教師性別適度平衡為何難以實現(xiàn) 男子漢教育怎能缺席

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　　近日，《光明日報》刊發(fā)一則教師性別適度平衡為何難以實現(xiàn)”的報道，文章援引經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）近期發(fā)布的教師職業(yè)中的性別失衡”主題報告顯示，該組織各經(jīng)濟(jì)體內(nèi)，教師職業(yè)“嚴(yán)重的性別失衡，女性教師在教師隊伍中的比例不斷增加，從2005年的61%增加到2010年的65%和2014年的68%”。報告指出，令人擔(dān)心的是，這種差距未來還可能會繼續(xù)擴(kuò)大。
　　
　　和很多國家一樣，我國男教師少女教師多的性別失衡現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2020年北京、上海專任教師中女性占比，普通高中階段分別為71.9%、65.9%，初中階段分別為76.3%、73.7%，而小學(xué)階段均超過80%。近年來，招不到男性教師幾乎成為中小學(xué)校長們的心頭病。
　　
　　從社會學(xué)角度來看，女教師更認(rèn)真細(xì)致、有耐心，男教師則陽剛大氣、更果敢，兩者在教育中可以相得益彰，相互彌補(bǔ)。如果學(xué)校缺少男教師，就會讓學(xué)校教育缺少陽剛教育，這影響的不僅僅是男學(xué)生，也會對女學(xué)生造成不良影響。因為不管男女學(xué)生都需要多一些責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)摹澳凶訚h教育”。此外，教師職業(yè)中的性別失衡，還不利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和能力培養(yǎng)，更不利于教育的多元化發(fā)展，從而造成教育的失衡。
　　
　　為何近年來中小學(xué)男女教師比例失衡現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，原因也是多方面的。傳統(tǒng)觀念習(xí)慣認(rèn)為男子漢應(yīng)當(dāng)“修身齊家治國平天下”，去當(dāng)中小學(xué)教師有時會被認(rèn)為是“沒什么追求”的表現(xiàn)。此外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升促使職業(yè)選擇多元化，而教師相對不高的工資待遇對男性吸引力有限。對此，提升教師的社會地位、提高教師的待遇水平，才是增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力和解決教師性別失衡問題的根本之道。
　　
　　切不可小看教師隊伍“陰盛陽衰”這一問題，教育也要講究“陰陽協(xié)調(diào)”，一陰一陽之謂道，不可偏廢。要讓學(xué)生變得更為陽光和勇敢，更有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，避免男學(xué)生變成“娘娘腔”，就要重視男子漢教育;要讓學(xué)校教育多一些“陽剛氣”，多一些“力量感”，就需要提高男教師比例，改變教師職業(yè)中的性別失衡現(xiàn)象。
　　
　　“拯救男教師”應(yīng)成為當(dāng)前教育亟待解決的課題，千萬別讓教師的性別失衡導(dǎo)致教育失衡。面對這一并非中國“獨有”，甚至在很多國家都普遍存在的問題，我們要努力改變，這是對我們的下一代負(fù)責(zé)，更是對我們的未來負(fù)責(zé)。

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