哪里可以下載教學成果獎 什么是教學成果獎

今天，好上學小編為大家?guī)砹四睦锟梢韵螺d教學成果獎 什么是教學成果獎，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

如何申報教學成果獎

申報教學成果獎如下：

一、申報獎項前期工作要做好成果載體是申報獎項的基礎，是需要日常研究積累的，所以在申報獎項前就應該做好計劃。

第一盡可能承擔一些有關的課題，圍繞課題開展相應的研究，并爭取有影響的研究成果；第二盡快將研究成果公開發(fā)表，而且盡可能發(fā)表在相應的專業(yè)期刊上，并力爭發(fā)表在鍵核納核心期刊上，這對提升研究成果的影響力，顯得非常重要。

二、報獎要求和渠道要弄清。

目前，從學校所在地的教育機構到國家教育行政部門及相關的教育組織，每年都有不同級別的教育教學成果獎項評審。

申報各級獎項時，首先要對“報獎要求”進行認真研究，因為它對于報獎提出一系列規(guī)定。如對課題申報人和成員的資格提出具體要求，對成果的內容和完成的時間等問題都有具體規(guī)定。

因此申報獎項時，只有滿足“報獎要求”的申報書，才能被專家評審，否則申報書形式審查無法過關，喪失專家評審的機會。

三、申報獎項支撐材料要充足。

研究成果的社會反響，對研究成果獲得獎項的檔次影響極大。一般來說，研究成果受到社會反響越大，相對而言獲獎等次越高。這就要求：

第一注意收集研究成果的收錄、轉載、引用、評價、獲獎等引證材料；第二還要考慮研究成果被采用和推廣的實際情況，研究成果能轉化為實際應用的指導理論，對提升申報獎項獲獎等次起重要作用。

四、研究成果文獻材料要整理。

申請成果獎時，要有反映該成果的科學總結或論文，二者須具其一。反映成果的科學總結不同于成果介紹，它需要在扼要介紹成果的基礎上，運用正確的教育理論，達到理論與實踐結合上的總結，具有一定的指導意義。

申報成果獎可以是一篇獨立的研究論文，也可以是一系列研究論文的綜合，而今一些綜合成果獎的取得，往往都是一個研究團隊的系列研究成果的匯集。這就要求：

第一選好成果獎申報人，將在研究中做出重大貢獻并取得重要成果的人列為成果獎申報人，由他來組織相關研究者共同申報綜合成果獎。

第二整理好研究成果文獻材料，將所有成果獎申報人的材料匯總，選出對成果獎申報有用的相應論文和有力的支撐材料，形成勢力強勁的優(yōu)勢，爭取成果獎的好名次。注意一點，相關材料不是越多越好，關鍵是否能起到支撐作用。

五、成果獎命名要謹慎。

名稱是整個申報成果的點睛之筆，是對這個成果的總體進行精煉簡明的總結，因此成果獎命名時需要注意：

第一避免繁雜。有些申報者為了全面反映成果的內容，把名稱搞得很繁雜，有的長達二、三十字甚至四、五十字，成了內容提要，此類名稱既不好懂也不好記，難以給人留下深刻的印象。

第二避免大眾化。對于那種幾乎哪個成果都可以用的名稱，或者不著邊際的名稱，以及不能達到反映成果屬性和特征的名稱，都不宜采用。

第三避免偏離內容。有的名稱成了時髦名稱的堆砌，把“全方位”、“立體化”、“整體優(yōu)化”，以及“前無古人，后無來者”的呢個時髦的名詞全都用上了，結果成果的內容卻沒有這方面的表述，成了稿沒所謂的“戴著時髦名詞大帽子下面的‘成果’”，讓人不知所云。

第四避免純論文名稱。綜合成果的名稱實際應由兩部分所組成，即表述成果的論文和成果的實踐。有些成果卻用了論文的名稱，不能反映實踐的內容。當然，單獨的一篇教育科研論文，獨立申報論文獎也可以用論文題目。

六、成果獎申報書填寫要規(guī)范，申報書的填寫思路如下：

填寫 申請書 時，要特別注意：成果主要內容，不要過程，只要結果。

它是考核、評價該成果是否符合獲獎條件的主要依據。凡涉及成果實質內容的說明、論據以及實驗結果等，均應直接敘述，不得采取見“附件”的表達形式；

創(chuàng)新點，是成果詳細內容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應簡明、準確、完整地闡述，每個創(chuàng)新點的提出應該是相對獨立存在的，不是包容關系；

應就應用、推廣情況以及預期應用前景進行闡述，或就成果在國內外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用做出說明(校內受益、校外影響、專家評價、輿論反應；既有定性的評價，又要有定量的分析；既有現實價值，也有預期長遠價值)。

成果內容概述，是對成果具體內容的濃縮和精練，要用簡練、概括的詞語進行準確的描述。成果內容介紹則應包括基本內容、創(chuàng)新點和應用情況；應用情況還應側重反映其成效或實踐效果，包括推廣運用價值等。因此，要注意處理好以下幾個方面的問題：

1.不要把教育成果當成先進事跡來寫。每項教育成果都是教育工作者經過長期教學實踐氏晌，在創(chuàng)造性的勞動中取得的成果。

2.嚴格界定成果內容介紹的范圍。有些教育成果在提高教育質量，實現培養(yǎng)目標方面發(fā)揮重要作用的同時，在創(chuàng)造社會財富、促進科技進步與社會發(fā)展，提高學術水平等方面電發(fā)揮了重要的作用，但不屬于教學的范疇，因此不必多作介紹。

3.實事求是。對比是介紹成果的好方法，也最具說服力?？蓪Τ晒旧矸桨笇嵤┣昂蟮那闆r進行對比，也可與未實施方案的單位作比較。但是，對比必須實事求是，不能言過其實、說過頭話。

4.不是總結而是介紹。二者雖有共同點，但有明顯的差異，把教學成果介紹寫成教學經驗總結，也不符合要求。

總而言之，教學成果獎的前期研究工作是報獎的前提，把握好每一個關鍵環(huán)節(jié)，才能取得相應的成果獎。

如何獲得校級教學成果獎

教學成果獎包含有很多的種類，有國家 高等教育 成果獎、省高等教育成果獎、省基礎教育教學成果獎、市區(qū)縣教育教學成果獎還有各級的賽課獎。

教學成果指自己獨自撰寫的教學論文，在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實驗成果評比中獲獎，發(fā)給教學成果證書。或是，從教科所申請教研課題，經自己的實踐實驗上報材料后被上級選上，發(fā)給教學成清巖果獎證書的。

教學成果，是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質拆慶量、實現培養(yǎng)目標產生明顯效果的教育教學方案。
拓展資料：
申報材料：
1.反映成果的總結
2.教學成果鑒定書
3.視頻
支撐材料：
1.示范中心實驗教學情況統(tǒng)計旅正握表
2.學生獲省級及以上學科競賽獎勵情況
3.學生發(fā)表的學術論文
4.校際共享合作協議
5.承辦省級及以上實驗教學研討會一覽表
6.示范中心面向校際開放、共享的實驗實訓一覽表
7.國家級實驗教學示范中心（ 建設單位 ）批準文件
8.學生獲國家有關部門頒發(fā)的技術資質證書
9.用人單位對畢業(yè)生的評價
10.公開發(fā)表的實驗教學改革研究論文
11.出版及自編的實驗教材

什么是教學成果獎

問題一：教師評職稱的教學成果獎指哪些 教學成果指自己獨自撰寫的教學論文，在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實驗成果評比中獲獎，發(fā)給教學成果證書?；蚴?，從教科所申請教研課題，經自己的實踐實驗上報材料后被上級選上，發(fā)給教學成果獎證書的。
教師職稱論文發(fā)表，可以隨時聯系我

問題二：教學成果獎和教科研成果獎怎樣劃分 教學成果指的是
在一學年度里面
你的教學研究以及方法
有達到什么樣的效益
以及產生的影響
主要看各校的要求以及規(guī)定為主

問題三：教學成果獎是指哪些 國家高等教育成果獎、省高等教育成果獎、省基礎教育教學成果獎、市區(qū)縣教育教學成果獎
當然也包括各級的賽課獎

問題四：教學成果獎屬于什么類別 教學成果獎分為國家級和省級。獎勵等同于國家和省級的科技獎。

問題五：缺模皮什么是教學成果獎 教學成果獎包含有很多的種類，有國家高等教育成果獎、省高等教育成果獎、省基礎教育教學成果獎、市區(qū)縣教育教學成果獎還有各級的賽課獎。
以 高等教育國家級教學成果獎為例，高等教育教學成果獎，是國務院確定的國家級獎勵，每4年評選一次。前3次分別在1989年、1993年、1997年評選。本次是2001年4月評選，經過3個月公示期，然后，一等獎和二等獎由教育部批準，特等獎由國務院批準。 設立國家級教學成果獎，是國家實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，體現了國家對高等學校教學工作的高度重視。本屆國家級教學成果獎，共評國家級教學成果獎495項，這些成果充分展現了高等學校重視教學建設、重視教學改革、重視人才培養(yǎng)工作所取得的成績，代表了目前我國高等教育教學工作的最高水平。目前，國家級教學成果獎已被視為與國家科技成果三項獎勵并列的國家級獎勵。

問題六：教師職稱教學成果獎指什么 你好 你是評高級還是？

問題七：教學成果獎包括哪些 國家高等教育成果獎、省高等教育成果獎、省基礎教育教學成果獎、伐區(qū)縣教育教學成果獎
當然也包括各級的賽課獎

問題八：張生勇的教學成果獎 1989年1、全國普通高等院校優(yōu)秀教學成果獎1項思想政治理論課‘三基一綜合’教學法2、軍隊院校優(yōu)秀教學成果一等獎 2項醫(yī)學基礎機能學科專題綜合實驗教學法軍事醫(yī)學學習教學法3、軍隊院校優(yōu)秀教學成果獎1項學科建設的規(guī)律認識運用及成效1993年1、軍隊級優(yōu)秀教學成果一等獎1項高校系列教育評估指標系的構建2、軍隊級優(yōu)秀教學成果二等獎1項大學英語“兩化、三習、四不變”教學法3、軍隊級優(yōu)秀教學成果三等獎4項軍醫(yī)大學臨床實習基地正規(guī)化建設與管理構建五大實踐教學模式 確定學員德育新體系按專業(yè)分層次的流行病學課程建設寓德碼伍育于專業(yè)教學全過程的研究4、軍隊級優(yōu)秀教學成果四等獎1項部隊三年制口腔醫(yī)學?？平虒W改革的研究與實踐1997年1、國家級教學成果一等獎1項構建“三位一體”育人體系，培養(yǎng)獻身國防衛(wèi)生事業(yè)的高素質人才2、軍隊級教學成果一等獎1項狠抓五個環(huán)節(jié)，深化教學改革，培育一流人才3、軍隊級教學成果二等獎4項“兩環(huán)融合、三段實施”軍事醫(yī)學教學體系的研究與實踐《放射影像學》光盤教材及其教學系統(tǒng)的研究與應用口腔醫(yī)學形象化教學的建設與實踐人體解剖學教學體系改革4、軍隊級教學成果四等獎2項外科理論課程“五位一體”教學改革系列研究“一校兩網”開放協作，探索提高佃學效益之路2001年1、國家級教學成果特等獎1項構建臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育新體系2、國家級教學成果二等獎1項分子生物學網絡多媒體教學系統(tǒng)3、軍隊級教學成果二等獎2項寓創(chuàng)新理念于思想政治教育實踐之中，大力培養(yǎng)軍隊衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)造型人才外科學課程組合教學模塊和網絡教學應用研究4、軍隊級教學成果三等獎3項優(yōu)化大學英語教學模式，有效提高英語教學質量創(chuàng)建醫(yī)學學生畢業(yè)前臨床能力綜合評價方案及其應用醫(yī)學課程電視教材系列化建設5、總后優(yōu)秀教學成果1項全方位開展計算機輔助教學，高標準培養(yǎng)新時代教學人才2005年1、國家級教學成果二等獎3項教育教學信息化研究與實踐外科學及野戰(zhàn)外科學教學模式的創(chuàng)新與與實踐軍事教育技術基本理論體系的構建與應用研究2、軍隊級教學成果一等獎1項創(chuàng)“四新”促“三進” 鑄牢學員“ *** ”重要思想的堅定信念3、軍隊級教學成果三等獎3項圍繞學員“三大能力”培養(yǎng)構伏差建基礎醫(yī)學實驗教學新體系口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及系列課程綜合改革4、總后優(yōu)秀教學成果2項醫(yī)學院校本科教學評價研究與實踐創(chuàng)建有軍事特色的生物醫(yī)學工程學科2009年1、國家級教學成果一等獎1項醫(yī)學課程信息化教學新模式的應用與實踐2、國家級教學成果二等獎1項現代教育技術學科發(fā)展研究與教學實踐3、軍隊級教學成果二等獎3項信息化進程中的教育技術發(fā)展研究人體解剖學課程體系的改革構建政治理論教學四大升級系統(tǒng) 鑄就軍校學員的軍人核心價值觀4、軍隊級教學成果三等獎3項生物化學課程設置及教學內容的改革與實踐眼科學現代教學模式的構建與應用以“SP、PBL、模擬人相結合”為核心的軍醫(yī)大學外科臨床教學模式研究與實踐5、總后優(yōu)秀教學成果1項軍醫(yī)大學理工基礎課程體系的構建與教學模式的創(chuàng)新

問題九：高等教育國家級教學成果獎的介紹 高等教育教學成果獎，是國務院確定的國家級獎勵，每4年評選一次。前6次分別在1989年、1993年、1997年2001年、2005年、2009年評選。2013年已擴展為國家級教學成果獎，包含基礎教育（含幼兒教育與特殊教育）、職業(yè)教育（含高等職業(yè)教育）、高等教育（含成人高等教育）。獎勵等級分為特等獎、一等獎、二等獎三個等級，授予相應的證書和獎金。本次是2013年4月評選，經過3個月公示期，然后，一等獎和二等獎由教育部批準，特等獎由國務院批準。

誰能獲國家教學成果獎

入圍的數學類項目

1??數學專業(yè)本科生課程體系建設，北京大學王長平(數學學院副院長、杰青、長江)、張繼平(數學學院院長、杰青、長江)

2??概率統(tǒng)計課程體系的發(fā)展變革，北京大學何書元(數學與統(tǒng)計學教學指導委員會副主任，統(tǒng)計學教學指導分委會主任)、耿直(統(tǒng)計所所長，杰青)

3 工科基礎數學課程引入建模思想的理論研究與實踐，北京交通大學李琦、北京航空航天大學李尚志

4??數學建模思想融入基礎課教學，北京航空航天大學李尚志(理學院院長，名師，數學與統(tǒng)計學教學指導委員會委員，數學基礎課教學指導分委會副主任)、鄭志明(副校長，數學與統(tǒng)計學教學指導委員會委員，數學類專業(yè)教學指導分委會副主任)

5??構建科學教育公共課新模式，推進文化素質教育“科學與人文雙翼齊飛”， 南開大學顧沛(名師，數學與統(tǒng)計學教學指導委員會副主任，數學類專業(yè)教學指導分委會副主任)、張偉剛(教務處副處長)

6??全面提升大學數學教學質量的機制研究與實踐，天津大學熊洪允，天津理工大學于義良

7??泛函分析課程改革和建設的研究與實踐，內蒙古大學孫炯(數學基礎課教學指導分委會委員)、劉德

8??改革大學數學課程內容與體系，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才，東北大學宋叔尼、孫艷蕊

9??高等數學課程建設和改革的研究與實踐，遼寧工業(yè)大學佟紹成、王濤

10??省精品課程線性代數教學資源建設、遼寧科技大學李大衛(wèi)、劉洪

11??大學數學課程教學內容與課程體系改革的研究與實踐，沈陽農業(yè)大學惠淑榮、張闞

12??建設實踐類數學課程群培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，東北電力大學張杰、周碩

13??科學組織大學生數學建模競賽，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)與數學教學改革新模式，復旦大學李大潛(院士，數學與統(tǒng)計學教學指導委員會主任)、清華大學葉其孝

14??金融數學課程體系、教材建設及人才培養(yǎng)，同濟大學姜禮尚、徐承龍

15??經濟數學教學成果與教材建設，南京財經大學張從軍、時洪波

16??數學集中實踐性教學及課外數學創(chuàng)新活動對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用，南京郵電大學孔告化、邱中華

17??依托質量工程建設提高工科大學生數學的應用能力和創(chuàng)新能力，合肥工業(yè)大學朱士信(數學系主任，名師)、唐爍(數學系副主任)

18??高等數學教學改革的研究與實踐，南昌大學朱傳喜(理學院院長，名師，數學基礎課教學指導分委會委員)、徐義紅

19??迅孝公共數學課程建設的研究與實踐，華東交通大學劉二根、徐保根

20??金融數學高級人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實踐，山東大學彭實戈(院士)，陳增敬

21??《數學物理方法》多元化雙主型教學模式探索與實踐，魯東大學李清山、徐秀瑋

22??發(fā)揮學科建設優(yōu)勢 優(yōu)化數學專業(yè)培養(yǎng)模式，曲阜師范大學劉立山、尹傳存

23??高職高專工科數學教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐，河南機電高等?？茖W校王秀梅、秦體恒

24??隨機分析及其應用在培養(yǎng)高層次科技人才中的教學改革的研究與實踐，華中科鬧圓技大學黃志遠(學術委員會副主任、隨機研究中心主任)、萬建平

25??經濟數學課程體系革新與立體化教材建設，武漢理工大學吳傳生(數學基礎課教學指導分委會委員)、王衛(wèi)華

26??大學數學立體化教育資源與集成系統(tǒng)的研究和實踐，華南理工大學郝志峰(數學基礎課教學指導分委會委員)、廖芹

27??數學建模方法與高等數學課程融合的探索與實踐，海南大學李志林、歐宜貴

28??西部高校數學教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，四川大學劉應明(數學與統(tǒng)計學教學指導委員會副主任)、王寶富

29??依托學科優(yōu)勢，立足特色創(chuàng)新，工科院校數學與應用數學特色專業(yè)建設與實踐，成都理工大郭科、周仲禮

30??圍繞統(tǒng)計學省級重點專業(yè)建設，探索統(tǒng)液昌塌計人才培養(yǎng)新模式，云南財經大學石磊、王力賓

31??培養(yǎng)大學生數學應用能力和創(chuàng)新素質的綜合改革與實踐，重慶大學楊虎、劉瓊蓀

32??構建西部教學團隊，深化數學教育課程建設與教學改革，積極服務基礎教育，西南大學宋乃慶、陜西師范大學朱德全

33??《高等代數》教學改革與實踐（教材），西北師范大學劉仲奎、楊永保

34??加強《數值分析》課程建設及教學改革，提高學生綜合素質，新疆大學阿布都熱西提、帕力旦

35??少數民族高等數學課程知識體系的改革研究與實踐，塔里木大學周保平、吐爾洪江

36??《數值分析》系列課程建設的研究與實踐，河北理工大學劉春鳳、何亞麗

37??優(yōu)化隨機數學系列課程內容體系，培養(yǎng)多層次高素質的創(chuàng)新型人才，西北工業(yè)大學田錚、肖華勇

38??創(chuàng)新大學數學教育，全面提高數學教學質量，西安電子科技大學劉三陽(理學院院長兼數學系主任，名師，跨世紀人才，數學基礎課教學指導分委會委員，全國人大代表)、王金金(理學院黨委書記)

39??依托數學建模創(chuàng)新實踐基地，構建特色鮮明的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐平臺，*國防科學技術大學吳孟達、吳翊

教育教學成果獎有哪些

教育教學成果獎是我國高等教育領域學術評價的重要指標之一，旨在表彰教育教學領域的優(yōu)秀成果，推動教育教學改革和創(chuàng)新。目前，我國教育教學成果獎分為國家級教學成果獎和省部級教學成果獎兩種，下面將對其進行詳細介紹。一、國家級教學成果獎：

國家級教學成果獎是我國高等教育領域最高榮譽，由教育部頒發(fā)，每兩年評選一次。其主要分為以下四個獎項：

1.特等獎：表彰在高等教育現代化建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學管理與服務陪轎雀等方面做出重要貢獻并取得突出成就的集體或個人，僅設一等獎。

2.一等獎：表彰在高等教育現代化建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學管理與服務等方面做出重要貢獻并取得顯著成績的集體或個人，每次評選可評出10個左右的獎項。

3.二等獎：表彰在高等教育現帆升代化建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學管理與服務等方面做出重要貢獻并取得較為顯著成績的集體或個人，每次評選可評出25個左右的獎項。

4.三等獎：表彰在高等教育現代化建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學管理與服務等方面做出一定貢獻，取得一定成績的集體或個人，每次評選可評出40個左右的獎項。

二、省部級教學成果獎：

省部級教學成果獎是地方級別的教學成果獎項，由各省、自治區(qū)、直轄市教育部門頒發(fā)。其主要分為以下四個獎項：

1.特等獎：表彰在本地區(qū)高等教育現代化建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學管理與服務等方面做出重要貢獻并取蘆早得突出成就的集體或個人，僅設一等獎。

2.一等獎：表彰在本地區(qū)高等教育現代化建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學管理與服務等方面做出重要貢獻并取得顯著成績的集體或個人。

3.二等獎：表彰在本地區(qū)高等教育現代化建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學管理與服務等方面做出重要貢獻并取得較為顯著成績的集體或個人。

4.三等獎：表彰在本地區(qū)高等教育現代化建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學管理與服務等方面做出一定貢獻，取得一定成績的集體或個人。

總的來說，教育教學成果獎的設立已成為推動高等教育教學改革和創(chuàng)新的有效手段，同時也為廣大教育工作者樹立榜樣，鼓勵他們在教育教學領域取得更好的成就。

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