如何理解條件性知識(shí)在陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)中的重要作用 程序性知識(shí)的運(yùn)用是指

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)Я巳绾卫斫鈼l件性知識(shí)在陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)中的重要作用，希望能幫助到廣大考生和家長(zhǎng)，一起來(lái)看看吧！

陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別是

(1)從基本結(jié)構(gòu)看陳述性知識(shí)是符號(hào)所代表的概念、命題與原理表征的意義，掌握陳述性知識(shí)的關(guān)鍵是理解符號(hào)所表征的意義；程序性知識(shí)是對(duì)陳述性知識(shí)的應(yīng)用，其基本結(jié)構(gòu)是動(dòng)作或產(chǎn)生式，形成程序性知識(shí)的關(guān)鍵是對(duì)操作方法的熟練掌握。(2)從輸入輸出看陳述性知識(shí)是相對(duì)靜態(tài)的，容易用言語(yǔ)表達(dá)清楚；程序性知識(shí)是相對(duì)動(dòng)態(tài)的，不太容易用言語(yǔ)表達(dá)清楚。(3)從意識(shí)控制程度看陳述性知識(shí)的意識(shí)控制程度較高，激活速度較慢，往往是有意識(shí)的搜尋過(guò)程；程序性知識(shí)的意識(shí)控制程度較低，激活速度較快。(4)從學(xué)習(xí)速度看陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)速度較快，能在短時(shí)期內(nèi)突飛猛進(jìn)或積累，但遺忘也較快；程序性知識(shí)學(xué)習(xí)速度較慢，需要大量的練習(xí)才會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度。程序性知識(shí)一般屬于過(guò)度學(xué)習(xí)，因而保持比陳述性知識(shí)牢固。(5)從記憶儲(chǔ)存看由于陳述性知識(shí)具有結(jié)構(gòu)化、層次化的特點(diǎn)，因而陳述性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)非獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)性，其遷移具有疊加擴(kuò)充的特性；程序性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)獨(dú)立的模塊性，程序性知識(shí)的遷移具有序列轉(zhuǎn)移的特性。(6)從測(cè)量角度看陳述性知識(shí)通過(guò)口頭或書(shū)面“陳述”或“告訴”的方式測(cè)量；程序性知識(shí)只能通過(guò)觀察行為，是否能做、會(huì)做什么的方式測(cè)量。

理解條件性知識(shí)在陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)中的重要作用

條件下知識(shí)的人們一定回去吃飯的地方就是這樣生活下去。作用左右裝貨卸貨了一下

世界上沒(méi)有完全沒(méi)有用的知識(shí)（或東西），只有放錯(cuò)了的地方和領(lǐng)域的知識(shí)（或東西）。

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體知識(shí)分為哪兩類

陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。前者指的是運(yùn)用一定的符號(hào)或者語(yǔ)言，解釋“是什么”的知識(shí)，后者是知道“ 做”的知識(shí)。陳述性知識(shí)就是知道車子的定義、車子的功能用途……而程序性知識(shí)就是知道 樣開(kāi)車。

陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。前者主要回答是什么、 等問(wèn)題，后者主要解決做什么和怎么做的問(wèn)題。

而程序性知識(shí)主要回答是什么為什么和怎么樣的問(wèn)題

此判斷錯(cuò)誤，在表述方式上，程序性知識(shí)主要通過(guò)程序化操作來(lái)表征，而陳述性知識(shí)則是以網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化方式來(lái)表征觀念間的聯(lián)系的。

真理是有條件的，具體的；屬于辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的范疇，說(shuō)明認(rèn)識(shí)的來(lái)源——實(shí)踐，具有社會(huì)歷史性，是一定時(shí)空關(guān)系的產(chǎn)物。承認(rèn)認(rèn)識(shí)的相對(duì)性絕非對(duì)思維與存在的同一性問(wèn)題的否定，并不意味著世界不可知。

教育心理學(xué)知識(shí)分為感性知識(shí)與理性知識(shí)陳述性知識(shí)與程序性

不對(duì) 感性知識(shí) 【詞語(yǔ)】：感性知識(shí) 【注音】：gǎn xìng zhī shí 【釋義】：所謂感性知識(shí)是對(duì)活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的反映?？煞譃楦兄捅硐髢煞N水平。 感知： 感知是人腦對(duì)當(dāng)前所從事的活動(dòng)的對(duì)象的反映。 表象： 表象是人腦對(duì)從前感知過(guò)但當(dāng)時(shí)不在眼前的活動(dòng)的反映。程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別 程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別主要有以下幾個(gè)方面：第一，陳述性知識(shí)是“是什么”的知識(shí)，以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來(lái)表征；程序性知識(shí)是“怎樣做”的知識(shí)，以產(chǎn)生式來(lái)表征，。第二，陳述性知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí)，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)，它的激活是信息的變形和操作。第三，陳述性知識(shí)激活的速度比較慢，是一個(gè)有意的過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)或再現(xiàn)；而程序性知識(shí)激活的速度很快，是一種自動(dòng)化了的信息變形的活動(dòng)。 在很多活動(dòng)中，兩類知識(shí)是結(jié)合在一起的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最初都以陳述性知識(shí)的形式來(lái)習(xí)得，只是在大量練習(xí)之后程序性知識(shí)才具有了自動(dòng)化的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者所掌握的程序性知識(shí)也會(huì)促進(jìn)新的陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般來(lái)講，在熟悉的條件下進(jìn)行活動(dòng)所運(yùn)用的主要是程序性知識(shí)。

對(duì)陳述行知識(shí)的概括性方法是什么教育心理學(xué)

1、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)一般根據(jù)知識(shí)的不同表征方式和作用，將知識(shí)劃分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)也較“描述性”知識(shí)，關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。程序性知識(shí)，即操作性知識(shí)，是關(guān)于怎么做的知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)化活動(dòng)中進(jìn)行具體操作，實(shí)際上是傳統(tǒng)意義上的機(jī)能。2、心理學(xué)家普遍認(rèn)為，陳述性知識(shí)主要是以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征的。表象系統(tǒng)和線性序列也是陳述性知識(shí)的重要形式。3、 知識(shí)的表征：產(chǎn)生式、產(chǎn)生式系統(tǒng)。4 、元認(rèn)知：對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)人認(rèn)知過(guò)程中的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，也就是對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和控制。5、奧蘇貝爾根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并且結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱“類屬學(xué)習(xí)“。上位學(xué)習(xí)又稱概括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)概括或包容程度比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念程度更高的概念或者命題時(shí)產(chǎn)生的。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

你可以先根據(jù)他的語(yǔ)言和他的行為去判斷他是一個(gè)怎么樣的人 如果覺(jué)得他的思想還可以，就慢慢的了解，這段時(shí)間內(nèi)不要走得太近 最需要的是時(shí)間 日久見(jiàn)人心 多注意

程序性知識(shí)的運(yùn)用是指

程序性知識(shí)是個(gè)人沒(méi)有有意識(shí)提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識(shí)。程序性知識(shí)是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于"怎么辦"的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程性知識(shí)的第一個(gè) ，是習(xí)得過(guò)程性知識(shí)的陳述性形式，新知識(shí)進(jìn)入原有的命題網(wǎng)絡(luò)，與原有知識(shí)形成聯(lián)系。 第二階段，經(jīng)過(guò)各種變式練習(xí)，使貯存于命題網(wǎng)絡(luò)中的陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識(shí)。第三階段，過(guò)程性知識(shí)依據(jù)線索被提取出來(lái)，解決"怎么辦"的問(wèn)題。表征1、產(chǎn)生式現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是產(chǎn)生式。產(chǎn)生式是所謂條件-行動(dòng)的規(guī)則，簡(jiǎn)稱c-a規(guī)則。c-a規(guī)則與行為主義的s-r公式有相似之處，但也有原則上的區(qū)別。相似之處是每當(dāng)s出現(xiàn)或條件滿足時(shí)，便產(chǎn)生反應(yīng)或活動(dòng);不同的是，c-a中的c不是外部*，而是信息，即保持在短時(shí)記憶中的信息，a也不僅是外顯的反應(yīng)，還包括內(nèi)在的心理活動(dòng)或運(yùn)算。產(chǎn)生式的表示方法可見(jiàn)表1(第一個(gè)產(chǎn)生式中的活動(dòng)是"表?yè)P(yáng)"兒童，第二個(gè)產(chǎn)生式中的活動(dòng)是"識(shí)別"與"說(shuō)"三角形)。實(shí)施強(qiáng)化和鑒別的三角形的產(chǎn)生式2、產(chǎn)生式系統(tǒng)簡(jiǎn)單的產(chǎn)生式只能完成單一活動(dòng)。有些任務(wù)需要完成一連串的活動(dòng)，因此，需要許多簡(jiǎn)單的產(chǎn)生式來(lái)表征這一活動(dòng)。經(jīng)過(guò)聯(lián)系，簡(jiǎn)單產(chǎn)生式可以組合成復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。這種產(chǎn)生式系統(tǒng)被認(rèn)為是復(fù)雜技能的心理機(jī)制。如果說(shuō)，若干命題通過(guò)其共同的觀念而形成命題網(wǎng)絡(luò)，那么產(chǎn)生式通過(guò)控制流而相互形成聯(lián)系。當(dāng)一個(gè)產(chǎn)生式的活動(dòng)為另一個(gè)產(chǎn)生式的運(yùn)行創(chuàng)造了所需要的條件時(shí)，則控制流從一個(gè)產(chǎn)生式流入另一個(gè)產(chǎn)生式。

什么是陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)

1) 陳述性知識(shí)：是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，或者說(shuō)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，包括對(duì)事實(shí)，規(guī)則，事件等信息的表達(dá)。 程序性知識(shí)：是關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識(shí)，或者說(shuō)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)。它包括一切為了進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)而采取的具體操作程序。 2) 共同點(diǎn)：二者在人的長(zhǎng)時(shí)記憶中表征的特征完全不同，但兩種表征方式都旨在使知識(shí)既能在長(zhǎng)時(shí)記憶中得到經(jīng)濟(jì)的表征，又能在有限的工作記憶容量中被靈活的使用 3) 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的主要區(qū)別在： ① 知識(shí)類型不同：陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)；程序性知識(shí)是關(guān)于如何做的知識(shí)。 ② 表征方式和功能不同：陳述性知識(shí)主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)性來(lái)表征觀(命題、表象、線性次序、圖式)念間的聯(lián)系，為人考慮或反思事物之間的聯(lián)系提供方便；程序性知識(shí)主要通過(guò)目的流將一 條件-行動(dòng)組裝起來(lái)(產(chǎn)生式)，體現(xiàn)了人會(huì)在何種條件下采取何種行動(dòng)來(lái)達(dá)到一系列中間的子目標(biāo)，并最終達(dá)到總目標(biāo)。 ③ 靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之分：陳述性知識(shí)是相對(duì)靜態(tài)的知識(shí)，反映事物的狀況及其聯(lián)系；而程序性知識(shí)則要對(duì)信息進(jìn)行某種運(yùn)作從而使之發(fā)生轉(zhuǎn)變。 ④ 獲得的速度和方式不同。陳述性知識(shí)的獲得主要通過(guò)激活的傳播來(lái)完成，而程序性知識(shí)的獲得更多的依賴于程序化和自動(dòng)化；陳述性知識(shí)的獲得速度較快，圖式經(jīng)歷的時(shí)間稍長(zhǎng)，命題往往在幾秒鐘內(nèi)就被掌握，程序性知識(shí)獲得速度要慢的多，有的需要幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。究其原因，是由于兩類知識(shí)對(duì)人的生存有著完全不同的 ，程序性知識(shí)直接引發(fā)或控制人的行為，所以人在獲得此類知識(shí)時(shí)不得不小心謹(jǐn)慎。 ⑤ 作出改變的難易程度不同：對(duì)于陳述性知識(shí)，修改比較容易，當(dāng)然對(duì)一些定型的圖式進(jìn)行修改也比較困難；對(duì)于程序性知識(shí)，在獲取的早期修改比較容易，然而一旦他們?cè)谌说挠洃浿斜痪幋a且達(dá)到自動(dòng)化，修改起來(lái)就會(huì)相當(dāng)困難。 ⑥ 陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)不同，檢驗(yàn)陳述性知識(shí)是通過(guò)看其能否被陳述、描述，而檢驗(yàn)程序性知識(shí)則是通過(guò)看其能否*作和實(shí)施。 4) 陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)是學(xué)習(xí)過(guò)程不可分割的兩個(gè)方面。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)陳述性階段才能進(jìn)入程序性階段。程序性知識(shí)的獲得過(guò)程就是陳述性知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。練習(xí)與反饋是陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的重要條件。程序性知識(shí)的運(yùn)用有助于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在人類的絕大多數(shù)的活動(dòng)中，這兩類知識(shí)是共同參與，互為條件的。

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