如何寫教研論文
來源:好上學 ??時間:2023-09-06
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- 寫教研論文
教學研究論文指什么
教學研究論文是以教育教學為研究對象的理論文章。撰寫教育教學論文,積極參與教育研討活動,交流經(jīng)驗,不僅有助于先進的教學思想的傳播,新的教學方法的推廣和普及。教育教學論文的研究成果,可供教育界同仁分享、借鑒,共同探討,從而提高教學質(zhì)量,而且也有助于教育工作者自身教育理論水平和教學能力的提高。教育教學論文是學術(shù)論文的一種。教育教學論文是以教育教學為研究對象的理論文章。教學研究論文的意義:1、教育論文是社會共享的精神財富論文一旦公開發(fā)表,便立即產(chǎn)生它的社會價值。任何讀者都可以看,都可以用,都可以從中汲取自己所需要的東西, 任何物質(zhì)財富都無與倫比的價值作用。尤其是教育報刊的發(fā)行量很大,讀者往往有幾萬,幾十萬之多,因而教育論文的宣傳效果和教育效果更難以估量。高質(zhì)量的教育論文不僅可以永載史冊,而且也是為社會創(chuàng)造的精神財富,是對教育事業(yè)的貢獻,是對人類進步的貢獻。2、教育論文有利于教師素質(zhì)的提高面對未來的教育,廣大教師應該向科研型、學者型、特長型的方向發(fā)展。撰寫教育論文能加速這一發(fā)展的進程。寫教育論文離不開教育教學的實踐,離不開學習和研究,所以說,撰寫論文的過程就是教學業(yè)務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程。就是實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過程;就是從經(jīng)驗型“教書匠”向研究型專家轉(zhuǎn)化的過程。
如何寫教研論文
1、要密切關(guān)注國家有關(guān)政策對教育發(fā)展變化方向的 ,知曉國家當前有關(guān)在教育方面的關(guān)注重點,把握趨勢方向。同時,恰當?shù)亟Y(jié)合進學校的管理和教學教研工作中,如科學發(fā)展觀中以人為本核心思想的運用,留守兒童教育及留守兒童心理健康問題,震后心理重建,教育均衡發(fā)展等等;2、幼教教科研工作要立足本地本園實際,以解決教育教學實踐中的問題為出發(fā)點和歸宿,研究內(nèi)容以小為宜,盡量做到人人參與。加強對立項幼教科研課題研究過程的督促和指導,重視研究過程的管理,腳踏實地的進行課題研究,向研究過程要質(zhì)量,努力提升幼兒教育科研的質(zhì)量和水平。3、牢固樹立這樣的觀點——研究是一種態(tài)度!教師即研究者,教學即教研,把教科研工作園本化、常態(tài)化、制度化,使教科研工作落地。把教學、教研、科研和學校品牌特色創(chuàng)建,以及教師專業(yè)成長緊密結(jié)合起來,即課題的研究實施要放在日常教學中,以每期的教研活動為平臺進行集中研討、展示,及時進行總結(jié),不斷修改、完善研究內(nèi)容、途徑、方法和措施等,以使課題研究更接近我們的目標。大家應該樹立這樣的課題研究指導思想,即,課題研究的最終目的是讓學生得到發(fā)展,教師得到專業(yè)化成長,學校得到提升,并形成獨有的特色品牌。所以,課題研究既要考慮與時俱進,符合時代特點,更要考慮學校的文化傳統(tǒng)和教師的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮,在研究中發(fā)展,在發(fā)展中揚長補短,最終全面提升學校整體綜合實力。課題回歸教學,科研最終是為教學服務。只有樹立了正確的科研課題研究的指導思想,才能真正做好課題研究。三、幼教論文評審中出現(xiàn)的問題1、從網(wǎng)上下載文章參評。有的人,平時不注意積累、反思和記錄素材等,到參評時,就速成文章,采取網(wǎng)上大段大段的摘抄下載,表現(xiàn)出理論東西多,結(jié)合教育實例少,或者事例虛構(gòu);有的借用別人的論文提綱一個字不改,雖然中間的內(nèi)容很好,實例真實,但因沿用別人文章提綱,使文章價值降低,并發(fā)生參賽文章撞車現(xiàn)象。2、論文格式不正確。對此,各園今后要對老師進行有關(guān)方面的培訓。規(guī)范的論文撰寫是,文章題目,姓名,作者單位, 是摘要,關(guān)鍵詞,正文……,最后是參考文獻。有的文章雖有摘要,但不精煉,沒有突出該文章論述的核心要素和特色,不能吸引人進一步看下去。3、論文存在的兩類極端情況:一是,純理論的論述,或者理論性太多,無具體實踐案例支撐;二是,有的論文就是教育案例,但沒有歸納總結(jié),未進行概括提煉。論文應該是既又實踐經(jīng)驗,又有理論方面的概括歸納。文章參賽字數(shù)不夠的也較多,參賽論文至少要1200字以上。4、其他,有的把工作總結(jié)當論文,有的文不對題,還有人把聽講座的新理論 直接拿來參評,這雖不是普遍現(xiàn)象,但有必要提醒大家今后注意。
幼兒教育教研論文
隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展,幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分應該受到社會各界的廣泛關(guān)注。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育教研論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!幼兒教育教研論文篇1 淺談幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)體會 語言能力是各種能力的基礎(chǔ),幼兒園時期是幼兒語言表達能力形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,在幼兒園這個比較特殊的環(huán)境中,幼兒教師的語言也具有一定的特殊性,對幼兒的成長和發(fā)展有著十分深遠的影響。它能夠?qū)⑸願W化為淺顯,使抽象化為具體,同時還能化平淡為神奇,這樣也就激發(fā)了幼兒的學習興趣,提高了孩子的求知欲,以是幼兒更加積極的學習,同時學習效果也會得到很好的回應。下面我將從幼兒語言教育的不足之處及在如何培養(yǎng)語言表達能力方面采取的措施出發(fā),談一談在幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)的體會。 1.當下幼兒語言教育的不足之處 現(xiàn)在許多幼兒園都非常重視文學作品的學習和漢字的認讀,而忽略了幼兒生活經(jīng)驗的體驗。在選擇語言方面的教育內(nèi)容時,過分依賴教材,總是從教材中選擇幼兒比較容易接受的文學作品,卻忽略了對語言本身價值的挖掘。許多幼兒園還存在將口語和文字之間的關(guān)系割裂開的錯誤認識,忽視識字、寫字和閱讀教學,也將語言交往技能和語言表達能力擱置不管。再有就是幼兒園學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的缺憾,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,許多幼兒園加大硬件設(shè)施方面的投入,卻忽視了軟環(huán)境的營造,許多教師對心理環(huán)境的影響認識不足,沒有做到為幼兒提供豐富多彩的交流環(huán)境,從而導致了幼兒冷漠,不注意自己語言的學習,這樣也就影響了幼兒語言能力的發(fā)展和提高。 2.如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力 2.1 鼓勵孩子,讓孩子大膽開口 初入幼兒園的孩子,因為環(huán)境陌生,周圍的面孔也陌生,常常表現(xiàn)出焦慮,少言,哭等各種不良情緒,這是孩子表達自己無助于無奈的一種方式。消除了孩子的焦慮,也就間接對培養(yǎng)孩子的語言表達能力做出了貢獻。幼兒教師可以采用入園鼓勵有二人的方式,幫助幼兒消除焦慮等種種不良情緒。比如:在孩子入園一開始,幼兒教師要經(jīng)??吹胶⒆拥膬?yōu)點,多多表揚孩子,因為孩子的適應能力非常強,所以,在老師的影響下,孩子很快就會學會問老師"老師,早上好",或者問某位小朋友早上好,這樣孩子剛?cè)雸@時的緊張和拘謹感就慢慢消失了。當孩子習慣了幼兒園的環(huán)境之后,他們的各種良好習慣也就養(yǎng)成了,同時他們也就敢于表達自己的內(nèi)心想法了,從而也就提高了幼兒的語言表達能力。因此,在幼兒初入幼兒園的時候,老師一定要對幼兒多多表揚與鼓勵。 2.2 給孩子創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境 當孩子養(yǎng)成良好習慣之后,我們要盡量為孩子創(chuàng)設(shè)一個將普通話的環(huán)境,用規(guī)范的語言來*孩子,同時也要講究說話的藝術(shù),盡 為孩子提供促進他們語言能力發(fā)展的條件。比如,可以讓幼兒學兒歌,學詩歌,講故事等等,這些活動都可以讓孩子的語言能力得到很快的提高。 2.3 游戲中言語能力的培養(yǎng) 兒童的天性是玩,而玩也是幼兒教育的主要組成部分。所以說幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)和提高離不開游戲。在游戲中的幼兒最真實,他們可以大膽表達自己的情感,對所見、所問、所聽都可以暢所欲言的表達,這樣就給幼兒語言表達能力的培養(yǎng)提供了機會。同時幼兒教師還可以選擇分角色的游戲,讓幼兒分角色進行表演,在幼兒扮演每一個角色時,我們就開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。另外,角色的扮演還可以培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力。此外,一些可以學習語言的游戲?qū)τ變赫Z言能力的發(fā)展也至關(guān)重要,它可以再調(diào)動幼兒積極性的前提下,實現(xiàn)幼兒語言能力的提高。 2.4 抓住機會教學 由于幼兒年齡小,交往是語言簡單,而且動作要優(yōu)于語言,在表達情感的時候,即使不會說,但他也會用動作表達。舉例來說,一個幼兒在玩玩具,另一個孩子也想玩,他就會直接上前去搶,而不是用語言表達自己的想法和感情,這樣就會引起沖突,是幼兒的行為受挫。所以教師可以教授孩子交往交際的能力,讓每個孩子學會用語言溝通。比如在"過家家"這種小游戲中,同伴可以說誰擔任什么樣的角色,"我們一起玩吧"等等,這樣就在不知不覺中讓幼兒學會了表達自己的想法,同時也提高了他們的交際能力。 2.5 爭取家園合作,保持家園一致性 在幼兒教師的領(lǐng)導下,的確可以使幼兒的語言表達能力得到一個較好的效果,但家長的作用也還不容小覷的。中國現(xiàn)代人生活節(jié)奏快,許多家長都是講孩子安置到幼兒園中,自己卻不去管孩子。許多研究學者認為,如若想讓幼兒的語言表達能力得到一個很好的提高,達到一個較高的水平,只讓教師去教,讓學校去管是遠遠不夠的。作為家長,也要時刻注意孩子的一舉一動,一言一行,只要讓孩子感受到家長在身邊的溫暖,就可以達到一個非常好的效果。所以說,在教育孩子,培養(yǎng)孩子語言表達能力方面,家長和教師一定要全力配合,做到家園共教,共同為孩子的成長增加助力。同時家長和教師也要注意教育的方式方法,在幼兒期這個敏感的階段,一定要避免對幼兒的語言表達能力及各方面的成長造成不好的影響。 3.總結(jié) 在讀了前人的研究成果之后,體會深刻。我認為,在幼兒時期,語言表達能力的培養(yǎng)和識字的重要性相當,教師及家長朋友們,無論是在教學過程中,還是在日常生活當中,都要時刻注意孩子語言表達能力的培養(yǎng),讓孩子可以暢所欲言,愛說話,并且愛說完整的話。培養(yǎng)孩子語言表達能力是全社會的責任,從教師開始,從家長開始,讓我們每一個人都重視孩子的語言表達能力的培養(yǎng),讓我們共同為幼兒營造一個暢所欲言的環(huán)境,讓孩子隨意隨心表達自己,從而提高全社會幼兒的語言表達能力。 幼兒教育教研論文篇2 論幼兒教育中合作意識和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng) 合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起,通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語和行為)而實現(xiàn)共同目標(共同利益),最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。善于與他人合作不僅是對成人的要求,同時也是孩子日后生存和發(fā)展應擁有的必需品質(zhì)。由于大部分獨生了女從小缺少伙伴,加之成人教育方式上過度的包辦,造成幼兒被成人世界緊密地包圍著,發(fā)展不穩(wěn)定,以自我為中心,缺乏謙讓合作的精神,糾紛現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,他們交往實踐少,經(jīng)驗缺乏,與他人的合作能力得不到發(fā)展。而家長們大多望子成龍心切,希望幼兒的智力得到 的發(fā)展,卻忽略了社會交往對幼兒的重要性。如何更好地幫助孩子們學會合作呢?作者認為培養(yǎng)幼兒的合作能力可以從以下幾方面著手。 一、培養(yǎng)幼兒合作意識與合作技能 幼兒學習具有較強的無意識性和模仿性,和任何年齡段的受教育者相比,幼兒都更容易受到外界感染,也更容易從環(huán)境中獲得教育影響。因此我們需要有效利用環(huán)境,依托創(chuàng)設(shè)合作的園所環(huán)境,積極營造合作氛圍,以此來培養(yǎng)幼兒的合作意識。墻飾是幼兒園環(huán)境的一個重要組成部分,可以利用其變化多樣、貼近幼兒等特點,通過墻飾來實現(xiàn)對幼兒產(chǎn)生直接的教育影響。主動地創(chuàng)設(shè)一些可以體現(xiàn)合作精神以及合作主題的墻飾,烘托幼兒園的合作氛圍,進一步發(fā)揮墻飾潛移默化的教育影響作用。例如,可用擬人化的方法對介紹人體器官的知識類墻飾進行深入再造,讓其真正成為會說話的墻,使幼兒不僅能夠懂得每一器官各自有各自功能,同時懂得正是各個器官的密切配合才使每個人的身體保持了健康,在每個人的生活中,合作都是無處不在,讓墻飾的教育價值能夠得到最大程度的體現(xiàn)。我們注意到,幼兒之間的交往很多時候是開始于共同的游戲和活動,通過共同玩耍相互熟悉并得到了交往經(jīng)驗。所以,教師應為幼兒提供更多的自由活動空間,使幼兒在活動中能夠自由地交流,從而達到合作的目的,也可以組織幼兒觀看各類文藝節(jié)目,讓幼兒們在欣賞之后展開討論:“為什么這些演員們的表演能這么精彩”,經(jīng)過討論后使其真正明白:只有演員們相互配合并承擔合作的責任才能完成。 二、科學組建與管理幼兒合作學習小組 合作小組是合作學習活動開展的前提,然而,它需要教師前期精心的策劃,也需要幼兒小組成員共同的努力。通常說來,合作小組的規(guī)模并非是越大越好,因為小組規(guī)模越大,就越需要幼兒們有相對更強的能力來實現(xiàn)互動,也使教師的組織活動的難度進一步增加;當然,小組規(guī)模也絕非越小越好,如果我們希望幼兒可以從同伴互動中獲益,我們就不應把小組人數(shù)僅僅局限在兩人。如果教師第一次嘗試組織合作學習活動,或是幼兒還沒有參與小組活動的經(jīng)驗,建議教師應該首先使用2人小組,最好不應超過3人。如果小組人數(shù)較多,幼兒之間不但不能產(chǎn)生很好的互動,而且此起彼伏的幼兒沖突將使教師疲于應付。在有多次活動開展經(jīng)驗后,隨著教師和幼兒經(jīng)驗的逐步豐富,教師就可以采取4人以上小組來進行活動了。如果幼兒在上小班的時候就積累了比較豐富的小組活動經(jīng)驗,在到了中班、大班時,他們就可以同時與更多的同伴產(chǎn)生互動。在大班時可讓幼兒自由結(jié)伴二人一組進行“步調(diào)一致”游戲,或三人一組玩“套圈”游戲,幼兒自由選擇合作伙伴在很大程度上提高了合作質(zhì)量。 三、利用文學作品和言傳身教進行合作教育 在很多兒童作品中均有關(guān)于合作的話題,而故事又是孩子們十分喜聞樂見的,通過文學作品可以培養(yǎng)了孩子們做事謙讓、愛護關(guān)心同伴等優(yōu)良品質(zhì)。教師可以充分利用故事對幼兒進行合作教育。比如:通過《金色的房子》可以教育幼兒只有大家一起玩才會更加快樂;通過《誰的本領(lǐng)大》可以使幼兒懂得每個人都會有各自的長處和短處,只有才能取長補短互相合作,才能贏得最后的勝利。因為幼兒的形象思維比較豐富,所以教師的言傳身教十分重要,比如,在布置活動室時,多位教師們共同掛拉花、合作粘貼字畫,可以讓幼兒更加直接地感受合作的氛圍,加深他們對合作的印象。 四、營造和創(chuàng)建幼兒合作機會 教師要想辦法給幼兒創(chuàng)造提供和同伴合作的機會,使幼兒在實踐中學會合作,在教學實踐中我總結(jié)出以下幾個方面。在作畫中可引導組織幼兒進行小組分工合作,相互協(xié)商,互相配合,如在“世界地球日”這樣的節(jié)日中,可以讓幼兒合作完成畫畫,引導他們在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致,共同創(chuàng)作一幅幅美麗的圖畫,使之在完成圖畫的過程中體驗合作的快樂和成功的愉悅。體育活動時,教師可以設(shè)計一些合作游戲,如:套花瓶、拋網(wǎng)等器械;翻餅、夾球走、二人三足等游戲,增強幼兒合作意識,使其知道合作力量大的道理,同時,還有些體育游戲可分小組競賽,如竹梯子、拋接球瓶的游戲,從中引導幼兒學會以強帶弱,共同完成一項游戲,讓幼兒感受到合作共同游戲的成功感。在幼兒園日常生活中,教師也要給幼兒適時提供合作的機會,共搬玩具筐、共抬桌子、互疊被子,還有大帶小的交往活動,都可以為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會。幼兒教師要不斷地為幼兒創(chuàng)造合作的機會,多引導其更多地參加集體性游戲,使幼兒的合作意識以及合作能力得到不斷提高。 五、教師對幼兒鼓勵和引導 當幼兒做出合作行為,能較好地與同伴一同合作學習或游戲時,教師要及時地給予肯定、鼓勵,如,“你能商量著、合作著搭,真好!”“你們倆配合得真好!”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容,以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等,能使幼兒受到極大的鼓勵,因而進一步強化合作的動機,愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒,教師要給予適時的引導與指導,針對不同情況,給予不同的建議,如:“你要跟他商量著玩呢?!薄澳銈兌枷氘敶L,沒人當水手,玩不成了, 辦?”“一本書,如果是三個人一起看,會 ?”“你跟他說,咱倆一起搭,試試?!薄澳憧梢匀退黄鸫??!痹诮處煼e極的鼓勵和適宜的引導下,幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。 六、結(jié)束語 在幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力是我們幼教工作者面臨的重要課題,應注意引導幼兒感受合作的成果,體驗合作的愉快,激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機,使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化,使幼兒體會到合作的快樂與必要,讓孩子學會與人共同生活,學會相互理解,學會在合作中競爭、在競爭中合作。 猜你喜歡: 1. 幼兒園教育教研論文 2. 幼兒教育論文2000字范文3篇 3. 關(guān)于幼兒教育的論文范文 4. 淺談幼兒園教育論文 5. 關(guān)于幼兒園教育教學的論文
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