湖南省高等教育自學考試課程變態(tài)心理學考試大綱重點范圍資料大全

來源：好上學 ??時間：2023-08-23

　　湖南省高等教育自學考試課程考試大綱

　　變態(tài)心理學

　　(課程代碼：06053)

　　湖南省教育考試院組編

　　第一部分課程性質(zhì)與目標

　　一、課程性質(zhì)與特點

　　變態(tài)心理學是高等教育自學考試應用心理學專業(yè)的專業(yè)核心課程，它可以幫助考生比較系統(tǒng)地學習和掌握變態(tài)心理學的基本知識，熟悉常見的心理障礙的種類及臨床表現(xiàn)，并運用這些基本知識對心理問題與障礙進行理解、判斷與分析，在此基礎上提出臨床處理方案，為應用心理學專業(yè)打基礎。

　　二、課程目標與基本要求

　　通過本課程的學習，系統(tǒng)地掌握變態(tài)心理學的基本知識，對常見的心理障礙的概念、臨床表現(xiàn)以及典型的特點有較好的掌握，熟悉其診斷標準;對國內(nèi)各種心理障礙的發(fā)病原因及治療方法有初步的了解;能運用變態(tài)心理學的知識對臨床工作中求助者的問題進行專業(yè)的分析與合理的處理。

　　三、與本專業(yè)其他課程的關系

　　變態(tài)心理學是應用心理學專業(yè)的一門重要課程，在心理學中占有重要的地位。與本課程相關的課程有基礎心理學、生理心理學、人格心理學，這些課程可以幫助考生更好地理解心理障礙的發(fā)生機制，有助于更好地學好本門課程。

　　第二部分考核內(nèi)容與考核目標

　　第一章緒論

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解變態(tài)心理學、心理障礙、病理心理學相關的概念、理解心理學障礙的演變歷程，變態(tài)心理學在中國的發(fā)展過程。掌握生物學、心理動力學、人本主義和存在主義、行為主義、認知、社會文化、系統(tǒng)整合八種理論取向的基本觀點，以及相關的案例中體現(xiàn)的理論取向。掌握心理障礙包括的基本元素，在研究變態(tài)心理學時能明晰研究對象和研究任務，運用本章所學的知識去判斷臨床患者的病癥。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)心理障礙與病理心理學(重點)

　　識記：變態(tài)心理學、心理障礙、心理變態(tài)等概念;心理障礙的基本元素：痛苦、適應不良、不合理、不可預知性和失去控制感、少見和非傳統(tǒng)性、旁觀者不適、違背標準

　　理解：心理障礙和心理變態(tài)的異同

　　運用：通過所學知識判斷自己或他人是否具有心理障礙

　　(二)對心理障礙的認識及演變(一般)

　　識記：心理障礙的演變的五個發(fā)展階段

　　理解：心理障礙的演變的五個發(fā)展階段;演變的原因和背景;目前發(fā)展趨勢

　　應用：結(jié)合實際,談談你對心理障礙的認識

　　(三)變態(tài)心理學的理論(重點)

　　識記：生物學、心理動力學、人本主義和存在主義、行為主義、認知、社會

　　文化、系統(tǒng)整合八種理論取向的基本觀點

　　理解：生物學家如何解釋異常行為、生物學的治療方法、弗洛伊德如何解釋異常行為、性心理發(fā)展階段、心理動力的治療、羅杰斯的人本理論與治療、完形的理論與治療、存在主義的理論與治療、行為主義如何解釋異常行為、行為主義的治療、認知理論家如何解釋異常行為、認知的治療幾種改變、社會文化理論家如何解釋異常行為、社會文化治療的途徑、交互效應論

　　應用：結(jié)合實際案例，辨析不同的理論如何解釋異常行為

　　(四)變態(tài)心理學在中國的發(fā)展(次重點)

　　識記：中國傳統(tǒng)變態(tài)心理學思想、中國傳統(tǒng)變態(tài)心理學思想的特點

　　理解：中國傳統(tǒng)變態(tài)心理與行為治療五種方法，包括開導勸慰法、情志相勝法、轉(zhuǎn)移注意法、針灸刺療法、見習見聞法;現(xiàn)代變態(tài)心理學在我國的發(fā)展

　　應用：根據(jù)實際案例，運用中國傳統(tǒng)變態(tài)心理與行為治療五種方法對材料進行分析

　　第二章變態(tài)心理學的研究方法

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解科學方法的概念、科學方法的特征、范式的概念、跨時間的行為研究含義、跨文化的行為研究含義;理解遺傳學研究方法、跨時間行為研究的設計策略、群體遺傳學研究的四種策略;掌握常見的研究方法包括個案研究、相關研究、實驗研究。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)科學方法的特征(一般)

　　識記：科學方法的概念;科學方法的特征：懷疑的態(tài)度、客觀原則

　　理解：科學的程序：研究假設、研究設計、研究結(jié)論與后續(xù)研究

　　應用：運用科學方法程序?qū)Π咐M行分析

　　(二)科學研究的范式(重點)

　　識記：范式的概念;跨時間的行為研究含義;跨文化的行為研究含義

　　理解：1.遺傳學研究方法：群體與家庭遺傳研究、細胞遺傳學與分子遺傳學

　　2.群體遺傳學研究的四種策略：家系研究、雙生子研究、寄養(yǎng)子研究、基因關聯(lián)分析與相關性分析

　　3.跨時間的行為研究的設計策略：橫斷設計、縱向設計、聚合交叉設計

　　4.跨文化的行為研究的基本思路與常見類型

　　應用：跨文化研究設計中的重點問題

　　(三)常見的研究方法(次重點)

　　識記：常見的研究方法：個案研究、相關研究、實驗研究

　　理解：個案研究的優(yōu)勢與不足;相關研究的含義;實驗研究的要素、不同分類

　　應用：結(jié)合實例，分析研究的倫理問題

　　第三章心理障礙的評估與診斷

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解心理評估與心理診斷的含義和心理障礙診斷系統(tǒng)的分類系統(tǒng)及演變歷程，區(qū)分心理診斷與心理評估的異同;理解掌握心理評估的內(nèi)容和要素，能夠運用心理障礙診斷的方法進行診斷。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)心理障礙的評估(重點)

　　識記：心理評估與心理診斷的含義與差異;心理評估的三要素

　　理解：心理評估的內(nèi)容;常用的評估方法：臨床訪談、行為評估、身體檢查、心理測量、生理心理評估

　　應用：能運用實例對患者的心理障礙進行分析

　　(二)心理障礙的診斷(次重點)

　　識記：心理診斷的目的;影響診斷準確性的因素

　　理解：心理障礙診斷系統(tǒng)及分類系統(tǒng)的演變：中醫(yī)對精神障礙的分類;西方

　　傳統(tǒng)的精神障礙分類、現(xiàn)代精神障礙分類的形成、現(xiàn)有的分類體系及發(fā)展;診斷可能導致的問題

　　應用：結(jié)合實例，對案例中的患者心理障礙進行診斷

　　第四章焦慮障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，掌握驚恐障礙、場所恐懼癥、社交焦慮障礙、廣泛性焦慮障礙、特定恐懼癥的臨床表現(xiàn)，了解驚恐障礙、場所恐懼癥、社交焦慮障礙、廣泛性焦慮障礙、特定恐懼癥的的病因，能夠結(jié)合具體的案例對這五種焦慮障礙進行診斷和進行相關的治療分析。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)驚恐障礙(重點)

　　識記：驚恐障礙的臨床表現(xiàn)

　　理解：驚恐障礙的病因

　　應用：結(jié)合案例，對驚恐障礙的治療進行分析

　　(二)場所恐懼癥(一般)

　　識記：場所恐懼癥的臨床表現(xiàn)

　　理解：場所恐懼癥的臨床表現(xiàn);場所恐懼癥與驚恐障礙之間的關系

　　應用：結(jié)合案例，對有場所恐懼癥的病例進行正確地診斷

　　(三)社交焦慮障礙(重點)

　　識記：社交焦慮障礙的臨床表現(xiàn)

　　理解：社交焦慮障礙的病因

　　應用：結(jié)合案例，對患有社交焦慮障礙的病例進行治療分析

　　(四)廣泛性焦慮障礙(次重點)

　　識記：廣泛性焦慮障礙的臨床表現(xiàn)

　　理解：廣泛性焦慮障礙的病因

　　應用：結(jié)合案例，對患有廣泛性焦慮障礙的病例進行治療分析

　　(五)特定恐懼癥(一般)

　　識記：特定恐懼癥的臨床表現(xiàn)

　　理解：特定恐懼癥的分類

　　應用：結(jié)合具體案例對特定恐懼癥的臨床表現(xiàn)進行分析

　　第五章強迫及相關障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，掌握強迫障礙和其他強迫相關障礙的含義，了解強迫障礙和其他強迫相關障礙的診斷標準，能夠結(jié)合具體的案例，對患有強迫障礙和其他強迫相關障礙的患者進行診斷和治療。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)強迫障礙(次重點)

　　識記：強迫思維、強迫思維的含義;強迫障礙的診斷標準

　　理解：強迫障礙的病因

　　應用：結(jié)合案例，分析患有強迫障礙的患者的治療方法

　　(二)其他強迫相關障礙(一般)

　　識記：軀體變形障礙、囤積障礙、抓痕障礙、拔毛障礙的含義

　　理解：軀體變形障礙、囤積障礙、抓痕障礙、拔毛障礙的診斷標準

　　應用：結(jié)合實際，對具體案例中的強迫相關障礙進行診斷和治療

　　第六章軀體癥狀及相關障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，掌握疾病焦慮障礙和其他軀體癥狀障礙的臨床表現(xiàn)，了解疾病焦慮障礙和其他軀體癥狀障礙的相關病因，并能結(jié)合具體案例，對患有疾病焦慮障礙和其他軀體癥狀障礙的患者進行精準地診斷，并能進行治療分析。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)疾病焦慮障礙(重點)

　　識記：疾病焦慮障礙的臨床表現(xiàn)

　　理解：疾病焦慮障礙的病因

　　應用：結(jié)合具體案例，對患有疾病焦慮障礙的患者進行診斷和治療分析

　　(二)其他軀體癥狀障礙(次重點)

　　識記：軀體癥狀障礙、轉(zhuǎn)換障礙的臨床表現(xiàn)和診斷標準

　　理解：軀體癥狀障礙的病因;精神分析理論、溝通理論、知覺阻滯理論、行為主義和社會文化理論對轉(zhuǎn)換障礙病因的解釋

　　應用：結(jié)合具體案例，能對患有軀體癥狀障礙或轉(zhuǎn)換障礙的患者進行診斷，并進行治療分析

　　第七章創(chuàng)傷及應激相關障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，掌握創(chuàng)傷后應激障礙的臨床表現(xiàn)，急性應激障礙、適應障礙的含義和患者的臨床表現(xiàn)，創(chuàng)傷后應激障礙的三種對應的治療方法的含義及運用過程，了解產(chǎn)生創(chuàng)傷后應激障礙的原因，了解急性應激障礙、適應障礙的診斷標準。能夠結(jié)合具體的案例，對患有創(chuàng)傷后應激障礙或其他創(chuàng)傷及應激相關障礙的患者進行診斷和治療分析。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)創(chuàng)傷后應激障礙(重點)

　　識記：創(chuàng)傷后應激障礙的臨床表現(xiàn);創(chuàng)傷后應激障礙的治療方法：藥物治療、暴露治療、認知加工治療的含義及運用過程

　　理解：產(chǎn)生創(chuàng)傷后應激障礙地可能原因：生物因素、心理社會模型、創(chuàng)傷后應激障礙的易感性

　　應用：結(jié)合案例，對患有創(chuàng)傷后應激障礙的患者進行診斷和治療分析

　　(二)其他創(chuàng)傷及應激相關障礙(次重點)

　　識記：急性應激障礙、適應障礙的含義和患者的臨床表現(xiàn)

　　理解：急性應激障礙、適應障礙的診斷標準

　　應用：結(jié)合實際，對患有急性應激障礙、適應障礙的患者進行診斷

　　第八章抑郁及雙相障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，掌握重性抑郁障礙、雙相障礙、其他抑郁及雙向障礙的臨床表現(xiàn)和診斷標準，了解重性抑郁障礙、雙相障礙、其他抑郁及雙向障礙的治療方法。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)重性抑郁障礙(重點)

　　識記：重性抑郁障礙的臨床表現(xiàn)和診斷標準;貝克的認知療法;習得無助的治療;人際關系的治療

　　理解：焦慮和抑郁的特有癥狀和兩者都有的癥狀;重性抑郁障礙的病因;貝克的三元認知學說，塞利格曼的習得性無助的歸因風格

　　應用：結(jié)合具體案例，能對患有重性抑郁障礙相關癥狀的患者進行治療分析

　　(二)雙相障礙(次重點)

　　識記：雙相障礙的臨床表現(xiàn);雙向障礙的發(fā)病原因

　　理解：躁狂發(fā)作和輕躁狂發(fā)作患者的特征

　　應用：能夠結(jié)合具體的案例，對患有雙向障礙的患者進行治療分析其他抑郁及雙向障礙(一般)

　　識記：持續(xù)性抑郁障礙和環(huán)境心境障礙的特點

　　理解：持續(xù)性抑郁障礙和環(huán)境心境障礙的診斷標準

　　應用：能夠結(jié)合具體的案例，對患有持續(xù)性抑郁障礙或環(huán)境心境障礙的患者進行診斷

　　第九章人格障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章學習，掌握人格障礙的概念，以及三組不同的人格障礙的分類及其主要的臨床表現(xiàn)，了解不同類型的人格障礙的發(fā)病原因。能根據(jù)具體的案例對患有人格障礙的患者作精確的診斷，并進行治療分析。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)概述

　　識記：人格障礙的概念及其在臨床表現(xiàn)上的特征，人格障礙的分類

　　理解：人格障礙的診斷標準，人格障礙成為一種共病的原因

　　應用：能結(jié)合具體的案例對患有人格障礙的患者進行精確的診斷

　　(二)人格障礙的主要類型

　　識記：A 組人格障礙——古怪組人格障礙的主要類型：偏執(zhí)型人格障礙、分裂型人格障礙、分類樣人格障礙;B 組人格障礙——反社會型人格障礙的主要類型：邊緣型人格障礙、表演型人格障礙、自戀型人格障礙;C 組人格障礙——焦

　　慮組人格障礙的主要類型：回避型人格障礙、依賴型人格障礙、強迫型人格障礙

　　理解：偏執(zhí)型人格障礙、分裂型人格障礙、分類樣人格障礙、反社會型人格障礙、邊緣型人格障礙、表演型人格障礙、自戀型人格障礙、回避型人格障礙、依賴型人格障礙、強迫型人格障礙的診斷標準和發(fā)病原因

　　應用：結(jié)合具體案例，能對患有人格障礙的患者作精確的診斷，并進行治療分析

　　第十章精神分裂癥及其他精神病性障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，掌握精神疾病障礙的含義及臨床表現(xiàn)，精神分裂癥的病因和治療方法，妄想性障礙、短暫精神病性障礙的含義與臨床表現(xiàn)，了解精神分裂癥的臨床表現(xiàn)，妄想性障礙、短暫精神病性障礙的診斷標準。能根據(jù)具體的案例，對精神分裂癥或其他精神病性障礙患者進行精確診斷和治療分析。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)概述(一般)

　　識記：精神疾病障礙的含義及臨床表現(xiàn)

　　理解：精神疾病障礙與非精神疾病障礙之間的區(qū)別

　　應用：結(jié)合實例，能夠?qū)加芯窦膊≌系K的患者進行精確的診斷分析

　　(二)精神分裂癥(重點)

　　識記：精神分裂癥的病因：生物學因素、社會心理因素;精神分裂癥治療的

　　方法：藥物治療原則、藥物治療、物理治療、心理治療

　　理解：精神分裂癥的發(fā)展歷史和流行病學;精神分裂癥的臨床表現(xiàn)：感知覺

　　障礙、思維障礙、情感障礙

　　應用：結(jié)合實際案例，對患有精神分裂癥的患者進行精確診斷和治療分析;能夠根據(jù)實際情況運用促進精神康復的措施

　　(三)其他精神病性障礙(次重點)

　　識記：妄想性障礙、短暫精神病性障礙的含義與臨床表現(xiàn)

　　理解：妄想性障礙、短暫精神病性障礙的診斷標準

　　應用：結(jié)合案例，能夠?qū)加衅渌癫⌒哉系K的患者進行診斷和治療分析

湖南師范大學自考報名專業(yè)

　　第十一章進食與睡眠障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，掌握進食障礙的含義和可能原因，睡眠障礙的類型和治療方法。了解進食障礙的主要類型和主要表現(xiàn)，睡眠障礙的臨床表現(xiàn)和診斷標準。能夠結(jié)合具體的案例，對進食障礙和覺醒障礙進行診斷和治療分析。

　　二、考核知識點與考核目標的

　　(一)進食障礙(次重點)

　　識記：進食障礙的含義，進食障礙的可能原因：生物因素、心理因素、家庭環(huán)境因素、社會因素、綜合模型

　　理解：進食障礙的類型：神經(jīng)性厭食障礙、神經(jīng)性貪食癥的診斷標準，暴食障礙、回避性/限制性攝食障礙的主要表現(xiàn)，其他進食障礙的類型

　　應用：結(jié)合實例，能對個體采取食障礙的預防措施，并對已經(jīng)患有進食障礙的患者實施治療措施

　　睡眠——覺醒障礙(重點)

　　識記：睡眠障礙的主要類型：失眠障礙、嗜睡障礙、發(fā)作性睡病、與呼吸有關的睡眠障礙、晝夜節(jié)律睡眠——覺醒障礙、睡眠異態(tài);睡眠障礙的治療方法：藥物治療、心理與行為治療

　　理解：失眠障礙、嗜睡障礙、發(fā)作性睡病、與呼吸有關的睡眠障礙、晝夜節(jié)律睡眠——覺醒障礙、睡眠異態(tài)的臨床表現(xiàn)和診斷標準

　　應用：結(jié)合實際案例，對相應的睡眠障礙進行診斷和治療分析

　　第十二章性心理及性功能障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，掌握性心理的層次與主要的性障礙，了解人類性的基本方面。對性別煩躁的臨床表現(xiàn)和可能原因有清晰的的了解。對性欲倒錯障礙的含義和臨床表現(xiàn)，以及性功能失調(diào)的可能原因及五個階段有大概的認識。能夠結(jié)合具體的案例，對性心理和性功能存在障礙的患者進行診斷和治療分析。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)概述(重點)

　　識記：性心理的層次:性別認同、性取向、性偏好、性別角色認同、性功能;

　　主要的性障礙：性心理障礙、性功能失調(diào)

　　理解：人類性的基本方面：性別差異、性別角色、文化差異、性心理的層次

　　應用：結(jié)合具體的案例，能對其主要的性障礙進行診斷分析

　　(二)性別煩躁(次重點)

　　識記：性別煩躁的臨床表現(xiàn)

　　理解：從生理學和心理學上來解釋性別煩躁的可能原因

　　應用：結(jié)合案例，談談如何對性別煩躁進行治療

　　(三)性欲倒錯障礙(一般)

　　識記：性欲倒錯障礙的含義

　　理解：性欲倒錯障礙的臨床表現(xiàn)：戀物障礙、異裝障礙、性施虐障礙與性受虐障礙、露陰障礙和窺陰障礙、摩擦障礙、戀童障礙的含義及其診斷標準

　　應用：結(jié)合實例，分析性欲倒錯障礙的可能原因及其治療分析

　　(四)性功能失調(diào)(一般)

　　識記：性功能失調(diào)的可能原因：心理因素、社會文化因素

　　理解：性行為的五個階段：需求、喚起、平臺、高潮、消退;性反應的男女

　　差異;性功能失調(diào)的兩種類型及其診斷標準;性功能評估;性功能失調(diào)的診斷

　　應用：能結(jié)合具體的案例，分析性功能失調(diào)的可能原因與治療分析

　　第十三章物質(zhì)相關及成癮障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解精神活性物質(zhì)使用障礙、酒精相關障礙、阿片類物質(zhì)相關障礙、其他物質(zhì)相關及成癮障礙的診斷標準、戒斷標準，大麻使用障礙的診斷標準，以及根據(jù)具體的案例對患有相關障礙的患者進行治療分析。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)概述(重點)

　　識記：精神活性物質(zhì)、物質(zhì)使用障礙、耐受性、戒斷狀態(tài)、物質(zhì)中毒的基本概念

　　理解：物質(zhì)使用的途徑;精神活性物質(zhì)的分類;物質(zhì)使用障礙的診斷標準和病因

　　應用：結(jié)合案例，根據(jù)物質(zhì)使用障礙的診斷標準對患者進行診斷，并能根據(jù)材料分析其病因

　　(二)酒精相關障礙(次重點)

　　識記：酒精依賴的原因以及酒精依賴的治療方法

　　理解：酒精使用障礙的診斷標準、酒精中毒的診斷標準;酒精對行為和心理、中樞神經(jīng)的影響;酒精耐受性及戒斷反應、酒精戒斷的診斷、酒精帶來的損害

　　應用：能夠結(jié)合具體的案例，對患有酒精依賴的患者進行診斷和治療分析

　　(三)阿片類物質(zhì)相關障礙(一般)

　　識記：阿片類物質(zhì)使用障礙的診斷標準、阿片類物質(zhì)中毒的診斷標準

　　理解：阿片劑的作用;阿片類物質(zhì)的耐藥性和戒斷標準;阿片類物質(zhì)戒斷的診斷標準

　　應用：結(jié)合具體案例，對患有阿片類物質(zhì)使用障礙的患者進行診斷和治療分析

　　(四)其他物質(zhì)相關及成癮障礙(一般)

　　識記：煙草使用障礙的診斷標準、煙草戒斷的診斷標準;影響戒煙的因素和戒煙的方法

　　理解：尼古丁的作用和依賴性;吸煙的危害;安非他命、可卡因興奮劑的作用;興奮劑使用障礙的診斷標準;興奮劑中毒的診斷標準;興奮劑戒斷的診斷標準;鎮(zhèn)靜劑、催眠藥或抗焦慮藥使用障礙的診斷標準與戒斷的診斷標準;鎮(zhèn)靜劑、催眠藥或抗焦慮中毒的診斷標準;咖啡因中毒的診斷標準與戒斷的診斷標準

　　應用：結(jié)合具體案例，對患有其他物質(zhì)相關及成癮障礙的患者進行診斷和治療分析

　　(五)大麻相關障礙(一般)

　　識記：大麻使用障礙的診斷標準與大麻戒斷的診斷標準

　　理解：大麻的作用;大麻中毒的診斷標準

　　應用：結(jié)合具體案例，對有大麻使用障礙的患者進行診斷

　　第十四章兒童青少年的心理障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解兒童青少年障礙的特點，內(nèi)外化問題的障礙及其診斷標準和臨床描述，了解自閉癥譜系障礙、智力障礙、學習障礙的診斷標準和臨床描述，能夠根據(jù)具體的案例，對患有兒童青少年心理障礙相關病癥的患者進行診斷和治療分析。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)概述(一般)

　　識記：兒童青少年期心理障礙的特點

　　理解：兒童青少年期心理障礙的易感染性

　　應用：能夠結(jié)合具體的案例，識別青少年的異常行為內(nèi)外化問題(重點)

　　識記：兒童青少年常見的焦慮障礙及其基本特征;分離性焦慮障礙的癥狀及

　　其診斷標準;注意缺陷、多動障礙的含義、診斷標準、臨床描述及病因

　　理解：抑郁障礙的類型、病因及其治療方法;外化問題和內(nèi)化問題的含義;

　　圖雷特氏障的臨床描述、診斷標準、病因及治療方法;品行障礙和對立違抗障礙的臨床描述、診斷標準、病因和治療方法

　　應用：結(jié)合具體的案例，對患有焦慮障礙的患者進行診斷和治療分析;結(jié)合具體案例，對患有注意缺陷、多動障礙的患者進行診斷和治療分析;結(jié)合具體的案例，對患有品行障礙和對立違抗障礙的患者進行診斷和治療分析自閉癥譜系障礙(次重點)

　　識記：自閉癥譜系障礙的診斷標準和臨床描述

　　理解：自閉癥譜系障礙的病因和治療方法

　　應用：結(jié)合具體的案例，對患有自閉癥譜系障礙的患者進行診斷和治療分析

　　智力障礙(次重點)

　　識記：智力障礙的診斷標準、臨床描述

　　理解：智力障礙的病因

　　應用：結(jié)合具體案例，提出智力障礙的預防措施，以及對患者智力障礙的患

　　者進行診斷和治療分析

　　(五)學習障礙(次重點)

　　識記：學習障礙的診斷標準、臨床描述

　　理解：學習障礙的病因

　　應用：結(jié)合具體案例，對患有學習障礙的患者進行診斷和治療分析

　　第十五章老年期心理障礙

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解老年與心理障礙的含義及診斷標準，神經(jīng)認知障礙和晚發(fā)性精神分裂癥的特點及診斷標準，能夠結(jié)合具體的案例對患有神經(jīng)認知障礙和晚發(fā)性精神分裂癥的患者進行診斷和治療分析。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)老年與心理障礙(次重點)

　　識記：正常衰老與異常衰老的含義

　　理解：老年期心理障礙易感性

　　應用：結(jié)合具體的案例，對異常衰老的癥狀進行診斷

　　(二)神經(jīng)認知障礙(重點)

　　識記：癡呆的診斷標準與臨床表現(xiàn);癡呆的原因及治療方法

　　理解：阿爾茨海默癥含義及病癥、血管性癡呆含義及癥狀;譫妄的含義及診

　　斷標準;器質(zhì)性遺忘的含義及診斷標準

　　應用：能夠結(jié)合具體案例，對患有神經(jīng)認知障礙的患者進行診斷和治療分析

　　(三)晚發(fā)性精神分裂癥(一般)

　　識記：老年抑郁和老年焦慮的特點及診斷標準

　　理解：晚發(fā)性精神分裂癥和含義，及其與早發(fā)性精神分裂癥的區(qū)別;老年期物質(zhì)濫用的含義

　　應用：結(jié)合具體的案例，對老年抑郁和老年焦慮進行診斷和治療分析

　　第十六章變態(tài)心理學的倫理和法律問題

　　二、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解變態(tài)心理學中涉及到的倫理和法律等問題，掌握《心理學家倫理原則與行為準則》2010 的五大原則，在對患者進行監(jiān)管和看護的過程中，尊重患者的基本能權益。

　　二、考核知識點與考核目標

　　(一)概述(一般)

　　識記：對精神病患者的隱私保護的必要性;民事行為能力的含義

　　理解：變態(tài)心理學領域涉及到法律問題的原因;對精神障礙患者民事行為能

　　力的保護條例;刑事責任能力的概念以及無責任能力的判斷標準

　　應用：結(jié)合具體案例，判斷個體對案件是否需要負擔刑事責任

　　(二)心理健康專業(yè)人員的倫理準則(重要)

　　識記：《心理學家倫理原則與行為準則》2010 的五大原則

　　理解：臨床工作中的保密與警告責任

　　應用：將心理學家的倫理準則和行為準則運用于案例分析中

　　(三)精神疾病患者的監(jiān)管和看護(次重點)

　　識記：民事安置的含義、實施標準及基本程序;患者的基本權力

　　理解：對精神疾病患者進行危險性評估的作用;影響對精神疾病患者進行危險性評估的因素

　　應用：能結(jié)合具體案例，對患者應有的基本權力進行分析

　　(四)精神障礙與刑事司法(一般)

　　識記：犯罪者受審的必要條件;精神失常辯護的依據(jù)標準及合理性

　　理解：精神障礙證據(jù)對法律行為的影響

　　應用：結(jié)合具體的案例，判斷犯罪者有無受審能力

　　第三部分有關說明與實施要求

　　一、考核的能力層次表述

　　本大綱在考核目標中，按照“識記”、“理解”、“應用”三個能力層次規(guī)定其應達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關系，后者必須建立在前者的基礎上，其含義是：

　　識記：能知道有關的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。

　　理解：在識記的基礎上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

　　應用：在理解的基礎上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學過的多個知識點分析和解決有關的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。

　　二、教材

　　1.指定教材

　　變態(tài)心理學，王建平等，中國人民大學出版社，2018 年第 3 版

　　2.參考教材

　　變態(tài)心理學，王玲，廣東教育出版社，2011 年版

　　變態(tài)心理學，錢銘怡，北京大學出版社，2011 版

　　精神病學，李凌江，人民衛(wèi)生出版社，2015 年第 3 版

　　三、自學方法指導

　　1.在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2.閱讀教材時，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。

　　3.在自學過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認知、理解和記憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學能力。

　　4.完成書后作業(yè)和適當?shù)妮o導練習是理解、消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習之前，應認真閱讀教材，按考核目標所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習過程中對所學知識進行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析，解題時應注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關知識點進行層次(步驟)分明的論述或推導，明確各層次(步驟)間的邏輯關系。

　　四、對社會助學的要求

　　1.應熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。

　　2.應掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標。

　　3.輔導時，應以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

　　4.輔導時，應對學習方法進行指導，宜提倡"認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學通"的方法。

　　5 輔導時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導。

　　6.注意對考生能力的培養(yǎng)，特別是自學能力的培養(yǎng)，要引導考生逐步學會獨立學習，在自學過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。

　　7.要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中會存在著不同難度的試題。

　　8.助學學時：本課程共 6 學分，建議總課時 108 學時，其中助學課時分配如下：

變態(tài)心理學考試大綱