于對偶詩句要從不同層面進行理解：一是上下詞與詞對應，二是上下兩聯(lián)各有一幅鮮明的畫面。在理解此二句之后，再引導學生理解其他對偶詩句。

第四題的要點：景物，氛圍，感受。此題難在基礎性的理解，不是難在學生的個人見解。即要先讀懂曲作的意思，一個個景物各有特點，又有共同特點，各個景物聯(lián)合在一起，構(gòu)成這種特殊的氛圍。

景物特點是實的，氛圍是虛的;特點理解了，氛圍就好體會了。以此為基礎，再讓學生談自己的感受。學生的個人感受可以是各種各樣的，只要不偏離曲作意思即可。

第五題的要點：明月，思鄉(xiāng)懷友，課外。此題意在擴大視野，增加積累。課本中呈現(xiàn)的詩句不多，應該理解并背誦。教師教學用書給出了這四首完整的詩詞。

第六題的要點：背誦，默寫。

THE END

文本/人民教育出版社官網(wǎng)

圖片/謝冉韞

收集/謝冉韞