給孩子補習不如提前預(yù)習
來源：好上學 ??時間：2023-07-29
一個考上重點中學的孩子感嘆道：原以為只要上課認真聽講就可以學好了，誰知道別的同學早已經(jīng)學會本節(jié)知識，能夠完成作業(yè)了，班上的那些學霸們則開始刷中考題了。從入學開始，就沒有在一個檔次上，還怎么去比！
那些被稱為學霸的學生，往往偶然通過某些渠道，較早地接觸了學科的內(nèi)容，有了較多學科知識的前概念，并對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚學習興趣。等真正學習這些科目時，如魚得水，顯得相對輕松多了。
給孩子補習，不如讓孩子提前預(yù)習。補習僅僅是等孩子學習成績下降了，采取的措施是亡羊補牢，具有很大被動性，而預(yù)習不僅體現(xiàn)了孩子學習的主動性，還為知識的有意義建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當概念建立非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系的過程。一般說來，人們學習效果的好壞，主要取決于學習者認知結(jié)構(gòu)中有沒有與當前新學習內(nèi)容相似的原有觀念，以及相似的角度和程度如何，學習同化過程就是借助于新舊知識相同點的“混合”，而聯(lián)接或固定住了相異點。
有意識地讓孩子預(yù)習，還可以讓聽課效果最大化。影響學習最重要的因素是學生已知的內(nèi)容，預(yù)習可以使學生對新的學習內(nèi)容提前有所了解，并能在預(yù)習的過程中了解自己對于新知識中的哪些已經(jīng)掌握了，哪些有點疑惑，哪些一點都不懂。這樣在教師上課的時候，孩子就可以有針對性地帶著問題和疑惑進行聽講，學習的效率也得以提高。
最重要的是預(yù)習可以改變孩子的學習狀態(tài)。由于孩子了對所學知識有了一定了解，在課堂上可以產(chǎn)生和教師更多的互動，提高他們的學習興趣。通過預(yù)習，學生之間在課堂上有了更多可供討論、可供交流的主題和問題。這種和老師之間的互動和同伴之間的有效合作交往往往讓孩子體會到學習的樂趣，讓孩子變被動學習為主動學習。
預(yù)習也是縮小學生之間差距的有效途徑。每一個學生的學習水平、學習能力是不一樣的，因此學生的學習存在個別性和差異性，而這也直接或間接地導致了課堂教學中“優(yōu)生”和“差生”的出現(xiàn)，而預(yù)習這個環(huán)節(jié)是能夠消除個體差異的有效途徑。
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